2-7新的实验
教科版五年级上册第二单元2-7教学反思(3篇)：《总结我们的认识》
1.教学反思：《总结我们的认识》在完成《总结我们的认识》这一教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以评估教学效果，总结经验，进一步提升教学质量。
以下是我对本次教学的反思：一、教学目标达成情况1.科学概念目标：通过回顾与梳理，学生能够清晰地认识到地球内部力量（如地壳运动）和外部因素（如风、水）对地球表面形态的影响。
同时，学生能够理解斜坡上有无植被会显著影响土地被侵蚀的程度。
从课堂讨论和实验反馈来看，大多数学生能够达到这一目标，表现出对科学概念的深入理解和掌握。
2.科学探究目标：学生能够有效地回顾并梳理出影响地球表面变化的因素，并通过对比实验，研究植被对侵蚀的影响。
实验过程中，学生积极参与，能够控制变量，认真观察实验现象，并记录数据。
通过小组讨论和汇报，学生能够清晰地表达自己的实验发现和结论。
3.科学态度目标：学生表现出强烈的交流意愿，能够积极表达自己的观点和见解。
在研讨过程中，学生能够相互尊重，认真倾听他人的意见，并勇于提出自己的疑问和看法。
4.科学、技术、社会与环境目标：学生意识到自然力量在重塑地表形态中的作用，同时也认识到人类活动对地表形态的影响。
通过讨论和实验，学生能够理解植树造林等环保措施的重要性，培养了爱护植物、保护环境的意识。
二、教学过程中的亮点1.聚焦主题，明确目标：在课的开始，我直接点明了本节课的研究内容，让学生明确学习目标和任务，为后续的学习奠定了基础。
2.回顾与梳理，巩固知识：通过回顾和梳理前六课的学习内容，帮助学生巩固了所学知识，并形成了更为系统的认识。
同时，通过对比学习前后的认识，让学生感受到自己在学习中的成长和进步。
3.对比实验，直观感受：通过对比实验，让学生直观地感受到植被对侵蚀的影响。
实验过程中，学生积极参与，认真观察，能够清晰地看到实验现象，从而加深了对科学概念的理解。
4.引导交流，培养素养：在研讨过程中，我充分引导学生大胆发表自己的见解，鼓励学生相互交流，培养了学生的交流能力和科学素养。
新教科版六年级下册科学2-7《保护生物多样性》说课稿
新教科版六年级下册科学2-7《保护生物多样性》说课稿一. 教材分析新教科版六年级下册科学2-7《保护生物多样性》这一课，旨在让学生了解生物多样性的概念，认识到保护生物多样性的重要性，并学会在日常生活中采取行动保护生物多样性。
教材通过丰富的图片和生动的案例，引发学生的兴趣，培养学生的环保意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物多样性有一定的了解。
但在保护生物多样性的实践方面，学生可能缺乏实际行动。
因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的环保热情，引导他们从身边的小事做起，积极参与保护生物多样性的行动。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生物多样性的概念，认识到保护生物多样性的重要性。
2.过程与方法：培养学生、观察、分析问题的能力，提高他们的环保意识。
3.情感态度价值观：激发学生对生物多样性的热爱，培养他们保护生态环境的责任感。
四. 说教学重难点1.重点：生物多样性的概念及其保护意义。
2.难点：如何让学生从实际行动中感受到保护生物多样性的重要性。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、案例等引导学生了解生物多样性，激发学生兴趣。
