课题小学英语个性化作业的设计与研究.doc
小学英语作业有效设计的实施与评价研究
小学英语作业有效设计的实施与评价研究在“双减”政策背景下，小学英语教学既要减轻学生学习负担，又要提升课堂教学效率，而其中有效的作业设计是“减负增效”的关键途径。
作业设计的有效性体现在作业内容和形式上的趣味性、学生参与的积极性与主动性、作业结果的高效性与应用性，有效的作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识的必不可少的手段，因此结合小学英语教学实际，深入研究英语作业有效设计的策略具有积极的意义。
一、小学英语作业设计的现状为了能够直观地反映出英语作业设计存在的问题，我校以小学3～6 年级的学生为调查研究对象，运用问卷调查的方式在英语课堂上进行调查，并对调查结果进行分析总结：一是英语作业忽视了学生的全面发展，内容和形式较为单一，缺乏个性化。
目前英语作业的类型主要有抄写、背诵课文、听录音、做练习册、试卷等。
作业内容，固定不变，枯燥无味，学生不感兴趣，往往应付了事。
二是作业的难易程度设计不佳，缺乏层次性，多采用“一刀切”式的作业设计模式。
每节课每位学生都做一样的作业，这样的作业没有选择性和针对性。
优等生吃不饱，后进生又吃不了，因此就产生了不做作业，乱做作业甚至抄袭作业的现象。
三是学生作业时间控制不当，加重学生负担。
在课后完成英语作业的时间方面教师未考虑其他学科总时长，尤其背诵和手抄报类作业，学生反应耗时较长，学生大多草草应付。
一些学生不按时完成作业，不听从教师的要求，回家罚抄罚背，这样的作业也时有出现。
四是英语教师对学生作业完成的评价较为单一，评价不到位，教师对作业的评价方式主要是单一的“√”或者“×”，“鼓励性和激励性语言”的运用较少，忽视了学生发展的教育激励。
五是学生在课堂之外，或者日常生活中缺乏对英语的关注和使用，很少会将课堂上学到的英语知识应用于日常生活中，教师在作业设计中也未做好引导工作。
实践表明，英语作为一门语言学科，学生的习得离不开生活环境，这就要求教师在作业设计中，将课本上的英语知识与学生的生活实践紧密联系起来，并赋予语言学习的真正意义。
小学英语个性化作业设计的实践研究
小学英语个性化作业设计的实践研究小学英语个性化作业设计的实践研究「篇一」浅谈小学英语作业的设计与创新胶州市振华小学丰伟云苏霍姆林斯基认为，课外作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的必备。
那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢？我认为应传承与创新相结合，精心设计多种形式的英语作业，使其成为一项充满快乐与智慧的任务，从而激发学生对作业的兴趣，并投以更多的学习英语的热情，在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。
为使作业切实成为提高英语教学的有效辅助方式，我做了如下探索。
一、以“激发兴趣”为先，科学设计作业内容爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”为使作业摆脱单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，我巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力。
根据教材的不同内容，我设计不同的作业类型。
1．绘画型作业。
小学阶段，学生思维以感性认识为主，需要具体形象的支持。
我根据学生的心理特点和生理特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来，把学习的内容形象化。
例如当学完动物类的单词后，我要求学生回家后画出所学动物，并用英语在图旁写出所画动物的名称，第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的动物，也可以请同学配合介绍。
2．演、唱型作业。
小学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。
根据这一特点我给他们提供充分展示自我的机会。
比如，在教授The seasons 的过程中，我让学生收集四季的所有特征，写成句子，把这些句子配上《四季歌》的音乐，通过歌曲让学生掌握四季特征，无形中增加了作业的趣味性，树立了学生学习的自信心。
3．实践型作业。
小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常鼓励他们参加实践活动，给他们布置一些任务型作业。
小学教科研课题：小学英语个性化作业设计的方法与策略研究
