浅谈农村中学数学新课改实施注意点

浅谈农村中学数学新课改实施注意点
【摘要】基础教育课程改革的热风已吹遍祖国大地，农村中学作为基础教育的重要组成部分，应责无旁贷地参与到新课改中来，但大多数农村中学远离现代化城市，地处偏远山乡，交通不便，经济落后，信息闭塞，学校教学设施不完善，现代化教学手段溃乏，师资配备不齐，教师的工作量大，学生的基本素养比城市学生差得很远，所有的这些都给农村中学实施新课改带来了很大困难，行动起来举步维艰。

我们教学工作中，应该要注意：一、学习课标，更新观念：认真学习《数学课程标准》，正确把握课改新理念；充分认识教学改革的意义，切实转变教育教学观念。

二、转变方式，开拓创新：建立互动型的师生关系；使学生认识学习数学的重要性，增强学好数学的信心；转变学生的学习方式，由被动接受学习变成主动探索学习；教给学生正确的学习方法，培养学生的自主能力；创设良好的课堂氛围，引入生活化的学习情境。

【关键词】农村初中；数学；课改；问题
本世纪初，《基础教育课程改革纲要》的颁布吹响了我国基础教育改革的号角，随着新教材的推广使用，使这场教育改革进入了实质性的阶段，新教材全面融入崭新的教育教学思想，把教育教学带入了一个新的广阔天地，农村中学地处偏僻，交通不便，经济落后，信息闭塞，学校教学设施不完善，现代化教学手段溃乏，师资配备不齐，教师的工作量大，学生的基本素养比城市学生差得很远。

所
有的这些都给农村中学实施新课改带来了很大困难，运行起来举步维艰。

笔者所在的学校，自去年实行新课改以来，教师们不怕困难，勇于探索，积极学习新课改精神，更新教学观念，以学生的发展为本，改进教育方法和教学成就，积极落实课改精神，取得了一定成绩。

但是也有少数教师由于各种原因，依然采用原有的传统的教学方式，“穿新鞋走老路”，没有把新课改精神落实到实处，面对新课改，我们如何进行数学新课程的教学呢？我认为应注意以下几方面：
一、学习课标、更新观念
（一）认真学习《数学课程标准》，正确把握课改新理念
《数学课程标准》的基本理念特点是：1）把学生的全面发展放在首位；2）努力反映时代的要求和义务教育的特点；3）创造有利于学生生动活泼、主动发展的数学学习环境；4）随着时代的发展，数学课程要重视运用现代技术手段，特别应充分考虑计算机对数学学习的影响。

《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

因此，我们要充
分注意学生各种能力的培养。

从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。

教会学生学习，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。

（二）充分认识教学改革的意义，切实转变教育教学观念。

目前中学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。

反映在课堂上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本、为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。

分析我们的课堂，可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱。

而素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何审美等，为他们今后的成长和全面发展奠定坚实的基础。

但长期以来，一直困扰着我们的教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽症，均未能从根本上得到有效的医治；教学实践中，这种过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。

为适应素质教育的需要，对于这些陈旧的、不适应时代发展的教育教学方法，必须进行教学改革。

本次教学改革的意义在于：要改变旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育的教育观念；要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，要求教师改变以前习以为常的教学方式和教学行为，学生不仅要成为学习和教育的主人，而且还将成为生活
的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。

就数学课的教学，应改变以前课程内容的繁、难、偏、旧和注重书本知识的现状，过分重视学科体系，忽视课程内容与学生生活以及现代社会发展相联系的旧的教学方法，新课程要求我们改变教学方式，备课时多研究学生；上课时多倾听学生，多关注学生的即时反应，而不是一心只盯着教学内容讲解。

二、转变方式，开拓创新
（一）建立互动型的师生关系。

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。

教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。

在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。

学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。

这些状况都要彻底改变。

在数学活动的探索过程中，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时给予指导，从创新层面看，探索性教学不仅需要师生具有较强的观察力、理解力、想像力和机敏性，而且有赖于他们创造性思维能力的充分显示，实践告诉我们，初中阶段，数学探究式教学模式，还是以教师启发引导，学生积极参与、主动探究为好，换言之，通过教师的指导，让学生从自己的实践活动中
发现规律，数学教育要着眼于学生的发展，强调学生是发现者，让学生感受和理解知识形成和发展的过程，掌握基本和科学方法，通过自己的探索与发现得出结论，找到答案，学生能够完成的例题尽量要让学生自己做，使学生不断提高数学思维能力，从中体验成功的喜悦。

虽然探究式学习的内容比较广泛，但有规律可循，因为数学从本质上具有两重性，它既是系统性的演释科学，又体现在数学实验方面，把二者有机地结合起来，就会找到解决问题的钥匙。

最好的教学是最适合学生发展的教学，教师在探索教学上要注意掌握好难易尺度。

就目前来讲，教师处在教法的转型期，大部分教师，特别是老教师已习惯传统教学模式，要实现新课标教学行为的重大转变尚需一个过程，方向已经明确，教师既要抓好“双基”，同时又要努力培养学生的探究能力和创新精神，在课程构建上处理好二者的关系，这是教师带领学生必过的一道难关。

（二）使学生认识学习数学的重要性，增强学好数学的信心。

数学的学习，以前都是以机械的数字计算、繁杂的几何证明为主的，学生学来枯燥，教师教也无味。

数学新课程充分体现了数学课程标准的基本理念，以实现课程目标为最高宗旨。

使学生在学习中体会数学与自然及人类社会的联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、数学思想方法和应用技能。