2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.实践操作法：让学生参与保护生物多样性的实际行动，如种植植物、周边生态环境等。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片和案例，引发学生对生物多样性的关注，激发他们的学习兴趣。
2.教学新课：介绍生物多样性的概念、种类及保护生物多样性的意义。
3.学生活动：分组讨论，分析身边可以采取的行动来保护生物多样性。
4.实践活动：引导学生参与保护生物多样性的实际行动，如种植植物、周边生态环境等。
5.总结：强调保护生物多样性的重要性，鼓励学生从现在做起，积极参与保护生物多样性的行动。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价1.学生对生物多样性知识的掌握程度。
新教科版小学科学五年级上册2-7《总结我们的认识》教学课件PPT
新知探索
探索植物对侵蚀的影响
我们发现： 没有植物覆盖的土地比有植物覆盖
的土地受到的侵蚀程度严重。
新知探索
探索植物对侵蚀的影响
基于实验中观察到的现象，你能试着解释我国 黄土高原水土流失严重的原因并提出一些治理的建 议吗？
黄土高原水土流失严重
新知探索
采取植树种草等生物措施，
恢复地表植被；合理放牧、
研讨
1、影响地表变化的因素有哪些？这些因素会给地 表带来哪些变化？ 2、当水流过有植物覆盖的小山丘时，会有什么现 象发生？为什么？ 3、人类的活动对加剧或减小土地受侵蚀程度 有什么影响？通过今天的实验，你有什么想 法？
课堂总结
1、地球内部力量如地壳运动产生的力，与外部 因素如风、水等，都会影响地球表面的形态。 2、斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。
7.总结我们的认识
知识回顾
回顾学习内容，说说哪些因素会影响地球表面的 变化？
地球内部力量
地球外部力量
知识回顾 重新观察第1课的5幅图片，根据我们所学，
对每种地形特点的形成原因做出解释，并与先 前的猜测进行比较，说说有什么不同
地形地貌记录表
我们猜测的原因
知识回顾
弯曲的岩层
（位于香港地质 公园内）
土在水、风、重力
等作用下，被破坏 风和的搬走水的现作象用叫做 作侵用蚀。
敦煌 的雅 丹地 貌
黄土高 黄河入 原的沟 海口的 壑（降 沙洲 雨） （河流）
地球外部力量
缓慢
问题聚焦
雨水对土地具有侵蚀作 用，怎样可以减少雨水 对土地的侵蚀呢？
新知探索
探索植物对侵蚀的影响
这些物体 分别Байду номын сангаас拟 什么？
2-7保护土壤练习三年级上册科学苏教版
2.7保护土壤练习三年级上册科学苏教版
一、选择题
1．改善贫瘠土壤的方法中不可取的是（）。
A．修筑梯田B．增加腐殖质C．清除落叶
2．不能装入肥料袋里的是（）。
A．泡沫B．菜叶C．水果皮
3．我们完成实验《做水土流失的模拟实验》时，需要用到下列（）组器材。
A．铲子、两个托盘、洒水壶
B．透明塑料袋、果皮、菜叶
C．纸巾、烧杯、土块
4．土壤的形成过程非常缓慢，形成几厘米厚的土壤层要经历（）的时间。
A．上百年B．几十年C．成千上万年
5．下列不会对土壤造成污染的是（）。
A．农药B．枯草C．病菌
6．能保护土壤的活动是()。
A．乱砍乱伐B．排放污水C．植树造林
7．防止水土流失的方法是（）。
A．退耕还林B．砍伐森林C．开窑烧砖
8．下列会对土壤造成污染的是（）。
A．农药B．枯草C．粪便
9．下列做法中，（）不能改良土壤。
