《营造地表形态的力量》说课稿--
高中地理《营造地表形态的力量》说课稿
高中地理《营造地表形态的力量》说课稿：老师聘请考试《说课》学问点|考点汇总各位评委教师，下午好!现在开头我的说课，今日，我说课的内容是：营造地表形态的力气按照新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学办法，教学过程等几个方面加以解释。
一、说教材教材是上好一堂课的基础，接下来我谈一谈我对教材的理解。
"营造地表形态的力气'是人教版一般高中课程标准试验教科书(必修一)第四章第一节的内容。
通过前三章内容的学习，同学已经控制了地球运动的基本原理及逻辑和地球的圈层结构，并具体学习了地球上的大气与水。
第四章则是在前面几章内容的基础上进一步讲解并描述大气和水是营造地表形态的两大主要外力。
固然，营造地表形态的力气不仅有外力作用，内力作用才是最根本的。
本章通过案例来解释内力作用和外力作用对地表形态营造所起作用的差异以及对地表形态营造的结果。
本节课主要讲解外力作用对地表形态的塑造。
在教学中，主要挑选同学比较熟识的图片、案例、视频材料来演示，以此增加同学的感性认识，更好的理解比较抽象的地理原理。
二、说学情合理的把握学情，能够在课堂上更高效的让同学学习本节课的学问，接下来我谈一谈本节课所面向的同学。
本节课面向的是高中一班级的同学，高中同学经过初中地理的学习，已经堆积了一定的学问，也具备了自学的能力，所以本节课对于一些简洁的概念性的问题，可以通过同学自学的方式完成。
对于一些远离生活的现象，同学可能难以理解，所以老师要通过多媒体，和试验的教学办法，引导同学举行学习。
三、说教学目标按照教材特点以及同学的实际状况，结合新课标的理念，我确定了以下三维目标：1.控制外力作用的表现形式，能够用实例解释风化、侵蚀、搬运、沉积在自然界中形成的各种地貌。
2.能够通过阅读各种地貌暗示图，推断地貌类型，并分析成因，提升读图析图的能力。
3.通过分析各种地貌的成因，激发探索地理问题的爱好和动机，养成求真、求实的科学看法。
《塑造地表形态的力量》 说课稿
《塑造地表形态的力量》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《塑造地表形态的力量》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《塑造地表形态的力量》是高中地理必修第一册第四章的内容。
这一章节在高中地理课程中具有重要的地位，它是对前面所学的地球的圈层结构、大气圈、水圈等知识的综合运用，也是后续学习自然地理环境整体性和差异性的基础。
教材首先介绍了内力作用和外力作用的能量来源、表现形式以及对地表形态的影响。
接着，详细阐述了内力作用中的地壳运动、岩浆活动和变质作用，以及外力作用中的风化、侵蚀、搬运、堆积等作用方式。
通过大量的实例和图片，帮助学生理解各种力量是如何塑造地表形态的。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中地理的学习中已经对地形、地貌有了初步的了解，但对于塑造地表形态的力量的形成机制和作用过程还缺乏系统的认识。
高一学生已经具备了一定的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的实例和直观的图表，引导学生理解抽象的地理概念和原理。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够说出内力作用和外力作用的能量来源、表现形式和对地表形态的影响。
（2）学生能够举例说明地壳运动、岩浆活动和变质作用等内力作用的表现形式，以及风化、侵蚀、搬运、堆积等外力作用的表现形式。
（3）学生能够运用所学知识，分析常见地形地貌的形成原因。
2、过程与方法目标（1）通过观察图片、分析实例等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作学习能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的地理兴趣，激发学生探索自然地理奥秘的热情。
（2）使学生树立正确的人地关系观念，认识到人类活动应遵循自然规律。
四、教学重难点1、教学重点（1）内力作用和外力作用的能量来源、表现形式和对地表形态的影响。
《营造地表形态的力量》说课稿
营造地表形态的力量说课稿一、教材分析1、课标要求（1）结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素①内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
②学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（内力或外力）；③使学生从两方面认识地表形态。
一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。
