第三章 视觉障碍儿童

的震惊她既自豪又有点失落。陈燕有一个梦想，她
希望通过自己的努力可以让世人知道盲人不是只能
从事按摩这个行业，他们也可以选择其它各种各样
的工作。
第一节 视觉障碍的基础知识
一、视觉障碍的定义 “视觉障碍”是指由于各种原因导致双眼视力
低下并且不能矫正或视野缩小，以致在日常生活中 存在障碍的一种疾病。
途径。 （三）触觉 通过触觉的感知视觉障碍儿童可以判断外界事物很多物理
特性，如形状、大小、密度、温度等信息。 （四）嗅觉 嗅觉对于视觉障碍儿童的认知也具有重要的意义。
第二节 视觉障碍儿童的感知觉
三、视觉障碍儿童的知觉 （一）空间知觉 （二）时间知觉 （三）运动知觉
第三节 视觉障碍儿童的注意与记忆
【案例分析】

“我永远理解不了你眼中的世界是什么样的
，我总感觉我们是一样的，我看不见的东西你们也
看不见，我能听到的声音你们也能听见。我认知的
方式主要靠听、摸还有闻。”这是一位视觉障碍人
士陈燕说的话。与传统上对盲人的印象不同，陈燕
是一名钢琴调律师，她学习调琴五年了。每次她都
等修完琴才会告诉别人自己是盲人，伴随着周围人
【科技进展】
Touch Sight相机
Touch Sight相机能让盲人实现拍照梦想，就像用眼睛 感受这个世界。大多数盲人摄影爱好者拍照时，用的就是
普通的相机，所以他们克服的困难也可想而知。现在，这
款专给盲人使用的相机，让盲人摄影变得更加简单。这款
相机的屏幕原理是用“盲人点字法”来构建影像，而后盲
第三节 视觉障碍儿童的注意与记忆
二、视觉障碍儿童的记忆 （一）视觉障碍儿童记忆的过程 1、识记过程
视觉障碍儿童的机械识记多于意义识记。
2、保持过程
视觉障碍儿童会主动的利用记忆策略对记忆内容加以保 持，这是记忆保持的有力保证。
3、回忆过程
视觉障碍儿童对跟视觉表象有关的记忆成绩较差，但在 回忆与听觉表象有关的信息时优于视觉正常儿童。
第三章 视觉障碍儿童的心理发展
教学目标与重点难点
【教学目标】 知识目标： 1、了解视觉障碍的定义、特点及分类。 2、了解视觉障碍儿童在我国的教育现状 3、掌握视觉障碍儿童心理发展的特点。 能力目标：学会根据视障儿童的心理发展特点开
展有针对性的干预措施。 【教学重难点】 重点掌握视障儿童认知发展的特点。
第五节 视觉障碍儿童的干预策略
二、视觉障碍儿童的具体干预措施 （一）盲态的纠正 （二）感官训练 （三）定向行走训练
第五节 视觉障碍儿童的干预策略
三、音乐疗法 音乐疗法是音乐学、心理学、医学、等学科交
叉综合的结晶，属于新兴的边缘学科。音乐疗法 已经被证实对特殊儿童的心理及生理都起到积极 的矫正作用。
分辨能力以及敏锐的触觉能力。这些能力甚至超 过视觉正常儿童。
第四节 视觉障碍儿童的个性发展与 心理健康问题
一、视觉障碍儿童的个性心理特征 （二）视觉障碍儿童的人格特征 视觉障碍儿童的人格品质虽然整体上落后与视
觉正常儿童，但随着年龄的增长和教育的努力还 是会起到很多积极的作用。
第四节 视觉障碍儿童的个性发展与 心理健康问题
人可通过触摸相机的显示板了解取景内容。更为贴心的是 ，拍照的同时还能录下3秒的现场声音，让盲人在后期整理 图片时更方便。这项发明被时代周刊评为2008年世界十大 最佳发明之一。
二、视觉障碍儿童的思维 视觉障碍儿童的思维与视觉正常儿童的思维没
有根本性的差异，但由于视觉的缺失引起感知、 语言上的某些弱点，因而他们的思维可能出现一 些局限。
第四节 视觉障碍儿童的语言、思维 与想象
三、视觉障碍儿童的想象 视觉障碍儿童的想象主要表现为以下特点： （一）想象力低下 （二）通过再造想象获取间接知识 （三）梦
第四节 视觉障碍儿童的个性发展与 心理健康问题
一、视觉障碍儿童的个性心理特征 视觉上的受损除了给视觉障碍儿童带来心理认
知的限制外，其个性心理也会与视觉正常儿童表现 出一定的差异性。
第四节 视觉障碍儿童的个性发展与 心理健康问题
一、视觉障碍儿童的个性心理特征 （一）视觉障碍儿童的能力特点 视觉障碍儿童表现出较强听觉分辨能力、嗅觉
第二节 视觉障碍儿童的感知觉
一、视觉障碍儿童感知觉发展的整体特点 1、缺乏感性知识 2、缺乏空间概念 3、缺乏对事物的整体认识
第二节 视觉障碍儿童的感知觉
二、视觉障碍儿童的感觉 （一）视觉 在视觉障碍儿童中全盲儿童只占一小部分，实际上很多视
障儿童都或多或少具有一部分残余视力。 （二）听觉 对于视觉障碍儿童来说，听觉是他们获取外界信息的重要
1、视觉障碍儿童口头语言
视觉障碍儿童因为听力正常，所以口头语言一般发展 较好。
2、视觉障碍儿童的书面语言
有的低视力儿童可以在助视器的帮助下书写或使用正 常文字的加大版来阅读。但还有一部分视力损伤严重的视 觉障碍儿童不能使用正常人使用的书面文字。
第四节 视觉障碍儿童的语言、思维 与想象