A．多施农家肥B．种植绿肥C．用水灌溉农田10．能保护家乡土壤的活动是（）。
A．挖土烧砖B．植树造林C．过量喷洒农药。
教科版小学科学四年级下册2-7电路中的开关课堂练习试题
2.7电路中的开关一、选择题1．大多数电器都有开关，有些开关是接触式的，如控制学校铃声的按键开关。
有些开关是（）的，如遥控开关。
A．按压式B．非接触式C．感应式2．下列材料能用来制作小开关的是（）。
A．木头和铜片B．铝片与铁片C．硬纸片与塑料3．一般我们利用（）控制灯泡的亮与灭。
A．开关B．导线C．电池4．下面的材料能用来制作开关的是（）。
A．铜片和铝丝B．湿木头和回形针C．干木头和铜片5．开关在电路中的主要作用是（）。
A．使小灯泡更亮B．控制电流的通或断C．使电路更完整6．下列材料能制成开关的是（）。
A．塑料和木片B．木片和铁片C．铝片和铜片D．硬纸板和泡沫7．在用开关控制电路中的电流通断时，当开关闭合上，电路是（）。
A．通路B．短路C．断路8．小科整理物品时找到一个老式的手电筒，他想检测一下手电筒是否还能用，于是找来两节干电池。
要使手电筒正常工作，电池应该这样放置（）。
A．B．C．二、填空题9．观察手电筒，我们看到手电筒的亮灭是由____________ 控制的。
10．我们把简易电路中的( )拆除后，就形成了一个电路检测器。
11．开关是电路中控制____________的元件。
12．如图所示，手电筒是利用________控制电流的接通和断开的。
13．有的开关是__________式的，如按键开关；有的开关是__________式的，如遥控开关。
三、判断题14．一个开关只能控制一个灯泡。
( )15．开关通过闭合和断开来控制电流的通与断。
( )16．大多数电器都有开关。
( )17．自制的简易小开关中，用来连接到两个接线点的活动部件，必须是导体。
( ) 四、简答题18．说一说，你知道的安全用电的方法。
19．物体是否导电，我们可以用电路检测器检测，请写出检测步骤。
五、实验题20．课堂回顾六、综合题电筒是家庭日常必备工具之一，既可以照明，也可在突发事件时向他人发出求救信号。
21．下图中，手电筒开关由导体和绝缘体构成，请在右侧的（）内注明。
幼儿园科学小实验
幼儿园科学小实验幼儿园是孩子们接受教育的起点，科学教育在幼儿园阶段就应该开始。
通过简单有趣的科学小实验，可以激发幼儿们对科学的兴趣，培养他们的观察力、动手能力和逻辑思维。
下面介绍几个适合幼儿园的科学小实验，让孩子们在玩耍中学习，享受科学的乐趣。
1. 彩色牛奶实验材料：牛奶、食用色素、洗洁精、碟子步骤：1）将牛奶倒入碟子中，让牛奶表面平整。
2）在牛奶的不同位置滴上不同颜色的食用色素。
3）取少量洗洁精涂抹在棉签上，再轻轻触碰牛奶表面。
实验原理：洗洁精含有表面活性剂，能够破坏牛奶表面的脂肪层，使色素向四周扩散，呈现出美丽的彩色图案。
2. 气球充气实验材料：小瓶子、小口漏斗、小苏打粉、醋、气球步骤：1）将小苏打粉倒入小瓶子中。
2）用小口漏斗将醋倒入气球中。
3）将气球口套在小瓶口上，让醋与小苏打粉接触。
实验原理：醋与小苏打粉反应生成二氧化碳气体，气体充满气球，使气球膨胀。
3. 彩虹漩涡实验材料：透明玻璃杯、糖、水、食用色素步骤：1）在玻璃杯中倒入水，加入适量糖搅拌均匀。
2）在杯子中心滴入不同颜色的食用色素。
3）用勺子轻轻在杯子中心搅拌。
实验原理：糖水的密度不同，形成不同密度的层，食用色素在不同密度的层中扩散，形成漂亮的彩虹漩涡。
4. 水上漂浮实验材料：塑料夹子、纸片、水盆步骤：1）将纸片放入水盆中，观察其下沉。
2）用塑料夹子夹住纸片的一角，再放入水中。