小学课题申报\小学数学课题申报小学英语个性化作业设计的方法与策略研究陕西省202X年度微型课题研究结题报告小学英语个性化作业设计的方法与策略研究立项编号： SWX12--464课题名称：小学英语个性化作业设计的方法与策略研究所在单位：陕西省蒲城县城关镇古镇小学课题负责人：张剑芳课题组成员：胡荣李娜张红丽陈麦丽一、研究背景《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。
随着新课程改革的推进，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。
开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量不容忽视的一项工作。
而其中，作业布置是非常重要的一项环节。
英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。
对学生来说，通过作业，可以巩固所学知识，及时了解自己的学习情况，改进学习方法。
对于教师来说，通过批改作业，可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点，同时，又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。
如果能按照新课程理念，创新地设计英语课外作业，就能让学生在课外同样有效地学习英语，获得积极的情感体验。
（一）传统教育理念下英语课外作业形式、特点及存在问题等现状研究。
传统的英语作业一般包括：抄写单词；抄写、背诵、翻译课文；完成WORKBOOK；补充句型转换、连词成句、用适当形式填空等。
老师在布置作业时，通常采用不同的人做相同的作业。
部分学习目标明确、意志力强的学生，为此付出了大量时间精力，却越来越偏离语言的交际功能，出现了“高分低能”、“哑巴英语”的现象。
部分学习动机弱，自控力差的学生，往往成了班级中拖欠作业、抄袭他人作业的群体。
同时，老师也疲于批改成堆似山作业，而抽不出更多的时间思考、研究教学。
“传统型英语作业”仅仅停留在“课堂强化”表层，一成不变、毫无乐趣的作业只会严重扼杀学生的学习兴趣，成为他们英语学习之路中不可承载之重。
小学生英语课外作业设计与评价研究》课题实施方案
小学生英语课外作业设计与评价研究》课题实施方案1、研究制定小学生英语课外作业设计优秀案例集。
我们将通过收集和分析优秀的小学生英语作业案例，探索创新的设计思路和方法，制定出更加丰富多彩、具有实践性的家庭作业，使学生在完成作业的过程中能够更好地巩固所学知识，增加实践经验，并且在实践中培养团队合作和创新精神。
2、研究制定小学生英语课外作业多元化评价方法集。
我们将通过探索多种评价方式，包括教师和同学的评价、自我评价和互动评价等，来鼓励学生在完成作业的过程中不断提高自己的能力和水平，从而增强学生的自信心和研究动力。
四、课题研究的预期成果通过本课题研究，我们将制定出一系列适合小学生英语课外作业的创新设计思路和方法，并且探索出多元化的评价方式，从而使小学生在完成英语作业的过程中能够更好地巩固所学知识，增加实践经验，并且在实践中培养团队合作和创新精神。
同时，我们也希望通过本研究，能够促进小学英语教育的改革与创新，提高学生的英语研究效率和研究兴趣。
1、指导小学生正确的作业态度观是通过情感认知为主线，采取走访、调查、讨论、实践、家长参与等途径进行的。
我们将采用调查法，制订调查表对学生进行有关事项的调查，得出实验结论。
2、本课题将从口语性、自主性、合作性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成不同年级的家庭作业体系。
我们将采取个案研究法，选取班级中1-3名有代表性的学生进行全面、系统的连续观察，并按时间进程记录其发展变化情况。
3、探索适合小学英语课外作业的多元化评价方式，突出情感体现。
我们将采用观察法，在自然常态下观察学生对待新型作业及评价的行为反应，并采用描述性记录法，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。
4、经验总结是把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。
5、本课题研究对象为中心小学三到六年级的全体学生，研究方法主要采用行动研究法，辅以个案研究等手段。
优化小学英语作业设计的研究与实践
优化小学英语作业设计的研究与实践摘要：英语作业是学生课下进行英语知识巩固以及英语语言训练的重要途径，而传统以抄写为主要形式的作业不仅枯燥，而且量大，给学生造成很大的身心负担，不符合“双减”政策的要求。
基于此，文章围绕“双减”政策分析小学英语作业优化设计的意义及目前存在的问题，进而具体探讨英语作业优化设计的策略。
关键词：小学英语；作业设计；研究引言英语对于小学生来说本就是一门学习难度较高的科目，加之传统教学模式下，英语作业以反复抄写、死记硬背的内容设置为主，很容易造成学生英语学科学习的畏难心理、逃避心理，严重影响学生英语学科学习效果。