教材以现实生活中的实例引入数学学习，把生活实际与数学运用结合起来，浅显易懂。

并在课本中运用“议一议”、“想一想”、“做一做”、“试一试”、“读一读”、“截一截”等灵活多样的数学问题和数学游戏，利于激发学生的学习兴趣。

教师在教学中应尽量利用农村素材做好教具和指导学生做好学具，使学生直观地理解数学知识，并认真上好教材中的活动课和游戏课，使学生乐中求学，学中有乐，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

如《七年级数学（上册）》中第四章的第7小节《有趣的七巧板》就是一节活动课，教材要求学生动手制作一副七巧板，并用它拼出不同的图案。

通过制作和拼图等亲手操作，使学生认识到七巧板能拼成多种多样的图形，同时还直观地复习了平行或垂直的线的关系，加深了对锐角、直角、钝角的认识。

（三）转变学生的学习方式，由被动接受学习变成主动探索学习在传统的教学模式中，学生的主体作用得不到发挥，教师直截了当地给出所学习的知识结论，然后运用这些结论去解题，学生只是被动地接受知识，跟着老师所学的结论解题，老师教什么，学生就学什么，学生的思维跟着老师转，他们的创造思维和个性根本得不到发展，在新课改中我们要注意让学生参与到知识的发现、形成过程中，充分调动学生的学习积极性，让学生在参与的过程中主动探索，合作交流，发现问题，解决问题，学习知识，试想，如果不经过学习一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析，综合，概括等多样化的思维，即如果没有求异的思维过程和多样化的认知
方式，没有各种观点的碰撞、争论和比较，具有统一性的结论就难以获得，也难以真正理解和巩固，学生的创新精神和创新思维就更无从谈起。

新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，从而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

学习方式的转变是本次课改的显著特征，改变原有的单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的引导、参与、合作下主动地、富有个性地学习、自主地去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，与同学合作交流，探索学习，培养学生的批判意识和创新精神，引导学生从事实验活动和实践活动，提高学生的动手能力，实践能力和数学应用意识，为国家培养出具有自主学习能力，富有创新精神和创新能力，能够运用所学知识解决问题的高素质的劳动者。

（四）教给学生正确的学习方法，培养学生的自主能力
学生是学习过程的主体，所有的教学过程都必须要落到学生的发展上来，才有实际的意义，传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，忽视了发现与探究，从而在教学实践中重结果轻过程，抹杀了学生学习的积极性、主动性和独立性，新课程要求教师从传统的“传道、授业、解惑”的师者角色中解放出来，培养学生的创新精神和实践能力。

新世纪有知识的人才，应该是懂得自学的人，因此要培养学生的自学能力。

这就要求，在开展探索性学习过程中，一方面要根据数学学科的自身特点，指导学生开展探索，关注学生的不同意见及时引导，指正和给予肯定，促使其进一步提高。

另一方面重视学生的差异性，给每一位学生，不仅仅是能力强的学生，平等参与的机会，让每一个学生分享和承担探究的权利和义务。

同时关注个别有特殊学习困难和特别学习才能的学生，考虑利用其他机会，给他们适合自己的探究任务，从而使每一个学生在不同的领域，不同的方法得到充分的发展，全面展示其个性特点，教学中教师既要注意教法，更要研究学生的学习，变“授人以鱼”为“授人以渔”，使学生找到适合自身特点的学习方法，以便获取打开知识宝库的金钥匙，同时帮助学生养成勤于思考，勇于探索，乐于学习的良好习惯。

（五）创设良好的课堂氛围，引入生活化的学习情境
课堂是实施教学过程的主阵地，学生接受知识主要取决于课堂上，教师在课堂上采取合适教学方法的同时，还要注意创设良好的课堂气氛，教师要以饱满的热情组织教学，要面带微笑，以亲切的目光注视学生，用亲切的语言感化学生，做到和蔼可亲、循循善诱。

心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境去学习、思考，从而获取知识，有利于培养学生的学习兴趣。

对于数学课的教学，还要求教师在教学过程中积极创设情景，激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的一种内在需要，把枯燥无味的数学学习
变成一种学习的享受，一种愉快的体验，使他们越学越想学，越学越爱学。

《数学课程标准》还指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有
的知识经验基础之上.”这就是说，数学教学要求要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

所以，要以生活化，趣味化的情境激发学生的学习兴趣，使学习成为一种乐趣，成为学生的一种自觉行为。

总之，数学新课改，要求增加对日常生活和社会生活中图形与空间、统计与概率现实问题的探究，降低对运算速度、证明技巧的训练，使学生从学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

新课改是一个充满探索、创造和建设的教育改革实践活动，它对于每个人来说，都是新的，都是“摸着石头过河”的过程，所以，在活动中有些偏颇，也是难免的。

关键是我们要认真学习新课改精神，加强认识，及时反省，总结教改工作中的得与失，及时地调整自己的工作思路，改进自己的工作方法，努力落实新课改精神。

我们要与时俱进，抢抓时机与新课改一起成长。

参考文献：
[1] 朱慕菊.《走进新课程——与课程实施者对话》.北京师范大
学.2002年6月
[2] 吕世虎.《初中数学新课程教学设计与特色案例评析》.首都师范大学出版社.2003年6月
[3] 罗东周，张建华. 《中小学教师新课程标准培训实用读本——数学》郧县教研室.2003年7月
[4] 陈为瑽，李志成.《基础教育课程改革百问》.苏州大学出版社.2003年9月
作者简介：
韦建成，中学一级教师，本科，研究方向为数学教学。