实验原理：纸片下沉是因为密度大于水，而用塑料夹子夹住一角后，纸片的密度分布发生改变，使得纸片整体密度小于水，从而漂浮在水面上。
通过这些简单有趣的科学小实验，幼儿们可以在玩耍中学习科学知识，培养动手能力和观察力，激发对科学的兴趣，为以后更深入的科学学习打下基础。
希望家长和老师们能够引导孩子们进行这些实验，让他们在探索中快乐成长。
实验7-2 丙二醛含量测定
实验7-2 丙二醛（MDA）含量测定【实验目的】1、掌握植物组织中丙二醛含量测定的原理和方法。
2、了解丙二醛含量测定的意义。
【实验原理】植物器官在衰老或逆境胁迫时，会发生脂质过氧化作用，丙二醛（MDA）是其终产物之一，其含量可以反映脂类过氧化程度和植物遭受逆境伤害的程度。
在高温和酸性条件下，丙二醛与硫代巴比妥酸（TBA）反应，生成红棕色的3，5，5-三甲基恶唑-2，4-二酮（三甲川），在532nm处有最大吸收波长。
植物在胁迫条件下可溶性糖增加，而糖与硫代巴比妥酸的反应产物在532nm也有吸收（最大吸收波长为450nm），因此测定植物组织中丙二醛含量时需排除可溶性糖的干扰。
采用双组分分光光度法可分别求出丙二醛和可溶性糖的含量。
蔗糖与TBA反应产物在450 nm和532nm的摩尔吸收系数分别为85.40和7.40；丙二醛与TBA反应产物在450 nm 和532nm的摩尔吸收系数分别为0和155000，根据Lambert-Beer定律，列出二元一次方程：A450=C1×85.4A532- A600=C1×7.4+ C2×155000解此方程得：C1（mmol/L）=11.71 A450C2（μmol/L）=6.45（A532- A600）-0.56 A450 （1）其中：C1——可溶性糖的浓度C2——丙二醛的浓度A450、A532、A600分别表示450、532和600nm波长下的吸光值。
【实验器材与试剂】1、实验材料受逆境胁迫的植物叶片或衰老的植物器官、正常植物叶片或器官2、实验试剂10%的三氯乙酸（TCA）（称取10克TCA蒸馏水稀释定容至100mL）、石英砂、0.6%的硫代巴比妥酸（称取0.6克硫代巴比妥酸先用少量1mol/L氢氧化钠溶解，再用10%三氯乙酸定容至100mL）3、实验仪器分光光度计、离心机、研钵、电炉、试管、量筒、天平、移液管等【实验步骤】1、MDA的提取称取材料1g，剪碎，先加入2mL10%的三氯乙酸和少量石英砂研磨，再加入8mL10%的三氯乙酸充分研磨后，4000r/min离心10min，上清液即为样品提取液。
小学三年级科学2-7 风的成因
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郑重申明
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蚊香、蜡烛应该放哪里？
研讨1：解释实验现象
1.怎么做的？ 2.看到什么？ 3.说明什么？
我们的发现：空气受热会上升，周围的 冷 空气会补充进来，形成了风。
研讨2：解释自然风的成因
思考：大自然中也有一根“蜡烛”在提供 热量，你觉得是什么？
解释：太阳的热量使空气冷热发生变化， 冷热不同的空气流动形成了风。
教科版三年级上册《空气》单元
7.风的成因
聚焦：大自然的风是怎样形成的？
没有外力，是什么让空气流动起来的呢？
从热气球中寻找答案
热空气会怎么流动？ 纸筒内没有空气了吗？
风的成因演示装置
探索：风的成因模拟实验
1.不点蜡烛，观察烟的流动方向 和小风轮的变化。
2.点燃蜡烛，放进盒中，观察烟 的流动方向和小风轮的变化。
2-7 实验：探究两个互成角度的力的合成规律
二、创新考法不失分 实验原理的创新