小学英语教师围绕“双减”政策要求，加强学生英语学科学情调研整理，立足学生个性化训练学习需求，更具科学性、创新性地展开作业训练教学应对，创意设计多种类型的作业训练模式，保证学生英语学习的独立性和高效性，提升学生英语作业训练学习效果。
1作业设计遵循原则1.1针对性原则教师在作业设计时主要根据新课程标准，围绕本课的教学要求服务于教学目标。
布置作业应与教学目标保持一致，针对性地体现重点、难点、考点，选择部分教学内容作为课后作业，有助于学生学习、巩固和消化课上内容。
让学生们能够通过作业掌握课本知识，形成关键技能。
除此之外，针对性原则的贯彻还可以在最大程度上提升课堂教学效率，将关注点集中于学生的薄弱环节，更加有助于提高学生的水平，在补齐短板的过程中促进学生的综合发展。
最后，针对性原则还需要关注到学生的个体差异，针对不同特点的学生布置不同的作业类型，让小学生能够将语言学习与自己所擅长的事物相联系，实现学习和兴趣的双重发展。
1.2层次性原则作业设计、布置需要教师结合学生之间的差异，设计不同难度的作业，层次性原则对于小学生的英语教学有很大的意义，让不同水平和能力的学生得到相对应的训练，引导学生在超越自我的过程中实现成长和进步。
基础差的学生降低作业难度，通过简单的题型来巩固基础，基础好的学生适当的提高作业难度进行拔高。
小学英语特色作业小课题研究
小学英语特色作业小课题研究一、背景的提出:随着新课程改革的不断深入,英语教学的有效性越来越受到广泛的关注.而英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节,小学英语作业的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。
但由于种种原因,小学英语作业存在着很多问题,需要切实解决.长期以来,传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活,作业的方法、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
在教学和教研活动中，我发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题，具体表现为:1、书面作业多，口头、听力作业少2、现成内容作业多，实际编写少。
3、知识巩固作业多，应用实践少。
4、作业统一任务多，自主选择少。
学生作业现状是:1、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。
2、学生对作业缺乏兴趣，有敷衍现象。
3、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。
二、理论依据：《新课程标准》关于作业的新理念：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
让每一次作业都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。
英语作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段,具有诊断补救的功能。
新课程标准是以“听说为主, 书写为辅”。
开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知"，是学生喜欢又适合的学习方式,为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间.三、实施目标:1、构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。
2、突出情感性，探索作业的多元化评价方法。
3、激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。
四、实施对象及实施方法：(一)实施对象：以夏庄小学三到六年级八个班为实验班,研究过程在教学常态下进行。
小学英语个性化分层作业策略研究课题实施方案
小学英语个性化分层作业策略研究课题实施方案一、课题研究论证报告1．课题提出的背景（一）问题提出及现实背景作业是课堂教学的巩固与拓展，是帮助孩子更好地掌握，消化课堂所学内容途径之一。
它既能改善学生的学习技能，又能发展学生自我认知能力，从而培养学生良好的自主学习习惯。
作业质量的高低，将成为教师判定学生知识掌握程度好与坏的参考依据。
国际心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的个性分层作业能激起唤醒学生积极的学习动机。
