语文人教版三年级下册声律启蒙教学设计

《声律启蒙》教学设计

教材分析：

《声律启蒙》是训练儿童应对,掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵，读起来琅琅上口，别有韵味。

教学目标：

1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。

2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。

3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点，引发学生对古典文化的探索，激发学生诵读经典的兴趣。

4、在一种典雅的国学氛围中受到熏陶，培养学生温文儒雅的气质，提高学生内在修养。

教学重点：

1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本

特征，增强学生语感。

2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。

教学难点：

学生能带上节奏，找到韵味，想象意境的熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。

教学过程：

播放《出水莲》音乐，静坐欣赏

一：师生礼仪展示，营造国学氛围，心平气和学国学。

（出示课件：音乐响起）

二：介绍《声律启蒙》书籍。

1、师：大家听到这个故事都笑了，纪晓岚巧妙地用对联讽刺了石先生。他这么聪明和他从小就爱读书、爱积累知识是分不开的。在古时候啊，很多小孩子都会对对子，你们看，这就是他们小时候读的书——课件出示。一起读读

（生：声律启蒙）。

2、简单介绍这本书后板书

这本书是车万育编写的，声——声音，律——音律节奏。这本

书是专门训练儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书。这里的内容读起来朗朗上口、非常好听，你们想听吗？今天我们就来学习声律启蒙中的（一东）——板书：一东

四：学习《声律启蒙》。

1、正字正音、发现韵脚、读出韵律。

（1）师范读（课件出示）老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。（师配乐范读）

（2）找特点

师：好听吗？你感觉哪好听？

预设：

A、写的特别美。（你觉得哪句最美，读一读）

B、最后一个字重。

师相机：你说出了声律启蒙的一个特点。（板书：韵）每句话最后一个字的韵母都是一样的，这就是押韵。我们一起把最后一个字读一读。（生读）

这最后的一个字叫韵脚，文章押韵就会使人觉得像旋律般优美（板书：律）刚才我们说了，律就是节奏。

师：同学们一东押的什么韵啊？二冬呢？三江？四支、五为......

这就是声律启蒙按韵分篇的特点。一找到最后一个字就知道它押什么韵了。

C、字对着或者有节奏。

师相机：字数相对，你们看一个字对一个字，两个字对两个字。这是声律启蒙的一个重要特点（板书：相对）。不仅字数相对，它的内容也是相互关联的。看来鸿对去燕。来对去，燕和鸿都是（鸟）（3）生自读（正音）

师：了解了声律启蒙的这么多特点，你想自己读吗？注意读准字音，读出韵律。

指读，一人一句。（纠正字音，节奏、韵律、字音）

师：最后一句最难读，我们一起来读一读。（齐读）

（4）个体读和齐读（节奏）

师：刚才我们说了要有韵律，那怎样读出“韵律”呢？（打节奏）师：你想怎样打呢？（生答拍手、跺脚、拍桌子）

师：韵律是美的，你拍的时候应该轻一些，美一点。

师：自己试一试，（用你喜欢的方式）打着节奏读一读。

师：拍手一起来读出韵律。（生拍手齐读）

师评价：你们不仅读出了节奏，还读出了韵味，把每一句的最后一个

字都读出味道来了，真棒！

2、了解内容、事物相对，讲解典故，激发想象，读出韵味。

师：这段文字的内容，有什么不明白的地方吗？请大家自己看书默读、借助注释，把不明白的地方看一看，画一画，同桌互相说一说。

教师巡视。

预设：

(1)、蓑

师：指蓑衣，谁穿？什么时候穿？看诗句，你还发现什么了？（时间、地点）

师：想象着画面，来读一读。（指名读、齐读）

（2）岭北：地名。还有那个地名？（江东）

（3）两鬓风霜：指哪个位置？风霜是什么颜色？为什么白了？

起得太早了，早到什么时候才能冻住两鬓呢？（凌晨3、4点）

想象着读一读。

最后两句连起来读

师：这两句诗句一快一慢、一动一静别有一番韵味。再读一读。

3 、出示图片，进行联想、找到感觉，读出意境。

（1）同学们读的真美，让我仿佛看到了一幅幅画面。（出示图片）你能用最美的语言来描述你看到的情景吗？

（2）生描述。请你带着美美的感觉，好像身在其中的读一读。

你们用的词真美，用上一东里面的诗句呢？

你就在这美景中，读一读（齐读）

师：你们读出了一东的另一特点（板书：意境）。想象着画面内容，而且让自己仿佛身临其境。

（3）像这样有意境的句子还有很多，请同学们带上韵味，找一找，美美地读一读这部分内容。

（4）指名读，齐读最后一句。

4、师小结：我们了解了一东的特点，不仅字数相对而且内容相关联。不仅有韵味而且有节奏、不仅有画面而且让人身临其境，让我们把这篇读一读，读出它的韵味、韵律、节奏，感受它的美吧。

5、吟诵。

五：游戏，提高语文的综合素养。

1、二字对。

七嘴——千山——争先——

师：看来同学们积累的四字词语很多，如果像这样把四字词语拆开来就成了两字对联、同学们可以多积累、就可以出口成章，成为小作家呢。

2、四字对。

福如东海——东西南北——

3、趣填妙对：

山羊上山，山碰山羊角。咩——

水牛下水，水没水牛腰。哞——男女对读。

4、回顾：其实我们还学过和对子有关的课文，说一说。

我们积累了大量古诗，有的古诗中也含有对子呢，有哪些？试着说说。

六：总结，拓展阅读，激发兴趣。

师：通过我们今天的学习，我们发现《声律启蒙》不仅字数相对，而且事物相关联，不仅押韵还有旋律，还有意境非常优美的千古绝对，课下请同学们试着背过。另外书中像这样的对子还有很多，请同学们自己找一找，读一读，相信你会有更多的感悟和体会。