创新意图： 1.橡皮筋拉力→物体重力：合力的大小和方向恒定 2.分力任意角度→某一分力水平：该分力的方向恒定
实验器材的创所示的实验装置做“探究两个互成角度的力的
合成规律”的实验，弹簧测力计A挂于固定点P，下端用细线 挂一重物M。弹簧测力计B的一端用细线系于O点，手持另一 端向左拉，使结点O静止在某位置，分别读出弹簧测力计A和B的示数，并在贴 于竖直木板的白纸上记录O点的位置和拉线的方向。 (1) 本 实 验 用 的 弹 簧 测 力 计 示 数 的 单 位 为 N ， 图 中 弹 簧 测 力 计 A 的 示 数 为 ________N。
第7讲 实验：探究两个互成角度的力的合成规律
把握经典实验方案 一、实验原理与操作 1．原理装置图
互成角度的两个力与一个力产生相同的效果
2．操作要领 (1)等效：同一次实验中两次把橡皮条拉长后的结点O位置必须保持不变。 (2)拉力：沿弹簧测力计轴线方向拉(与板面平行)，橡皮条、弹簧测力计和细绳套
与板面平行；两分力F1、F2的夹角不要太大或太小。 (3)记录：记下每次各力的大小和方向，标记方向的两点尽量远些。 (4)作图：选定比例要相同，严格按力的图示要求作平行四边形求合力。
答案：(1)4.0 (2)(ⅰ)图见解析 (ⅱ)4.0 0.05
[关键点拨] (1)测力计的精确度为0.2 N，读数时应读到牛顿单位的十分位，即以N为单位，小
数点后应保留一位。 (2)用5 mm长度的线段表示1 N，作出分力F1、F2的图示，然后用平行四边形定则
画出合力F合，根据F合的长度用同一标度算出F合的大小。
解析：(1)由测力计的读数规则可知，读数为 4.0 N。 (2)(ⅰ)利用平行四边形定则作图，如图所示。 (ⅱ)由图可知 F 合＝4.0 N，从 F 合的顶点向 x 轴和 y 轴分别作 垂线，顶点的横坐标对应长度为 1 mm，顶点的纵坐标长度 为 20 mm，则可得出 F 合与拉力 F 的夹角的正切值为 0.05。
2023秋教科版五年级科学上册 2-7《总结我们的认识》(表格式教案)
（学生模拟实验时教师需协助指导控制挤压水瓶的力度，以保证单位时间内降雨量相同。）
这个实验所用的器材、装置与“水的作用”一课差别不大，教师引导学生认识模拟实验，并设计两组实验。让学生在保证实验公平性的前提下合作完成探究。
三、研讨（预设10分钟）
1.比较和交流两个小山丘“降雨”后的变化。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
知道地球内部力量如地壳运动产生的力，与外部因素如风、水等，都会影响地球表面的形态；认识斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。
科学思维
通过回顾前几课的模拟实验现象及结论，梳理出影响地球表面变化的因素。
（预设：有植被覆盖的小山丘顶部没有明显坍塌，“雨水”带走了少量土壤；无植被覆盖的小山丘顶部明显坍塌，形成小沟，“雨水”带走了大量土壤。）
2.比较和交流两组实验所产生的径流有什么区别，说明了什么。
（引导学生认识：植物是土壤的天然保护屏障，植物的根系能使土地更为牢固，不易被雨水冲刷，树叶能够减小雨水冲击的力量，减少雨水对土地的侵蚀。）
3.提问：这些原因分析正确吗？
回顾模拟实验的现象与结论进行佐证。
（此处引导学生回顾学习过程，以实验中、资料中获得的证据为依据。）
4.小结：通过回顾模拟实验，我们发现火山、地震是来自地球内部的运动，它们对地形地貌的塑造是猛烈的、突然的，可以在瞬间使地形地貌发生较大的改变；风和水的作用则是来自地球外部的力量，这种力量对地形地貌的塑造是缓慢的、短时间内不易察觉的。我们把地面的岩石、沙土在水、风、重力等作用下，被破坏和搬走的现象叫做侵蚀。