另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造；地表形态是内、外力长期共同作用的产物。
（2）运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
①了解地壳内部的物质——岩石的分类，②了解三类岩石是怎样形成的；③理解三大岩石（岩浆岩、变质岩、沉积岩）之间及与岩浆之间的相互转化、循环的过程。
2、教材地位本节是高中地理必修一第四章中的第一节，属于自然地理的一部分，内容上相对独立。
难度较难，是自然地理中较为重要的一部分，是后面人文地理的部分分析的重要基础。
在自然地理中占比也较大。
3、教材分析本节教材主要讲述了三个问题，一是塑造地表形态的主导力量——内力；二是对地表形态起“雕刻”作用的外力；三是岩石圈的地壳物质循环。
地表形态的变化，可从三个层面加以说明。
第一是全球大地构造，即全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化。
一般通过板块构造学说等全球构造理论加以说明。
第二是区域大地构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因。
第三是在大地构造基础上进一步形成的地表形态，一般主要通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态。
地表形态是内、外力作用共同作用的结构。
二、学情分析本节面对高一学生，学生的学习能力以及其思维能力和初中相比较强，可以采用多样的教学方法。
由于本节难度较大，又与后面只是关联较大，耗时会较强，要将学生的注意力集中于课堂，对于接受程度不同的学生要因材施教，接受慢的要求其掌握内外力的具体表现形式以及三大岩石的相互转化，针对学习能力强的学生可以帮助其深度扩展，比如联系后面章节内容。
2.1.1塑造地表形态的力量说课稿高中地理人教版选择性必修1
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.内力作用：介绍地壳运动、岩浆活动、地震等内力作用，通过实例和示意图，让学生理解内力作用对地表形态的塑造。
2.外力作用：讲述风力、水力、冰川等外力作用，通过实地考察、视频资料等，让学生感受外力作用对地表形态的影响。
3.人类活动：分析人类活动对地表形态的影响，引导学生思考如何实现人与自然的和谐共生。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.地貌成因分析：给出不同地貌的图片，让学生分析其形成原因，锻炼学生的地理思维能力。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对地貌形成过程的理解，提高学生的合作能力。
3.实践活动：安排学生进行实地考察，观察当地的地貌特点，让学生在实践中运用所学知识。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过展示地球地貌的壮丽图片和视频，激发学生的好奇心，引发学习兴趣；
2.实践探究：组织学生进行实地考察，观察当地的地貌特点，让学生在实践中发现问题、解决问题；
3.小组合作：鼓励学生进行小组讨论，分享观察心得，培养学生的合作意识和团队精神；
2.过程与方法：
（1）通过观察、分析实例，培养学生提取地理信息的能力；
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习、解决问题的能力；
（3）运用地图、图表等工具，提高学生的地理空间思维能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱大自然，保护环境的情感态度；
（2）增强学生对地理科学的兴趣，提高学习积极性；
（3）使学生认识到人类活动对地表形态的影响，树立可持续发展观念。
营造地表形态的力量说课
自主学习法
对于相对简单的 知识点，采取自 主学习法，培养 自主学习能力
01
比较学习法
对于容易混淆的 知识点，比较学 习法便于理解不 同类型内、外力 作用
02
迁移学习法
地表形态与生活 实际联系紧密， 需会迁移运用所 学知识，解释地 表形态的成因
03
5 说过程
➢ 说过程 ➢ 说板书设计
5.1 说过程
在梳理分析地理事实的基础上，学会运用基本的地理 原理探究地表形态成因；培养学生读图分析的能力。
设计 意图
5.1 说过程
环节五：前后呼应 课堂小结
说教材 说学情 说教法 说学法 说过顾程 说反思
检查学生对核心知识的掌握情况，加深印象，理顺 知识的逻辑顺序。
学生 活动
逐一提问，学 生回答问题， 进行回忆总结。
取地理信息。
01
多媒体 演示法
边演示边启发， 化抽象为具体， 方便学生对知识 的理解与掌握。
02
比较教学法
揭示知识点之间 的异同点，寻找 知识间的相互关 系，加强对知识