《小学英语新课标》指出：“英语教学活动的组织形式，不应该仅限于课堂教学所受的内容，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中，与社会接轨，学有所用，在实践中学会习得语言”。
作业是课堂教学的补充，是知识再整理的深度消化与吸收，是提高教育教学质量和发展综合运用语言能力的主要方法。
然而在传统的教学观念下，老师们却注重了对学生语言点巩固与强化，忽略了语言运用能力的学习与培养，导致了作业存在以下缺点：1．作业样式搞“千人一面”，单调，缺乏创意。
传统作业，机械性训练量大，内容注重了语言点的强化训练，缺少对听、说、读、写语言技能的训练，孩子对传统型的作业感到枯燥乏味，从而失去学习语言的兴趣。
2．作业形式搞“一刀切”，缺乏层次感和深度。
（二）加德纳的智能理论指出，每个学生的语言认知能力都存在个体差异性，而传统的英语作业布置方法老师们为了图省事，便于批阅与讲解，喜欢批量统一作业，让不同层次的学生，做相同的作业，大量耗费精力，长此以往，会造成尖子生吃不饱，差生消化不了，忽略了学生能力的培养，使学生被动机械的学习，是老师们培养出了懒汉学生与厌学情绪，从而降低了作业效果。
用一刀切的形式，老师省了劲，看似无关痛痒，实际上教师忽视了学生能力存在个体差异，小马拉大车或大马拉小车，都不符合孩子的智力水平。
好孩子吃不饱与坏孩子吃不了的现象，促使他们产生厌学情绪，降低作业兴趣，不利于学生发展自己的思维能力。
这样长此以往，孩子们会厌恶作业，讨厌老师，进而放弃这门学科。
小学英语分层作业设计的研究
小学英语分层作业设计的研究一、本文概述随着教育改革的不断深入，小学英语教学越来越注重学生的个体差异和个性化发展。
在这种背景下，分层作业设计作为一种能够满足不同层次学生需求的教学策略，逐渐受到广泛关注。
本文旨在探讨小学英语分层作业设计的原则、策略及其在实际教学中的应用效果。
本文首先对分层作业设计的理论基础进行梳理，分析其在小学英语教学中的重要性。
接着，从实际操作的角度出发，提出小学英语分层作业设计的原则和具体策略。
通过实证研究，评估分层作业设计在提高学生学习兴趣、激发学习潜能以及提升英语成绩方面的实际效果。
本文的研究成果对于优化小学英语作业设计，促进学生的个性化发展具有重要的参考价值，同时也为小学英语教师提供了有效的教学策略和方法。
二、理论基础在进行小学英语分层作业设计的研究中，理论基础是不可或缺的。
本节将介绍几个关键的理论基础，包括但不限于教育心理学、差异化教学理论、语言习得理论以及自我效能理论。
教育心理学：教育心理学是研究学习和教育过程中心理活动的学科。
它为我们提供了关于如何设计有效的教学方法和策略的理论基础。
在小学英语教学中，了解学生的认知发展、学习风格和动机是至关重要的。
教育心理学可以帮助教师设计出既能满足学生个体差异，又能激发学生兴趣的作业。
差异化教学理论：差异化教学是指根据学生的不同需求、能力和学习风格，调整教学内容、过程和成果的一种教学方法。
在小学英语分层作业设计中，差异化教学理论是核心。
它强调为不同水平的学生提供适合他们发展水平的作业，以促进每个学生的最大潜能。
语言习得理论：语言习得理论关注的是语言是如何被学习和掌握的。
在小学英语教学中，了解语言习得的过程对于设计有效的作业至关重要。
例如，交际语言教学法强调通过真实的语言使用来促进语言习得，这可以在分层作业设计中得到体现。
自我效能理论：自我效能是指个体对自己完成特定任务的能力的信念。
在小学英语教学中，提升学生的自我效能感对于他们的学习动机和成就至关重要。
小学英语作业优化设计策略
小学英语作业优化设计策略摘要：作业设计是课堂教学的拓展和延伸，有效的作业对于学生复习和巩固所学知识、发展学生技能、培养学生思维、提升学生素质等方面具有不可替代的作用。
但目前小学英语作业中仍缺乏层次性、自主性，存在数量过多、难度过大、机械重复等问题，这不仅会加重学生的学习负担，也直接影响学生英语学科核心素养的落实。
通过对小学英语作业进行优化设计，精心设计形式多样的英语作业，促进学生多元化发展，提升学生的语言能力。
关键词：小学；英语作业；设计合理的作业设计是实现课堂教学高效性的重要保障，也是培养学生综合语言运用能力、提高学生学科核心素养的重要载体。
小学英语教师，要依据学生的成长特点和学习规律，精准把握课程难易程度，尽量提升作业的多样性和趣味性，设置适宜性的作业，提升教学效果，促进学生全面发展。
随着“双减”政策的实施，传统小学英语作业设计中的问题不断凸显，严重限制了小学生的潜能挖掘，制约和影响着英语课程教学的质量。
因此，探讨小学英语作业优化设计策略，就显得尤为重要。
一、小学英语作业设计中存在的问题（一）英语作业设计缺乏层次性。
小学往往是统一布置作业，作业设计统一标准。
一些小学英语教师往往忽视学生的个体差异，没有意识到学生的学习能力受智力水平、学习习惯、生活环境的限制，没有考虑学生的英语水平，也不管学生的接受理解能力如何，都统一要求在既定的时间内完成相同质量的作业。
