氯气说课课件

定，从而引出次氯酸分解的化学反应 2HClO 光照 2HCl＋ O2
（4）与碱反应
重点分析氯气与NaOH、Ca(OH)2反应的化学 方程式，并引导学生从氧化还原角度、离子反应 角度分析，不仅巩固第一章所学知识，也能加深 学生对氯气化学性质的理解。
（四）归纳总结 得出结论
通过实验演示及分析讨论，学生已对氯气的性质 有了一个生动而鲜明的印象。这时再引导他们从氯 的原子结构特点去认识氯气化学性质活泼的原因， 从理论和实践两个方面归纳出氯气是化学性质很活 泼的典型的非金属单质。
知识目标:了解氯气的物理
性质和用途；掌握氯气的化 学性质，能正确写出氯气与 金属、与氢气、与水、与碱 反应的化学方程式。
能力目标：通过引导学生观察、分析演示实验，
培养学生观察、分析问题的能力和总结归纳知识 的能力。
情感目标：通过实验探究培养学生严谨求实的科
学态度；通过氯原子的结构与氯气化学性质的关 系，进一步确立内因是决定物质性质的根本原因 的辩证唯物主义思想。
教给学生解决问题的基本途径：提出问题→ 互相讨论→实验探究→归纳总结
四、说教学程序
（一）联系碱金属导入新课
设问：为什么将锂、钠、钾、铷、铯等金属归结成 一族来研究学习？从而引出卤族元素氟、氯、溴、碘、 砹的原子结构示意图，并且以本族元素中最典型的氯来 进行研究学习。
（二）物理性质
通过展示实物观察并归纳 氯气的物
（2）与非金属反应
以课件演示氢气与氯气反应的两个实验并补充红磷在 氯气中燃烧的演示实验，引导学生观察、分析实验现象。
让学生讨论：燃烧是否一定要有氧气参加？引导学生 比较铁、硫、碳等在氧气中燃烧，以及铜、钠、氢气等在 氯气中的燃烧，找出共同的特点并由此推出 燃烧的概念。
（3）氯气与水反应
这是本节课的难点，可用实验探究法来突破。
江西崇仁一中：王建锋
一.说教材
1.教材的地位和作用
本节内容位于高中化学课本（必修）第一册
第四章《卤素》第一节。氯气不仅仅是卤素中最 有代表性的物质，而且也是最典型的非金属单质。 对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细 致的学习和研究，不仅是下一节进一步学习、研 究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是以 后学习和研究同族元素性质变化规律以及介绍氯 碱工业等联系实际知识的需要；同时，对学生全 面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习 方法等也具有重要的作用。
（3）氯气与水的反应 C12＋ H20
HCl＋ HClO
2HClO 光照 2HCl＋ O2
（4）与碱反应 2NaOH＋ Cl2 ＝ NaClO ＋ NaCl ＋ H2O
2Ca(OH)2＋ 2Cl2 ＝ Ca(ClO)2 ＋ CaCl2 ＋ 2H2O
六．布置作业
五.板书设计 第一节 氯气
一．氯气的物理性质
二．氯气的化学性质
（1）与金属的反应
2Na ＋ Cl2
点燃
2NaCl
2Fe ＋ 3Cl2 点燃 2FeCl3
Cu ＋ Cl2 点燃 CuCl2
（2）与非金属反应
H2 ＋ Cl2
点燃
2HCl
H2 ＋ Cl2 光照 2HCl
2P ＋ 3Cl2 点燃 2PCl3 2P ＋ 5Cl2 点燃 2PCl5
理性质
通过多媒体课件穿插
史实 ，得出氯气是一种有毒的气体
再演示闻氯气的正确方法
（三）氯气的化学性质
氯气的化学性质是本节课的重点，采用推理验 证法，引导学生由氯的原子结构分析பைடு நூலகம்推测它的 化学性质，再通过实验来验证。
（1）与金属反应
做好三个演示实验①钠在氯气中燃烧 ②铁在氯气中燃烧 ③铜在氯气中燃烧
有目的地引导学生仔细观察和分析实验现象，写 出化学方程式，并注明反应中电子转移的 情况。
3．教学重难点
氯气的化学性质是理解氯气的存在、制法
和用途的依据，也是后面学习卤素及其它非金 属元素化学性质的基础，所以氯气的化学性质 是本节的教学重点。由于氯水成分复杂，既有 单质氯气的性质，又有盐酸和次氯酸的性质。 学生在学习氯水跟不同物质反应时，表现出不 同性质常感到困难，所以氯气与水的反应是本 节的教学难点。
氯气能不能跟水反应，其产物是什么?又如何用实验方法验证
呢？经学生讨论和教师的引导，设计实验方案如下：
第一，验证氯水的酸碱性，向氯水中滴入1～2滴石蕊试剂观察
到溶液先变红后褪色。实验现象说明生成了酸。根据反应物判断
很可能生成了盐酸,可用硝酸银溶液加以验证。
第二，把干燥的有色布条分别放入装有氯气、盐酸、氯水的
三个集气瓶中。发现前两者不褪色，后者褪色。说明氯水里必然
有一种具有漂白作用的新物质。这种新物质是什么?我们根据上面
实验事实和化学反应中质量守恒及电子守恒原理可以引出化学反
应方程式
Cl2+H2O
HCl＋ HClO
接着，出示久置氯水证明这些溶液只能使石蕊试液变红，而
没有漂白作用。结合教材中演示实验，学生就能认识次氯酸不稳
二、说教法
在教学中采用探究式的实验教学， 通过实验启发学生观察→对比→讨论分析→归纳 总结→得出结论。这种方法不仅体现教师为主导， 学生为主体的教学原则，还可充分调动学生的主 动性，激发学生的学习兴趣。
将微观现象宏观化，将瞬间变 化定格化，有助于学生掌握氯气化学反应本质。
三、说学法
使学生掌握学习元素化合物知识的基本方法: 结构决定性质，性质决定用途