的理解。
03
小组合作 探究教学法
充分调动学生主 动性，使学生学
会合作学习。
04
4 说学法
➢ 说学法
4.1 说学法
说教材 说学情 说教法 说学法 说过程 说反思
难点
确定依据：该部分内容教材 语言具有专业性的特点，内 容比较抽象，学生空间思维 能力不强，需结合材料、多 媒体进行展示、模拟。
2 说学情
➢ 说学情
2.1 说学情
说教材 说学情 说教法 说学法 说过程 说反思
知识基础
学生已经具备了地形的相关知识储备，但大部 分学生基础不是很扎实，理解有一定的难度。
高中地理营造地表形态的力量说课稿
高中地理营造地表形态的力量说课稿高中地理营造地表形态的力量说课稿
营造地表形态的力量说课稿
一.说教材
(一) 课程标准要求：
1.结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
2.说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试识别外力作用形成的不同地貌。
3.建立内力和外力辩证统一，共同塑造地表形态的观点。
4.会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础三大类岩石的转化过程。
(二).教材分析：1.地位和作用
通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子大气和水。
在这一节内容里将使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的主要外力，本节通过具体的案例来说明内力与外。
第一节__营造地表形态的力量__说课稿
《营造地表形态的力量》说课稿各位评委大家好，我的说课题目是《营造地表形态的力量》，这节内容是新课标人教版高中地理必修Ⅰ第四章的第一节。
我将从说教材、说学情，说教法及说学法、说教学过程等四个方面进行阐述。
一.说教材（一）．教材分析：1．地位和作用通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。
在这一节内容里将使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的主要外力，本节通过具体的案例来说明内力与外力作用对地表形态塑造所起的不同作用。
2.内容分析（1）．教材第一部分就从地质作用的能量来源的角度，讲述了内力作用和外力作用及其表现形式；又以地质作用不同的表现形式，来说明了激烈迅速的地质作用和极其缓慢的地质作用，从而使学生理解地表形态的变化及这种变化的时间尺度。
（2）．教材的第二部分，从三大类岩石的相互转变入手，图文结合，阐明了在内外力作用的参与下地壳物质循环的过程及其地理意义，该部分内容可以看作是全课教材的小结。
(二)教学目标知识与技能1.结合实例，说出内外力作用的能量来源及其表现形式；2.分析、比较地壳运动的两种不同形式对地表形态的影响，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式；3．分析、判断常见地貌类型的成因４．运用图示表达外力作用四种形式的相互作用关系；5．运用图表描述地壳物质循环过程及其三大类岩石的转化关系。
过程与方法1．通过不同地貌景观以及地貌实例的比较、分析、归纳，加深了内外力作用对地表形态影响的认识与理解。
２．通过绘制示意图，说明外力作用的四种形式的相互联系和岩石圈的物质循环过程，认识地貌演化的发生背景，提高了学习地理的能力。
情感、态度与价值观通过地壳变动和运动机制的学习，认识世界万物之间是相互联系的，事物的发展变化是有规律的，从而受到辩证唯物主义思想教育；建立内力和外力作用辩证统一的关系，共同塑造地表形态的观点。
（三） .教学重点和难点1．地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变2.外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。
营造地表形态的力量说课稿
营造地表形态的力量说课稿（1课时）眉山外国语学校唐晓梅2014.10.15一、说教材“营造地表形态的力量”为人教版高中地理必修1第四章“地表形态的塑造”第一节，本部分内容对应的课标要求是“运用示意图说明地壳内部物质循环过程,并结合实例分析造成地表形态的内外力因素”.地表形态是自然地理环境的重要组成部分，本节在必修1第四章中属于总述，剖析营造地表形态的力量，是学习后两节“山地的形成"和“河流地貌的发育"的基础。
二、说学情学生通过初中地理的学习，已经对地形、地貌有一定的认识，学习本部分知识已经有一定的基础。
本节内容在本章总述地形形态的形成原因，以及地壳内部的物质循环方面，理论性较强，学生学习起来具有一定的难度.三、说教学目标知识与技能：1、获得地表形态形成和发展的基本知识；2、结合实例分析造成地表形态的内外力因素；3、运用示意图说明岩石圈的物质循环过程;过程和方法：1、通过小组合作,搜集资料，通过讨论分析得出内力作用的表现形式。