这就导致优等生“吃不饱”，中等生“吃不好”，而学困生却“吃不了”的局面。
这样不仅无法发挥作业应有的作用，还会助长学生英语学习的惰性，不利于学生的健康发展。
（二）英语作业设计缺乏自主性。
据了解，一些小学英语教师没有将作业当成课堂教学的有益补充，不愿花时间和精力去设计作业，在完成相应的教学任务之后，不是引导学生结合自身实际自主选择难易适中的题目，只是布置一些从配套练习册或者作业网中选择的现成的作业让学生去做，学生只能被动接受，在作业设计方面没有丝毫的自主性，小学英语作业也就失去了价值和实际意义。
新课标理念下小学英语探究性作业的设计与实施
新课标理念下小学英语探究性作业的设计与实施摘要：当前，随着教育体制改革的推进，小学英语教学也发生了很大的变化。
在应试教育背景下的题海战术，已经不再适用于当前的英语教学。
学生自主探究的内容较少，单调的作业不利于培养对英语学习的兴趣。
在以素质教育为本的新课标理念下，教师应该做的是提高题目的“质”，将小学英语作业进行创新设计及实施。
本文就新课标理念下小学英语作业的创新型设计及实施措施进行了论述。
关键词：小学英语；探究性作业；多样化众所周知，现在教学所推行的题海战术已经不适用于当前素质发展的要求。
只是一味机械地增加学生的练习题目，根本起不到作业本身的最初的作用。
学生在没有学习兴趣的前提下，完成大量的题目，不仅不能保证每道题目的效果，也会让学生产生厌学心理。
但是，如果只是通过减少练习的题目来减轻学生的负担，也不能达到提高学生学习效果的目的。
在新课标理念下，教师还需要做的是，通过一系列的措施来提高作业的质量，提高教学的质量，从而提高学生整体的学习效果。
一、当前小学英语教学存在的问题首先，小学英语课后作业布置存在问题。
就目前情况来看，小学英语作业设计主要存在着三个问题。
第一，作业量设计不合理。
受应试教育的影响，小学英语教学课程安排紧凑，而学生课程安排较为紧密，在短暂的时间之内无法高质量地完成大量的作业，使作业的作用没有得到有效发挥。
第二，作业设计缺乏针对性。
恰当的小学英语课后作业是帮助学生解决英语课程学习上的短板的，但是就某些小学英语作业设计情况来看，并不能很好地保障这一用途的有效发挥，久而久之，没有针对性的小学英语作业练习会打击学生的自信心。
第三，作业设计缺乏开放性。
随着新课改的颁布和实施，对学生核心素养的要求指明了方向，而小学英语的学习并不只是应用于课堂，更重要的是对生活的指导以及帮助学生综合素养的发展。
缺乏开放性，会导致学生的思维僵化，时间一长，会形成呆板的答题套路，不利于学生个人的长远发展。
所以，教师在布置学生作业时，就应该充分考虑到前后教学任务的关联性，争取能够使学生们做到前后关联，使学生更清楚地认识到英语学习中的“前因后果”。
房晓娟开题报告书
6.课题中的研究内容是你要在以后的教学工作中，不断发现和解决的，它的效果也是经过你的研究才知道的，所以你的课题中不能出现“如，达到了.....的目的， 提高了学生的.....”这样的字眼，这些都是你这个课题中要研究的，是在结题报告中出现的东西。
—4—
四、研究计划及步骤
课题实施时间为2014年1月至2015年6月，分三个阶段进行。
第一阶段：准备阶段（2014.1——2014.3），负责人：房晓娟、官淑云
1．成立课题研究小组，将《小学英语个性化作业的设计与研究》列入计划，收集相关资料，开展系统的理论学习，为课题的开展做好充分的准备。
2．拟定研究方案，对课题进行课题可行性论证，修改完善方案。
（2）根据作业差异实施评价
教师对学生作业的批改与评价，是营造轻松气氛、培养创新意识的良好途径。教师在评价中要尊重学生的想法，要换位思考，保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业时的心理状况，多给予肯定和表扬。此外，对于难易程度不同的作业，学生所花费的时间和精力各不相同，教师应根据作业的类型、完成质量等进行综合客观的评价。
3、根据学生不同情况，对作业进行跟进式评价
无论作业设计的内容多么新颖，方法多么先进，如果在评价方面仍然一丝不变，新内容和新方式的价值就体现不了，因此，改变作业的评价方式也是十分重要的。
（1）根据学生能力差异实施评价
在进行课内和课外的作业讲评时，可以让学生参与到评价的过程中来，把教师评价、小组评价、自我评价结合起来，让学生真正成为评价的主人。
2.实践型作业，开拓学生思维。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”针对学生的这种心理，我们在设计作业时要贴近学生的生活，和生活接轨，如制作生活用品小标签、做简单的小调查，让他们通过自己的实践、探索，完成作业。这种作业可以增长学生的见识，拓展学生的视野，让学生有强烈的体验感。
小学五年级英语实践性作业课题研究过程
小学五年级英语实践性作业课题研究过程小学五年级英语实践性作业课题研究过程一）研究目的：小学英语新课程标准修订版指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
