生活中的点线面体的教学案例

生活中的点线面体的教学案例

发布时间: 2007-02-10 作者: 平静如水信息来源:

生活中的点线面体的教学设计

教学过程设计

(一)创设情景,引入课题

1课件放映图片,使学生在欣赏图片的同时能感到生活中的点线面体的存在

同学们都有过这样的经历:夜晚在外面散步时,能看到满天的繁星,偶尔有流星划过天空留下一道明亮的光线,满天的星星给我们以点的形象,流星划过给我们以线的形象,整个天空可以看成一个面,生活中处处存在点、线、面、体，那么,今天让我们共同来研究点、线、面、体.(板书课题)

[设计意图:通过欣赏图片使学生现有生活中的点、线、面、体问题的原形.通过导入的一段语言使学生进入本节课的教学情境中,激发学生的学习兴趣.]

2由学生熟悉的汉语词典引出长方体

数一数,长方体有-_____个面,面与面相交的地方形成____ 条线.线与线相交的地方形成

_______个点.

[设计意图:从学生熟悉的事物入手,使学生可触摸.]

(二)感悟图形,理解概念

1点的理解

(1) 线相交成点.演示动画课件,让同学们举出生活中的实例.)

学生举例

(2) 设计一个问题:为什么在这张地图上北京只是一个点,而在那张地图上,北京却占了几乎整个版面?思考并谈一谈点是否有大小?

学生各抒己见

[设计意图:这一环节的设计使抽象的感念具体化，生动化。同时,对于点是一个相对意义的概念并不是教师直接给出,而是根据学生的讨论自己总结得到的.，真正的培养了学生的能力。]

2线的理解

(1) 演示点动成线的动画。

(2) 面与面相交形成线,线分为直线和曲线(演示直线和曲线的动画)

(3) 让学生举出生活中直线和曲线的实例,以及点动成线的实例.

学生举实例

[设计意图:通过动画直观展示点动成线的过程,改变以往由教师通过语言叙述,使学生感到抽象和晦涩难懂的局面.给学生时间去表达，使学生的学习热情和视野更加开阔。]

3面的理解

（1）首先出示线动成面的动画。

（2）给出面的定义：包围着体的是面。面分为平面和曲面。

（3）举出线动成面的实例。出示练习题：围成下面这些立体图形的各个面中那些面是平的？那些面是曲的？

[设计意图：加强对面的理解，使学生能灵活的运用知识。]

4体的理解

（1）出示生活中的一些建筑，帮助学生感知生活中的一些几何体。

（2）点动成线，线动成面，那么面通过怎样的运动能形成体？

[设计意图：使学生能够清晰地看到生活中的几何体。]

（3）设计这样一个环节：每一个一元的硬币可以看成一个面，那么一个一个一元的硬币摞起来便形成一个圆柱体。所以说面可以通过平移形成体。

将一个硬币弹一下在桌面上转起来，便可以看成一个体，所以说面通过旋转形成体。

（3）请同学们说出其它简单几何体是通过面怎样的运动形成的？

[设计意图：设计这样一个动手操作的环节，使学生能够通过自己的动手操作，体会并总结出规律，丰富学生对事物的理解。]

(三)应用新知识加深理解。

[设计意图：巩固本节课所学的新知。巩固面动成体的知识，培养学生的空间观念。]

（四）反思体验，延伸知识

播放录像，

(1)请同学们观看咱们体操表演的一个片段，从中找到本节课所学的知识。

同学们说的很精彩，他们谈到：每一个参赛同学看成一个点，一排排的同学看成一条线，整个队伍从上面看是一个面，整个方阵看成一个体；同学们的白手套看成一个点，在摆动的过程中形成一条线;等等，同学们热情高涨。

（2）在观看录像后你有什么感受？

同学们看到了团结的力量，每个同学都是班级的主人，为了班级的荣誉，我们要齐心协力为班级争光争彩。

此时教师要对学生进行思想教育，以及爱国主义教育和学习态度的正面引导。将本节课推向高潮。

[设计意图：通过播放录像，调动学生的感官，使学生在愉悦的心情中加深对本课所学知识的掌握]