2、通过小组合作，实验演示流水侵蚀、和风力堆积，得出外力作用对地表形态形成的影响.3、通过绘制“岩石圈物质循环示意图”，并用简练的语言表达岩石圈物质循环的过程，以培养学生的动手能力和知识迁移能力。
情感、态度、价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，进而体会到地理的实用价值和学习地理的意义.四、说教学重难点教学重点：地表形态的形成原因。
确定依据：一方面是课标要求，另一方面是考虑到千姿百态，学生对于地表形态知其然而不知其所以然。
教学难点:内力、外力作用的关系以及地壳物质的循环过程。
确定依据：该部分内容理论性较强，学生空间思维能力还够强，在知识的理解上具较大难度.五、说教学方法讲述法：在解释内力作用的能量来源和主要表现形式时主要采用讲授法，因为能力来源和表现形式不是本节重点，但又是内力作用塑造地表形态的知识铺垫；情景演绎法：学生作为导游，介绍自然旅游景观图，呈现不同地表形态,创造教学情境,激发学生的学习兴趣，从而将学生带人本课的学习；实验演示法、合作讨论法:引导学生通过实验演示风力堆积和流水侵蚀过程，其他学生观察现象，并以小组为单位讨论得出结论。
人教版高中地理必修(一)4.1营造地表形态的力量公开课说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课内容为人教版高中地理必修（一）4.1“营造地表形态的力量”，是高中地理课程中关于地球外部动力作用及其对地表形态影响的重要部分。本章内容在课程体系中属于自然地理部分，主要介绍地球外部动力作用下的地表形态变化。主要知识点包括：
3.实践操作：安排学生进行简单的地质实验，如模拟河流侵蚀和沉积过程，通过动手操作来加深对地质作用的理解。
4.角色扮演：在分析具体案例时，可以让学生扮演不同的角色，如地质学家、工程师等，从不同角度探讨地貌形成对人类活动的影响，提高学生的参与度和思考深度。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.先介绍地球外部动力作用的基本概念和分类，让学生对地质作用有一个初步的认识。
2.通过案例分析，展示不同地质作用下的地貌特征，如河流侵蚀、风力侵蚀等。
3.利用模型和图示，解释地质作用的过程，如侵蚀、搬运、沉积等。
4.引导学生思考地质作用对人类活动的影响，如地貌对城市建设、农业发展等的作用。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一些前置知识，如地球运动、气候类型等基本概念，但对于地球外部动力作用的具体内容可能较为陌生。学习障碍可能包括：
1.对抽象的地质作用过程难以形象理解。
2.缺乏将理论联系到实际地貌形态的能力。
3.地貌形成过程的复杂性和多样性可能导致学生混淆。
4.部分学生可能由于缺乏相关生活经验，难以将地貌与人类活动联系起来。
板书风格简洁明了，使用清晰的标题和子标题，以及不同颜色的粉笔区分不同类别的内容。在教学过程中，板书的作用是提供视觉辅助，帮助学生构建知识框架。为确保板书清晰简洁，我会提前规划好板书内容，避免过多冗余信息，并在课后及时清理黑板，为下节课做好准备。
最新《营造地表形态的力量》说课稿范文
《营造地表形态的力量》说课稿最新《营造地表形态的力量》说课稿范文作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的《营造地表形态的力量》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《营造地表形态的力量》说课稿1一、说教材《营造地表形态的力量》是高中地理教材必修1第4章《地表形态的塑造》的开篇内容，教材第一节先从宏观和中观的尺度阐述内、外力共同作用下形成了当今全球海陆分布和地球的基本面貌，侧重分析内、外力作用的能量来源、表现形式以及对地表形态的影响，重点放在内、外力作用对地表形态的影响的过程。
本节教材把地壳物质循环放在内、外力作用之后才来讲述，主要依据是：在地壳物质的复杂变化过程中，岩石要实现转化，必须具备两个条件，一个是内力作用促使地壳上升（隆起）和下降（拗陷），另一个是外力作用对岩石的风化、侵蚀、搬运、堆积，否则是难以进行的。
先讲述内、外力作用，可以为学生更好地理解地壳物质循环奠定基础。
二、说学情高一学生身心发育趋于成熟，思维求知欲强，知识面广，但思维的深度还不够，学生自主收集有效资料的能力有待提高，在教学中应注意重点培养学生根据给出的资料提取有效信息的能力、自主思维能力、合作探究能力；同时教学过程也是师生交流、交往的平台，是师生共同进步的阶梯。
三、说教学目标【知识与技能目标】1、说明外力作用的四种形式及其相互关系，判断和识别外力作用形成的不同地貌，理解外力作用对地表形态的塑造过程。
2、结合实例，了解内力作用的能量来源及表现形式。