第一节 视觉障碍基础知识
二、视觉障碍的分类：
类别
级别
最佳矫正视力
盲
一级盲 无光感~﹤0.02，或视野半径﹤5度
二级
≥0.02~﹤0.05，或视野半径﹤10度
低视力 三级
≥0.05~﹤0.1
四级
≥0.1~﹤0.3
注：盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同， 则以视力较好的一眼为准。
第一节 视觉障碍基础知识
三、视觉障碍的成因 （一）先天因素 其中包括家庭遗传因素；孕期因素；近亲结婚和
其他不明原因。 （二）后天因素 其中包括：眼部疾病；眼外伤；全身性疾病 另外一些心理原因也可以导致视觉障碍。
第一节 视觉障碍基础知识
四、视觉障碍的诊断
（一）自行诊断方法 1、单眼遮盖试验法 2、光觉反应 3、注视反射和追随运动 4、瞬目反应 （二）医学诊断方法 1、眼部检查 2、视力检查 3、视野检查
一、视觉障碍儿童的注意 视觉障碍儿童的注意主要表现为以下特点： （一）较强的有意注意 （二）较强的听觉注意 （三）注意的稳定性好
第三节 视觉障碍儿童的注意与记忆
二、视觉障碍儿童的记忆
记忆的基础来自感知觉，视觉Leabharlann Baidu受损以及其他 感觉的加强利用是造成视觉障碍儿童与视觉正常 儿童记忆内容差异性的主要原因。
第三节 视觉障碍儿童的注意与记忆
二、视觉障碍儿童的记忆 （二）视觉障碍儿童记忆的特点 1、形象记忆
整体上说形象记忆较差，以听觉表象、触觉表象以及嗅觉 表象的形象记忆为主。
2、听觉记忆
视觉障碍儿童的听觉记忆超过视觉正常儿童。
3、短时记忆与工作记忆
视觉障碍儿童的短时记忆超过视觉正常儿童 ，不同年级视 觉障碍儿童的工作记忆表现出不同的差异 。
第四节 视觉障碍儿童的语言、思维 与想象
一、视觉障碍儿童的语言 （一）视觉障碍儿童语言发展存在的问题 视障儿童的语言与感性形象脱节，缺乏视觉感
性材料和经验不足导致视障儿童难以将词汇与所 代表的实物正确地联系在一起。
第四节 视觉障碍儿童的语言、思维 与想象
一、视觉障碍儿童的语言
（二）视觉障碍儿童语言发展的特点
二、视觉障碍儿童容易出现的心理健康问题 （一）自我认同危机 （二）品德问题 （三）社会交往障碍
第五节 视觉障碍儿童的干预策略
一、视障儿童的早期干预 和其他特殊儿童一样，早期干预对视觉障碍儿
童的心理发展起到极其重要的作用。 具体包括： （一）家庭干预 （二）学校干预