九年级语文上册教案

九年级语文上册教案

第一单元

一、教材分析

本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏水平。

《沁园春雪》是一首写景抒怀之作。它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存有，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。

《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它使用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。它以情境的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。

《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和作者安适、宁静的心境。

二、学习目标

1. 在反复诵读的基础上，感受诗歌中描绘的自然美景，理解诗人的思想感情。

2. 熟读、背诵诗歌，在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美和意境美，体会诗歌的魅力。（重点）

3. 了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。（重点、难点）

4. 培养对诗歌的感悟水平，增强诗歌鉴赏水平。（难点）

三、教学建议

教学诗歌，不宜多讲，教师只须在关键处点拨，引导学生揣摩语言，感受形象，通过联想和想像进入诗的意境，自行感悟诗意。

能够适当地实行诗歌的比较阅读，理解诗歌的具体内容、感情意蕴、语言特点和表现手法等方面的异同。

要鼓励和引导学生实行诗歌的扩展阅读，结合课堂教学让学生多读一些诗歌。要通过诗歌教学，激发学生的读诗兴趣，培养学生对诗歌的感悟水平，并丰富学生的情感，使他们具有“诗”的审美意识，更好地体味生活中的诗意。

本单元的综合性学习“雨的诉说”是从《雨说》一诗引申出来的一项活动，试图通过让学生注重大自然中人们习焉不察的雨这种常见现象，来丰富学生的心灵感悟，体验大自然的韵味。同时通过搜集相关资料进一步培养处理信息的水平。这项活动能够根据学生不同的兴趣和爱好有选择地展开。

本单元教学拟用8个课时完成。

四、课时设计

1.《沁园春·雪》…………………………………………………………1课时

2.《雨说》…………………………………………………………………1课时

3.《星星变奏曲》…………………………………………………………1课时

4.《外国诗两首》…………………………………………………………1课时

5.复习课…………………………………………………………………… 2课时

6.检测课…………………………………………………………………… 2课时

第1课时

一、课题：《沁园春·雪》

二、课型：教读课

三、学习目标

1. 品味诗歌语言，体会意境，理解诗人的思想感情。（重点）

2. 学习写景、议论、抒情的表达方式。

3. 培养热爱祖国大好河山的感情，树立伟大抱负和坚定信念。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）导入新课

（二）资料助读本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。

（三）诵读感知 1. 指名朗读课文 2. 让学生谈谈对这首词的初步理解。 3. 这首词分上下两阕，各写什么？ 4.上阕：描写北国雪景；下阕：纵论历代英雄（四）研讨释疑，探究词意 1. 总写北国雪景的句子是哪几句？ 2. 作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。 3. 哪几句是虚景？ 4. 你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？山舞银蛇，原驰蜡象…… 5. 在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜） 6. 如何理解本文的言主旨？诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。(五) 重点词句子的理解 1.“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。 2.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用 3. 结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。（六）课堂小结(七) 布置作业：背诵这首诗教学札记：第2课时一、课题：《雨说》二、课型：教读课三、学习目标1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步体现。3．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 4．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。四、课时安排 1课时五、教学过程（一）导入新课（二）资料助读作家的相关情况郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬，祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。(三)诵读感知 1.有感情地朗读诗歌。 2.提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。a．第一部分：(一至三节) 雨的到来b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请c．第三部分：(六至八节) 雨的来意d．第四部分：(九节) 雨的祝福 3.提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，所以全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。(四)研讨释疑，探究诗意 1. 提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物? 合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。 2. 说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小