但现行小学英语缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。
笔者认为在家庭作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。
这样有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力.二、小学英语实践性作业教学研究的内涵和要点事件性作业主要是相对传统性作业而言。
其特征是摆脱以往封闭、僵化的作业模式，以有利于学生的进步为原则，在自然的状态和开放环境中，设计出适合学生年龄层次、个性特点、认知规律等因素的作业。
三、本课题计划从以下几方面展开研究：1．如何根据学生的身心特点，设计趣味性作业2．如何根据学生的不同知识和能力层次，设计个性化作业3．如何挖掘教材的潜能资源，设计实践型作业四、主要研究方法和手段1．比较观察法。
观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。
2．实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。
3．个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
4．文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
“双减”政策下小学英语作业设计实施
“双减”政策下小学英语作业设计实施【摘要】“双减”政策实施的目的之一是减轻学生的作业负担，利用少量的作业来达成高效的学习效果。
因此，小学英语教师就需要谨慎思虑如何巧妙地布置作业来达到促进学生学习英语的目的。
在设计作业过程中，可以将传统作业形式加以优化，设计趣味的游戏、生活化实践等类型的作业，良好满足“双减”政策，并让小学生的英语水平显著提高。
关键词：小学英语；双减政策；作业设计一、“双减”背景下小学英语作业设计的意义随着“双减”政策与新课改的持续推进，对学生课业负担进行控制已经成为教育工作者需要加以研究的课题，怎样在完成减负目标的同时，强化教学效果，是教师工作者需要分析的问题。
在小学阶段学生的角度而言，正是初步认识英语学科的阶段，对其身心都有这一定的挑战，而作业是课堂的延伸，能够帮助学生对所学内容进行补充与巩固，在学生的学习过程中有着十分关键的地位。
作业设计的科学合理具有以下几点意义：首先，能够帮助学生掌握与巩固知识，作业这一方式是对学科知识巩固的有效手段，在小学阶段英语教学过程中，作业能够加深学生对单词、句子的理解与掌握，作业的个性化设计也能够使学生的自身特点得到展现。
其次，可以加深家长对学生的了解。
英语学科与其他学科相比，具有一定的特殊性，由于学生的课堂学习情况家长无法直接了解，所以家长要借助学生的作业完成情况对学生的英语学习情况有间接的了解，以更好地掌握学生在学校的学习状态；最后，能够帮助教师更好地了解学生的知识掌握情况，及时对教学问题进行改善。
对作业设计进行优化能够强化教学的针对性，使教师更好地展开后续教学。
二、策略1.加强分层个性化作业的设计在英语知识教学过程中，由于学生的基础能力和认知水平存在差异，学生的整体知识学习也会存在差异。
在具体的作业设计过程中，教师应当结合学生之间的差异进行分析，并使用分层理论进行作业设计，使英语作业根据层次性，满足不同层次学生的知识学习需求。
同时还需要对双减政策的标准和要求进行分析，帮助学生在课堂内完成知识学习任务，帮助学生实现知识的有效学习和均衡发展。
“双减”政策下的小学英语作业设计探究
“双减”政策下的小学英语作业设计探究摘要：面对教育部出台的“双减”政策，如何最大限度地减轻学生的作业压力，实现学生快乐高效的学习，已成为当前英语作业设计、实施与评价的重要课题。
一方面，学校管理层应积极组织英语教师深入学习和探讨“双减”政策的目标和实施路径，确保英语教学与英语作业之间的联系更符合学生的实际学习情况；另一方面，英语作业的设计应与考试试题、情境创设以及氛围营造联系在一起，实现学生英语核心素养的提升。
关键词：双减；小学英语；作业设计一、“双减”背景下小学英语作业设计的原则1.确保英语作业的多样化英语作业的形式和内容的设计直接决定着其对学生的吸引力，而“双减”政策的落实也在很大程度上依靠英语作业来体现。
比如：避免英语教师在作业设计上采取低效重复式抄写背诵形式，由机械地重复转变为学生以学习小组方式参与、高效趣味互动以及情境创设体验的方向，如：有的小学生喜欢英文歌曲，教师便可以通过搜集相应的趣味英语歌曲来激活其学习主动性；有的学生乐于情景对话，教师则可以设计趣味式对话交流作业，以提升小学生的集体意识与团队配合能力。
这样才能逐步引导小学生快速进入高效学习的状态。
