现代信息技术背景下前置性学习任务单推进策略

现代信息技术背景下前置性学习任务单推进策略

作者：赵静

来源：《教育信息化论坛》2019年第06期

摘要：新课程改革提倡以学生为中心，充分发挥学生学习的自主性与积极性。跨塘实验小学以道德与法治前置性任务单为特色，引导学生“先学”，依托现代信息技术，创新学生自学体验;将探学与研学相结合，满足了学生的个性化需求。同时，教师们在实践中进行思考与探索，建议：增强信息化认同感，提高师生信息素养;针对不同年级学生的特点，开发学龄特色任务单;多种评价方式并举，增强学习反馈。

关键词：道德与法治;前置性学习;推进策略

新课改以来，“以生为本、先学后教”的教育理念激活了传统课堂，前置性学习随即风靡课堂，“先学后教”的教学模式逐渐流行起来。那么，如何科学引导学生进行先学？笔者所在的跨塘实验小学为每节道德与法治课设计了前置性任务单，对其进行探索与思考，以期更好地促进学生“先学”。

一、前置性学习任务单的特色

（一）积极营造研究氛围，努力落实自学实效

学校以年级组为单位，由主备老师研读课标精神，把握重难点，基于学生身心发展特点，进行“一单三备”工作，定期开展研讨活动，不断充实完善前置性学习任务单资源库，形成独特的“导学—研学—探学”的前置性学习任务单体系。同时，任课教师在使用时可结合本班学生的实际情况，对推荐的任务单进行再次选择和修改，使其更具针对性，从而更好地落实教育教学目标。

（二）依托现代信息技术，创新学生自学体验

我校的前置性学习任务单最具特色的是依托苏州工业园区易加学习平台上的微课及相关学习资源，为每节课设计二维码，学生可扫码观看。在任务单的导学部分，教師建议学生“扫二维码，登录易加互动平台，观看微课视频”。它突破了传统纸质学习单的局限性，给予了学生更丰富的学习体验，有力地整合了优秀的教学资源，打破了时空界限，使得学习可以随时随地地发生。在此基础上，学生再进行课文内容的梳理概括，使得自学有的放矢，提高了自学的效率。

（三）研学探学相结合，满足学生个性化需求

前置性任务单的“导学”部分使大部分学生对课文达到初步了解。为了更好地满足不同学力学生的需求，任务单设计了“研学”和“探学”部分。如二年级下册“爱护动物”一课，前置性任务单的研学部分要求学生“为你喜欢的动物制作一张名片”，同时给予相关的网络链接，方便学生查阅搜集资料，将自学成果上传到互动平台，生生共享。在课堂教学时，学生再结合任务单进行反馈和小组合作交流，使得课堂的生成更加切实有效。任务单的探学部分主要是课外学习资源推荐和“文明实践随手拍”“好习惯打卡”等活动，相比传统的在课文结束后再进行课外资源推荐，这满足了学有余力的学生对知识的渴望，满足了学生的个性化需求，一定程度上也提高了学生的思维能力和对课文理解的深度。道德与法治课程行胜于言，利用网络传播正能量，相比枯燥的说教更生动。

二、思考建议

前置性学习任务单的实施得到了教师、学生和家长的肯定。笔者在实践中也进行了探索与思考，在此提出一些建议。

（一）增强信息化认同感，提高师生信息素养

前置性学习任务单鼓励学生扫描二维码观看微课。笔者在实施时发现有的家长并不十分认同，他们存在“网络是万恶之源”的认识误区。这需要教师提升自身的信息素养，为家长和学生树立榜样示范，做好相关解释和技术支持工作。同时，在选择信息化资源设计任务单时，教师要把握好观看微课的时间，使得在运用信息化手段的同时保护好学生的视力，从而更好地赢得家长的信任。

（二）针对不同年级学生的特点，开发特色任务单

我们通过实践发现，前置性学习任务单在中高年级的使用率明显高于低年级。低年级该如何合理利用前置性任务单，是今后要研究的一个方向。低年级学生的思维处于直观形象阶段，其任务单的重点应该是学习兴趣的激发和学习习惯的培养。如在道德与法治学科教学中引入绘本类的前置学习等，这都值得进一步探索。当然，前置性学习要防止学生过度学习，不应额外增加学生的学习负担，要使学生不仅学会自学，更要乐于自学。这个度的把握需要教师在实践中不断探索。

（三）多种评价方式并举，加强前置性学习反馈

目前跨塘实验小学设计的前置性任务单在评价方面较为简单，只是在卷首设计了评价栏目，要求教师和学生对其表现进行评价。其实，在评价方面，教师可以进一步结合信息技术，将学生每次的学习成果记录下来，生成学生的成长数据，再利用大数据分析学生的自主学习喜

好、学习方式等，使得前置性学习更具科学性，从而更好地进行量身定制，促进学生养成良好的自学习惯。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”前置性学习任务单的推进任重道远，通过不断探索，相信其定会成为一汪学生乐学、好学、自学的源头活水，为课堂注入活力，为学生核心素养的全面发展助力。

参考文献：

吴玲. 核心素养下的前置性学习再认识[J]. 教育研究与评论（小学教育教学），2016（3）.

（本文系参加“‘论坛杯’2019小学语文课堂教学展评暨全国语文名师工作室论坛活动”展评课获奖教师文章）

（责任编辑：韩晓洁）