【过程与方法目标】1、学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。
2、会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础——三大类岩石的转化过程。
【情感、态度与价值观目标】1、建立内、外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。
2、培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。
3、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
说课 营造地表形态的力量
2. 自己设计模拟实验，并录制成视频。 利用蜡烛提供热量，用泡沫代替板块，观 察漂浮在水上的板块的运动方向。
3. 本节课最大的亮点在于探究地理问题方 法的总结，根据地理现象—探究地理原理— 归纳地理规律—解释实际问题。
4. 在总结提升阶段，链接高考，了解高考 对这部分内容的考察方式。
谢谢！
四.教学目标及重难点分析
（
一）教学目标 知识与技能： 1.了解内、外力作用的能量来源，表现形式，分析其对地表形 态产生的影响。 2.通过模拟实验，师生共同探究地壳运动的方向，加深理解内 力作用对地表形态的塑造， 同时培养地理实践力。 过程与方法： 1.通过对地表形态成因的内力作用和外力作用及两者关系探究， 结合对黄山地区地形地貌形成过程的分析，培养地理综合思维。 2.通过对地理问题分析方法的总结，学会利用地理思维解决实 际问题。 情感、态度价值观： 通过对地表形态成因的分析，培养辩证、综合的思维方法，一 方面地表形态一直处于不断运动和变化之中，另一方面，内外力共 同塑造了地表形态。
二.教材分析
(新课标)人教版高中教材目录——地理 必修1
第一章 第二章 第三章 第四章
行星地球 地球上的大气 地球上的水 地表形态的塑造
第一节 营造地表形态的力量 第二节 山岳的形成 第三节 河流地貌的发育
第五章 自然地理环境的整体性与差异性
三.学情分析
1. 富有活动、充满好奇心； 2.存在差异性
（二）教学重、难点
教学重点： 内、外力作用对地表形态的影响。
教学难点： 地表形态的变化及其成因分析；内 外力作用的关系。
五.教法与学法分析
（一）.教学方法 1.实验探究法 2.案例教学法 3.多媒体辅助教学 （二）.学习方法 1.自主学习法和合作学习法 2.比较分析法 3.分析归纳法
营造地表形态的力量说课稿 2
营造地表形态的力量说课稿大家好！今天我说课课题是普通高中教程标准实验教科书地理必修1第四章第一节：营造地表形态的力量。
新课导入：投影地质地貌图片：山地、高原、盆地、丘陵、平原等地貌形态的景观图片，并设问：这些景观图片反映了什么样的地表形态？今天我们所看到的地表形态并不是自地球诞生以来就是这样的。
地球经过了漫长时间的演化，地表形态也发生了沧海桑田的变化。
那么为什么地表是起伏不平的？是什么力量促使地表形态在不断地变化着？板书：第一节营造地表形态的力量老师讲解：地表形态：地面的起伏状态，是人们直接可以感知的地表特征。
地壳是不断变化的，地壳表面形态也在不断地变化着。
那么是谁来塑造地表的形态呢？──内力作用和外力作用，我们先学习内力作用板书：一、内力作用内力作用的第一种形式：地壳运动课件展示图片：喜马拉雅山和东非大裂谷总结：水平运动──褶皱山和断裂带课件展示图片：陡峻的华山总结：垂直运动──断块山结论：地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
内力作用的第二种形式：岩浆活动课件展示图片并讲解岩浆活动和火山喷发的过程。
在地球内部压力作用下，岩浆沿着岩石圈的薄弱地带侵入岩石圈上部或喷出地表，冷却凝固形成岩浆岩，裸露地表的岩石在外力作用下逐渐崩解形成碎屑物，这些碎屑物经过固结成岩作用形成沉积岩，这些岩石在一定的温度和压力下发生变质作用，形成变质岩。
岩石在岩石圈下发生重熔再生作用，又形成新的岩浆。
如此，周而复始，岩石圈的物质处于不断循环转换中。
特别声明：岩浆活动晚于地壳运动。
内力作用的第三种形式：变质作用不能直接塑造地表形态过渡：课件展示资料：两千万年以来，据科学家估算珠穆朗玛峰地区抬升了至少1万多米之上，可是现今的珠穆朗玛峰海拔只有8844．43米。
引出：塑造地表形态的力量还有外力作用板书：二、外力作用。
营造地表形态的力量说课
变质作用—不直接影响地表形态
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地壳运动
按其性质和方向分类： （一）、水平运动 （二）、垂直运动
挤压 ——巨大的褶皱山系
水平运动
地 壳 运 动
（主导因素） 张裂 ——裂谷或海洋
单击
抬升
垂直运动 高低起伏 海陆变迁
下沉
二者关系：水平运动和垂直运动是同时存在相互作用的，现阶 段主要以水平运动为主,垂直运动为辅.