2-7 氯离子的检验(精练)(人教版2019)(原卷版)
第二章海水中的重要元素——钠和氯考点7 氯离子的检验学业测评1．检验Cl-所用的试剂为AgNO3和HNO3，HNO3的作用是A．防止CO23-的干扰B．防止Cl-的干扰C．生成AgNO3沉淀D．防止NO3-的干扰2．自来水是用Cl2杀菌消毒的，不法商贩用自来水冒充纯净水出售，为辨真伪，可用下列哪一种试剂鉴别A．金属钠B．FeCl3溶液C．AgNO3溶液D．NaOH溶液3．（2021·临朐县实验中学高一月考）检验氯化氢气体中是否混有Cl2，可采取的方法是A．用干燥的蓝色石蕊试纸B．用干燥有色布条C．将气体通入AgNO3溶液D．用湿润的红色布条4．检验某未知溶液中是否含有氯离子(Cl-)，正确的操作是A．向少许未知溶液中加入AgNO3溶液，看是否有白色沉淀产生B．向少许未知溶液中加入AgNO3溶液，看是否有白色沉淀产生，若有沉淀产生，则再加入盐酸，看沉淀是否消失C．向少许未知溶液中加入稀硝酸酸化后，再加入AgNO3溶液，看是否有白色沉淀产生D．向少许未知溶液中加入稀盐酸酸化后，再加入AgNO3溶液，看是否有白色沉淀产生5．在氯水中存在多种分子和离子，它们在不同的反应中表现各自的性质。
下列实验现象和结论一致且正确的是A．加入有色布条，一会儿有色布条褪色，说明溶液中有Cl2存在B．溶液呈浅黄绿色，且有刺激性气味，说明有Cl2分子存在C．先加入盐酸酸化，再加入AgNO3溶液产生白色沉淀，说明有Cl—存在D．加入NaOH溶液，氯水的浅黄绿色消失，说明有HClO分子存在6．下列是对某水溶液进行离子检验的方法和结论，其中正确的是A．用洁净的铂丝蘸取待测液少许，在酒精灯火焰上灼烧，火焰显黄色，说明该溶液中一定含有Na+，可能含K+B．加入NaOH溶液并加热，若能产生使湿润的蓝色石蕊试纸变红的气体，可确定一定含有NH4+C．加入AgNO3溶液有白色沉淀产生，原溶液中一定含有Cl－D．先加入稀HNO3酸化，再加入BaCl2溶液，产生白色沉淀，溶液中一定含有SO42－7．现有三瓶标签脱落的无色透明溶液，分别是稀盐酸、稀硫酸和稀硝酸，请设计两种方法鉴别它们。
电路基础-§2-7应用Multisim软件进行戴维宁定理仿真验证
第二章 电阻电路
§2-7 应用Multisim软件进行 戴维宁定理仿真实验
一、实验目的
（1）验证戴维宁定理，加深对戴维宁定理的理解。 （2）学习测量有源二端网络的开路电压UOC与等 效电阻R0方法。 （3）熟悉Multisim软件的使用。
二、实验原理及说明
（1）戴维宁定理的内容；任何有源二端网络对外电路 的作用可用一个等效电压源来代替，这个等效电压源的电压
等于有源二端网络的开路电压UOC，其内阻等于有源二端网络 中各电压源短路，电流源开路时的无源网络的等效电阻R0。
（2）等效电源的电压UOC用空载实验测量：即将外部电路 开路时，用电压表直接测量端口的电压，电压表的读数即为 UOC。
戴维宁等效电路 U（V） I（mA）
1000
2000
3000
4000
5000
6000
∞
五、讨论与思考
讨论等效电源的内阻R0除了用开路、短路实验测得外， 还可以用什么方法测得？
（3）等效电源的内阻R0可用开路、短路实验测得：分别 测量有源二端网络的开路电压UOC和短路电流ISC，则R0等于开 路电压UOC和短路电流ISC的比值，即
三、实验内容及步骤
（1）在Multisim软件中建立如图所示实验电路。在有源二 端网络的输出端并联电压表，将电流表与负载RL串联。为了 控制外电路的通断，接入一开关，并设置按空格键控制开 关的通断。
