关于亚太地区知名商学院的有关情况的案例分析

关于亚太地区知名商学院的有关情况
的案例分析
美国《财富》杂志日前就在美国攻读MBA的费用及毕业后所得的收益进行了一次排名调查，其方法是联系各校共1.4万名1994届毕业生，要求他们以不记名方式透露学前、刚毕业及毕业5年、10年后的收入情况，20%的人对调查给予了回复。

结果显示，没有MBA 学位的学生，毕业后历年收入增长率只有MBA毕业生的一半。

寻求工商管理较高的学历已经成为一种世界趋势。

在亚太地区，成千上万的人对于暂时搁置自己的工作并花两年的时间接受工商管理系统教育，显示了日益增长的热情。

从现在报考MBA的考生中来看，大概有以下几种情况：
一是带着问题以求知的心态去读MBA的人。

这些人从未系统学过管理学知识，他们大都是凭借自己的专业技术知识获得了企业管理岗位的职位，并且在实践中取得了一定的成效，同时，这些企业管理人员在实际的管理工作中也遇到了许多问题，遇到了许多凭经验无法解决的问题，他们感到有必要去学习，去充电，以便更好地解决工作中的实际问题。

二是一些在工作中不太顺利的年轻人，为了给自己一个新的起点，给自己一个新的空间，给自己一个新的希望，他们也选择了MBA。

他们对MBA的期望值往往高于其他人。

这群人期望以MBA作为一个跳板，实现自己的人生理想。

三是一些学历不太高，工作待遇不理想的人，当他们从各种媒体上看到MBA的有关资料时，认为MBA是一个通向黄金殿堂的黄金大道，于是他们也义无反顾地选择了MBA。

四是看中了MBA这个庞大的同学群体的人，他们并不需要再学
习什么，他们既有了现代的管理知识，又有了管理的实践经验，他们认为学MBA最重要的是在名校结识一批未来的管理精英，结一张硕大的“关系网”，作为自己未来的资源库，使得自己能在商场上左右逢源，立于不败之地。

报考MBA逐渐升温，各个商学院也受到大家的密切关注。

最近，香港的《亚洲周刊》(ASIAWEEK)对亚太地区的工商管理教育状况进行了一次全面地调查，其调查结果不妨作为一项参考。

亚太MBA学院排名(前15位)
1. 印度管理学院(坐落在阿默达巴得)
2. 新加坡国立大学商学院
3. 菲律宾亚洲管理学院
4. 澳大利亚墨尔本商学院
5. 印度管理学院(坐落在班加罗尔)
6. 韩国汉城国立大学工商管理学院
7. 泰国萨新工商管理研究生院
8. 香港中文大学MBA课程
9. 新加坡南洋理工大学商学院
10. 日本国际大学管理学院
11. 香港大学商学院
12. 日本早稻田大学亚太研究学院
13. 中欧国际工商学院
14. 泰国亚洲理工学院商学院
15. 澳大利亚麦克里大学管理学院
*****************************
以下就是针对ASIA公司所提供的关于亚太地区25所知名商学
院的情况的数据分析。

初步观察，就总体来看，这25个知名商学院的招生名额较多；无论本国或是外国学生的学费都较为昂贵，并且外国学生学费普遍高于或者等于本国学生学费；学生的年龄就为年轻，大部分不超过30岁；国外学生占了相当的比例；决大部分商学院要求工作经验，近半数要求GMAT，一小部分学院要求英语测试。

各个商学院毕业生的起薪差别较大，考虑到各地经济发达程度的差异，普遍说来都是很理想的。

这些数据表明了亚太地区的商学院MBA专业十分火暴，虽然招生条件比较苛刻学费较昂贵，但是相应的，起薪也较高，日后个人事业的发展前景也很不错，这样还是吸引了人们争相寻求在工商管理专业的深造。

下面是对原始的统计数据的初步分析：
通过上表，可以发现：各个商学院在录取名额和每系人数上差别很大，但是录取名额均值为160.9，每系人数均值为8.8，都是处于比较高的的水平。