第一节 营造地表形态的力量
一、课程标准分析 二、教材分析 三、教法分析 四、学法指导 五、教学过程 六、板书设计
一、课程标准分析
“结合实例，分析造成地表 形态变化的内力因素。”
二、教材分析
（一）本节在教材中的地位和作用 （二）教学目标 （三）教学重、难点
（一）本节在教材中的地位和作用
营造地表形态的力量
3.归纳总结、深化主题
• 内力作用在地表形成大陆与洋底、山脉与 盆地等，奠定了地表形态的基本格局，总 的趋势是使地表变得高低不平
（三）温故知新、布置作业
结合板书将本节新课所学内容简单 梳理一遍，请同学于课后搜集主要 地形地貌的资料及图片，并预习课 本外力作用部分内容。
六、板书设计
为了便于学生对知识的重点把握 以及知识体系的构建，我将采用 重点突出、层次分明的纲目式板 书。
4· 1 营造地表形态的力量
内力作用
一、能量来源 二、作用速度、范围 三、表现形式 1、岩浆活动—熔岩流地貌或火山 2、变质作用—不直接影响地表 3、地壳运动（塑造地表形态的主要方式）
（1）水平运动--断裂带和褶皱山脉 （2）垂直运动--地势起伏和海陆变迁
营造地表形态的力量包括：
人教版高中地理必修一教案：4.1营造地表形态的力量说课稿
3.情感态度与价值观目标
（1）培养学生热爱自然、关注地理现象的情感；
（2）培养学生自觉保护环境、珍惜资源的意识；
（3）培养学生积极探究、勇于实践的精神。
（三）教学重难点
1.教学重点
（1）内力作用和外力作用的概念；
（2）地壳运动、岩浆活动、地震的特点；
（3）风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用和固结成岩作用的特点；
（4）地貌形态的形成和变化。
2.教学难点
（1）内力作用和外力作用之间的相互关系；
（2）地壳运动、岩浆活动、地震与地貌形态的关系；
（3）风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用和固结成岩作用在地貌形态形成中的作用；
（4）培养学生运用地理知识分析实际问题、解决问题的能力。
人教版高中地理必修一教案：4.1营造地表形态的力量说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容为“人教版高中地理必修一教案：4.1营造地表形态的力量说课稿”。本节课位于高中地理必修一第四章，是地理学科中自然地理部分的重要内容。主要介绍了地表形态的营造力量，包括内力作用和外力作用。内力作用包括地壳运动、岩浆活动、地震等；外力作用包括风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用和固结成岩作用。本节课内容在课程体系中起到承前启后的作用，为后续学习地貌、地质等知识奠定了基础。
（3）让学生掌握风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用和固结成岩作用等外力作用的特点；
（4）培养学生运用地理知识分析地貌形态的形成和变化的能力。
2.过程与方法目标
（1）通过观察、分析实例，引导学生自主探究地表形态的营造力量；
（2）运用地图、模型等工具，培养学生空间思维能力；
2.1塑造地表形态的力量第1课时说课稿教学设计
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《塑造地表形态的力量》的第1课时说课稿教学设计。教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了地球表面的基本特征和地形地貌的形成原因，本节课将进一步深入探讨地表形态的塑造力量，巩固和拓展学生对地表形态形成原因的理解。课程内容主要包括：1）地球内部的动力作用，如地壳运动、火山喷发等；2）地球外部的力量，如风化作用、水流冲刷等。通过本节课的学习，学生将能够更深入地理解地表形态的形成过程，提高对地理知识的综合运用能力。
重点难点及解决办法
重点：地表形态的塑造力量及其作用机理。
难点：1）地球内部动力作用的复杂性和多样性；2）地球外部力量对地表形态影响的具体性和差异性。
解决办法：
1）针对重点内容，通过多媒体演示、实地考察等方式，直观展示地表形态的塑造力量，让学生直观感受和理解地壳运动、火山喷发等地球内部动力作用的过程和影响。
- 山谷和河流的形成：风力作用下，水流冲刷地表，形成山谷和河流，如我国的长城峪谷。
3. 例题三：地表形态塑造力量的相互作用
题目：地壳运动和风化作用在塑造地表形态过程中是如何相互作用的？
解答：地壳运动和风化作用在塑造地表形态过程中相互作用表现在：
- 地壳运动往往会导致地要表现在哪些方面？
解答：地壳运动对地形的影响主要表现在以下几个方面：
- 山脉的形成：地壳板块的碰撞和挤压，形成了大量的山脉，如喜马拉雅山脉。
- 地震和火山活动：地壳运动导致地球内部的岩石断裂和熔融，引发地震和火山爆发。
- 地形的抬升和下降：地壳板块的抬升和下沉，导致地形的起伏变化，如高原、盆地等地形。
- 城市建设：根据地表形态塑造力量原理，设计合理的城市建设规划，避免地形地貌对城市发展的不利影响。
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营造地表形态的力量说课稿
一、课标要求