2.提升英语作业的趣味化趣味化是英语作业吸引学生注意力和学习热情的主要因素。
英语作业作为英语课堂教学知识完善、学生学习内容查漏补缺以及素质教育的重要实现路径，其承担着英语知识的延伸巩固和英语口语、写作能力的提升等重要任务。
因此，英语教师在设计和思考英语作业内容与形式时，应注重对英语知识进行多角度、分层次分析，以帮助学生更清楚地认识到英语知识的本质特点。
比如，在帮助学生记忆单词时，可以教授词缀记忆法、音标记忆法以及关联记忆法，以消除学生的畏难心理。
同样，在作业设计过程中，可让小学生以自我创新式作业完成方式来实现单词记忆、文本阅读以及对话训练。
3.重视英语作业的实践性英语作业作为小学英语课堂教学的有效延伸，其应发挥出作业的课后性、实践性以及创造性，把学生的实际学习、活动参与情况以更符合课本教学目标的形式来展现出来。
小学英语有效作业设计与评价
小学英语有效作业设计与评价1. 引言1.1 背景介绍Background:Homework plays a crucial role in language learning as it provides students with opportunities to practice what they have learned in class, review materials, and develop their independent learning skills. Therefore, it is essential to design homework assignments that are engaging, meaningful, and cater to the diverse needs of students.1.2 研究目的By focusing on these objectives, we hope to contribute to the ongoing conversation around homework efficacy in English language learning and provide teachers with valuable insights into improving their homework practices. Ultimately, our goal is to enhance student engagement and success in English language development through the design and evaluation of effective homework assignments.2. 正文2.1 小学英语有效作业设计小学英语有效作业设计应该符合学生的认知特点和学习阶段，具有一定的趣味性和挑战性，能够激发学生学习英语的兴趣和热情。
双减背景下小学英语作业设计与研究
双减背景下小学英语作业设计与研究摘要：对于很多小学生来说，英语作业只是简单的抄袭或者机械的背诵，直接影响学生的学习心态和学习效率。
面对教育部出台的“双减负”政策，如何最大限度地减轻学生的作业压力，实现学生快乐高效的学习，成为英语作业设计、实施和评价的重要课题。
一方面，学校管理层应积极组织英语教师深入学习，探索“双减”政策的目标和实施路径，确保英语教学与英语作业的衔接更加符合学生的实际学习情况；另一方面，英语作业的设计要与试题、情境创设、氛围营造挂钩，提高学生的英语核心素养。
关键词：双减背景；小学英语；作业设计引言为了优化“双减”背景下的作业设计，小学英语教师必须将“双减”的内容与新课标的内容结合起来，这样才能保证小学英语作业发挥自身的价值，学生的英语学习效果不会下降。
因此，小学英语教师应积极优化英语作业。
1双减背景下小学英语作业设计的意义作为作业教学环境的延伸和课堂教学的补充作用，可以得到充分体现。
具体来说，科学合理的作业有以下三个现实意义：第一，有助于学生消化和巩固课堂知识。
任何学科对课堂知识的巩固都是通过作业来完成的。
在英语中，学生主要通过作业掌握单词和句子，个性化的作业更有助于学生自我成长，更有助于他们针对性地掌握和巩固课堂知识。
二是帮助家长全面准确了解学生。
英语学科相对于其他学科来说，更有它的特殊之处。
由于家长无法通过课堂深入了解学生的学习情况，所以家长只能通过作业掌握学生在校学习的具体情况。
三是帮助教师准确发现存在的问题。
有不同类型的作业，如课前预习，课堂练习和课后作业。
不同的作业在学生的学习过程中扮演着不同的角色。
优化后的作业设计更有针对性和有效性，可以帮助教师准确、快速地发现问题。
2“双减”背景下小学英语作业设计与实施策略2.1因材施教、拓展知识视野，从而减轻学生学习负担作为作业英语课堂教学的有效补充，它是英语教学过程中的重要环节，对小学生开阔英语知识视野，进行深入思考具有重要意义。
小学高年级英语的个性化作业设计初探