国外学生比例也呈现相似的状况——各个学院的差距很大，亚洲管理学院曼谷的国外学生比例高达90%，但是香港大学、
印度管理学院等轩辕的MBA没有外国学生就读。

另外，相对应的，学费最为昂贵的学院也是起毕业学生的起薪最高的学院。

表2：
********************************
1．通过假设检验的方法，比较本国学生学费和外国学生学费。

已知本国学生学费样本均值为$11929.0，方差为45174137.0；外国学生学费均值为$15320.1，方差为57192426.2，假设二者均为正态总体，以5%的显著性水平检验两种学费的方差和均值是否有显著的差异。

原假设：本国学生学费方差等于外国学生学费方差，S1=S2
备择假设：本国学生学费方差不等于外国学生学费方差，S1≠S2 F=1.266<F0.025(24,24)=2.27,所以接受原假设,本国学生学费和外国学生学费的方差没有显著性差异。

由于方差相等的假设成立，所以可以利用t检验对本国学生学费和外国学生学费的均值进行检验。

原假设：本国学生学费均值等于外国学生学费均值
备择假设：本国学生学费均值不等于外国学生学费均值
∣t∣=1.642<t0.025(48),所以接受原假设,即以5%的显著性水平可认为国内学生学费和国
2．运用假设检验的方法，对要求或不要求工作经验的学校学生
的起薪进行比较。

已知，要求工作经验的学校学生的起薪分别为（单位：$）：71400、65200、22800、43300、46600、49300、49600、34000、60100、17600、52500、25000、66000、41400、48900、7000、55000、16000、13100，不要求工作经验的学校学生的起薪分别为（单位：$）：7100、31000、87000、7500、7400、7500。

以5%的显著性水平检验要求或不要求工作经验的学校学生的起薪的方差和均值是否有显著性差异。

原假设：要求和不要求工作经验的学校学生的起薪的方差相等
备择假设：要求和不要求工作经验的学校学生的起薪的方差不相等
要求工作经验的学校学生起薪的均值=41305，方差=19452.7
不要求工作经验的学校学生起薪的均值=24583.3，方差=32005.1 F=3.077<F0。

025=3.38，所以接受原假设，认为在5%的显著性水平下，要求和不要求工作经验的学校学生起薪的方差没有显著性差异。

利用方差相等的结论，可以利用t检验对要求和不要求工作经验的学校学生起薪的均值的相等性进行检验。

原假设：要求工作经验的学校学生的起薪的均值等于不要求的
备择假设：要求工作经验的学校学生的起薪的均值大于不要求的t=1.483<t0.05=1.7139,所以拒绝原假设，在5%的显著性水平下可以认为要求工作经验的学校学生的起薪显著高于不要求工作经验的学校学生的起薪。

3．运用假设检验的方法，对要求或不要求英语测试的学校学生的起薪进行比较。

已知，要求英语测试的学校学生的起薪分别为（单位：$）：87000、
43300、46600、52500、25000、41400、48900、16000，不要求英语测试的学校学生的起薪分别为（单位：$）：71400、65200、71000、31000、22800、7500、7400、49300、49600、34000、60100、17600、66000、7000、55000、7500、13100。

以5%的显著性水平检验要求或不要求英语测试的学校学生的起薪是否有显著性差异。

原假设：要求和不要求英语测试的学校学生的起薪方差相等
备择假设：要求和不要求英语测试的学校学生的起薪的方差不相等
要求英语测试的学校学生起薪的均值=45087.5，方差=21026.54
不要求英语测试的学校学生起薪的均值=33624，方差=24236.2
F=1.235<F0.025=4.57，所以接受原假设，在5%的显著性水平下可以认为要求和不要求英语测试的学校学生起薪的方差没有显著性差异。

利用方差相等的结论，可以利用t检验对要求和不要求英语测试的学校学生的起薪进行假设检验。

原假设：要求和不要求英语测试的学校学生的起薪的均值相等
备择假设：要求英语测试的学校学生的起薪的均值大于不要求
t=1.103<t0.05=1.7139,所以拒绝原假设,在5%的显著性水平下认为，要求英语测试的学校学生的起薪显著高于不要求英语测试的学校学生的起薪。