结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
①内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
②学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（内力或外力）；
③使学生从两方面认识地表形态。
一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。
另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造；地表形态是内、外力长期共同作用的产物。
二、教材分析
1、教材内容分析
通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。
本章的内容，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力。
本节教材主要讲述了三个问题，一是塑造地表形态的主导力量——内力；二是对地表形态起“雕刻”作用的外力；三是岩石圈的地壳物质循环。
地表形态的变化，可从三个层面加以说明。
第一是全球大地构造，即全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化。
一般通过板块构造学说等全球构造理论加以说明。
第二是区域大地构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因。
第三是在大地构造基础上进一步形成的地表形态，一般主要通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态。
地表形态是内、外力作用共同作用的结构。
2、教学目标
（1）知识与技能
①.结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式。
②.说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试判断和识别外力作用形成的不同地貌。
（2）过程与方法
①.学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。
②.会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础——三大类岩石的转化过程。
（3）情感态度与价值观
①.建立内力和外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。
②.培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。
3、教学重点、难点
教学重点：①地壳运动对地表形态的影响
②外力作用的地表形态以及各种表现形式之间的关系
教学难点：内外力作用对地表形态的影响过程中的关系
三、学生情况分析
1、知识基础
本校大部分学生基础不是很扎实，而地表形态的形成过程，需要学生全面理解内外力作用以及二者对地表形态的影响才能理解，有一定的难度。
通过前面的学习，学生已掌握流水的外力作用方式，但分析较深层次问题的能力有待进一步提高
2、学习能力
教材语言具有专业性的特点，内容比较抽象，学生空间思维能力不强，需结合材料、多媒体进行展示、模拟。
四、教学方法和教学手段
高中新课程要求学生学会学习，教师在教学中必须培养学生独立获取知识的能力，引导学生学习生活中有用的和对终身发展有用的地理。
在观察、思考、讨论、探究、合作与交流中掌握和灵活运用地理知识。
本节的教学由浅入深进行层层引导分析并结合资料，联系生活实际，探究地理问题，倡导自主学习、小组合作和探究性学习。
1、比较教学：在教学过程中运用比较分析法，揭示知识点之间的异同点，寻找知识间的相互关系，加强对知识的理解。
如本节课对比分析内外力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响。
2、小组合作：通过小组合作，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，在合作的过程当中相互交流，理清地理知识之间的相互联系，促进地理思维的形成。
3、多媒体教学法：本节课的部分内容较为抽象，学生不易接受，通过电教手段模拟演示，边演示边启发，化抽象为具体，方便学生对知识的理解与掌握。
4、读图分析法：学会读图是学习地理的基本技能之一。
因此，教会学生如何读图，如何从图中获取地理信息，必须贯穿整个地理教育的过程。
五、学法指导
学生自主学习课本知识，独立思考问题，提出问题，利用团队合作解决问题。
同时，结合所学知识，将课本与案例相结合，举一反三。
尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,开展调查研究。
应用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
六、教学设计
本节课的教学采用多媒体辅助进行教学。
以“教师为主导，学生为主体”作为教学理念，使学生对知识的学习由原来被动（要我学）转变为主动（我要学），教师在教学中的角色由传统角色转变成了现在引导者角色。
具体教学过程。