小学高年级英语的个性化作业设计初探摘要：小学高年级英语教师应该结合学生的身心发展规律、学习特点以及认知水平，以学生为主体，激发学生的学习欲望，教师精心设计实践性、趣味性、生活化以及层次性的作业，将英语训练巧妙地运用到作业当中，使得学生能在轻松愉悦的氛围当中学习知识内容，通过合理的教学评价来提高学生的学习积极性，使得学生在课后仍然能保持对英语学习的兴趣，让学生的知识能够得到更好的巩固。
关键词：小学高年级英语个性化作业设计初探前言：在新课标改革的背景下，首先要改变作业形式以及作业功能，注重学生的兴趣和需求，让学生逐步的掌握英语相关的知识和技能，能够提高语言的运用能力，开发学生的思维方式，促进学生的个性发展。
一、小学英语作业的现状及存在的问题1.内容单调,机械重复回顾大多数英语作业，其形式单一，需要抄写的作业，又需要默写，需要学生背诵或者听读录音。
对于大部分的学生而言，这种作业形式依旧，缺乏新鲜感，甚至有的学生能猜到教师每次的作业布置，比如说抄写单词、默写单词等等，学生对于作业只限于完成教师的任务，而不是带着兴趣和快乐的心情去完成自己的学业。
长期以往，学生的学习兴趣将难以提升。
2.模式单一,缺乏个性化对于每个学生都有自己的独特之处，每一个学生之间也有很大的差异，就如，哲学家菜布尼茨曾说过:世界上没有两片相同的树叶，并且世界上没有性格完全相同的人，因此，针对不同的学生，应该设置不同的作业，而不是全篇一律。
长期往，教室很难兼顾到每个学生，同时也不能发现每个学生的特长，有可能会埋没一些优等生的学习能力，对于一些学习能力强的学生而言，简单的抄写和背诵很快就能完成，作业并没有挑战性，时间一长，学生的学习能力得不到提升，使得学生出现不思进取，学习停滞的问题，有些学生面对学习较困难情况，那么会出现手足无措，那么就需要花费大量的时间和精力，久而久之，也会产生畏学的情绪[1]。
3.缺少师生互动以及良性的评价机制大部分的学生在面对未知的东西都会产生兴趣，甚至会不断的探索，因此，学生对于教师的评价是非常在意的，哪怕是一点点的奖励和表扬，都会特别的开心，那么，将会以更大的热情投入到学习当中，但是当前的教育体系之下，教师更多的是看中学生的学习成绩布置的作业相对单一化，从而造成教师对于学生的评价也缺乏革新，不能及时的对学生的作业及时进行评价，那么会大大降低学生的学习积极性，教师的评价，在英语学习当中发挥着重要的作用，很多学生努力完成作业，就是为了希望得到老师的肯定和鼓励[2]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
立项编号：
罗庄区教育科学规划课题
申报、评审书
选题编号：28选题类型：“因材施教”专项重点课题
课题名称：小学英语个性化作业的设计与研究
负责人：房晓娟
课题组成员：郭晓燕官淑云
承担单位：临沂市罗庄区册山街道办事处中心小学
完成日期： 2015年7月
临沂市罗庄区教育科学规划领导小组办公室制
填报须知
1. 本评审书共12页（最后一页空白），用钢笔填写或打印，一式三份，A3双面打印，打印时可以用A4打印，然后拼接A3复印，最好不要调整为A3版面打印；确定立项后，区、课题承担单位各存一份；评审书可以复印使用，但签字、盖章处不得用打印字或印刷体代替。
2.在填写中不得更改已有的字号和格式，不得将本页内容撑到下页和增加页面数。
表格内字体一律使用5号宋体，单倍行距。
内容多填不开时可以缩小字号或压缩行距，但不得使用5号以上字号字体。
3.课题名称依据《临沂市教育科学“十二五”规划2014年课题选题指南》（简称“指南”）名称，一般不能更改。
选题编号为
“指南”中的课题编号（序号），选题类型为重大课题、“因材施教”专项重点课题和一般课题，除重大课题外，需同时在括号内注明研究主体类别，如：一般课题（县区课题）。
课题负责人：只填写1人；课题组成员：不填课题负责人，最多填4人；课题承担单位：填写全称；预计完成日期：格式如2014年6月。
4.按照《临沂市教育科学研究课题管理暂行办法》规定，课题负责人须具有中级专业技术职务（或相应行政职务）。
课题负责人或课题组成员中无具备中级专业技术职称（或相应行政职务）的，须由两名中高级专业技术职务人员推荐。
5.课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
6.参与课题情况，分以下几种：A主持过市以上规划课题并已结题；B主持市级以上规划课题但未结题；C参与过市级及以上规划课题；D主持过县区级课题并已结题；E主持过县区级课题但未结题；F参与过区级课题；G未参与过区级课题研究。
申报人只须在“课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C……”即可。
7.课题论证应充分，研究计划和阶段成果应明确。
8.申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。
—2—。