（2）改变RL阻值，测量有源二端网络的外特性。调节RL分别 为1000Ω、2000Ω、3000Ω、4000Ω、5000Ω、6000Ω等值， 测出对应的电压U、电流I，记录于表中。 （3）测量有源二端网络的开路电压UOC。按空格键断开外电 路控制开关J1，电压表的读数即为开路电压UOC。 （4）测量有源二端网络的短路电流ISC。按Shift+A组合键 将负载RL调到0Ω（或用短路线将负载RL短路），读取电流 表的读数，即为短路电流，记录于表中。 （5）根据开路电压图所示。 （7）重复实验步骤（2），改变RL阻值，测量戴维宁等效电 路的外特性，将测量数据记录于表中。 （8）将步骤（2）的测量结果与步骤（7）的测量结果进行 比较，观察两个电路的电压与电流变化是否一致，验证戴维 宁定理。
2-7《风的成因》教学反思(3篇)教科版科学三年级下册第二单元
《风的成因》教学反思（1）在完成《风的成因》这一小学科学三年级课程的教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以总结经验，优化教学方法，提升学生的学习效果。
一、教学目标达成情况首先，从教学目标的达成情况来看，本节课基本上实现了预设的科学概念目标，即学生理解了冷热不同的空气会流动形成风，并能够通过举例说明生活中制造风的方法。
科学探究目标方面，学生能够按照步骤完成模拟实验，借用蚊香烟雾和纸条观察空气的流动方向，并尝试画图解释观察到的现象。
科学态度目标也得到了体现，学生乐于在情境中学习，保持了好奇心和探究兴趣，积极参与了小组合作探究活动。
二、教学过程中的亮点1.生活情境导入，激发兴趣：通过展示生活中的风以及询问学生制造风的方法，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，为后续的科学探究打下了良好的情感基础。
2.模拟实验设计合理：模拟实验的设计充分考虑了三年级学生的认知水平和操作能力，使用简单的材料（如盒子、蜡烛、透明硬薄膜等）模拟了风的形成过程，使学生能够直观地观察到热空气上升引起的空气流动现象。
3.小组合作探究，促进交流：小组合作学习的模式促进了学生之间的交流与合作，学生能够在相互讨论中共同解决问题，提高了学习效率，同时也培养了学生的团队合作精神。
三、存在的不足与改进措施1.时间分配需优化：在实际教学过程中，由于学生对实验材料的操作和实验现象的观察较为兴奋，导致部分环节的时间分配略显紧张。
未来可以在课前进行更充分的预实验，合理预估每个环节所需时间，并适当调整教学节奏。
2.引导深度需加强：在引导学生讨论和解释实验现象时，部分学生的理解仍停留在表面，未能深入探究风的成因及其背后的科学原理。
未来可以设计更多层次的问题，引导学生从多角度、多层次进行思考和分析，以加深他们对科学概念的理解。
3.板书设计需完善：虽然本节课有板书设计，但主要侧重于记录实验现象，未能充分展示风的形成过程和科学原理。
未来可以在板书设计中增加图示和解释性文字，帮助学生更好地构建科学概念框架。
三年级上册苏教版(2017)科学 2-7-保护土壤 教案1
苏教版（2017）科学三年级上册教案第二单元7.保护土壤教学目标：1、能够列举土壤对动植物和人类都作出了哪些贡献。
2、通过做水土流失的模拟实验，体会植物对土壤起到的保护作用。
3、能够列举人类的哪些行为在破坏土壤，哪些行为在保护土壤。
4、知道自己能够为保护家乡的土壤做什么和怎么做。
教学重难点：重点：认识到保护土壤的重要性，知道自己可以做什么、怎么做。
难点：做水土流失的模拟实验，解释植物对土壤的保护作用。
教学准备教师材料：课件，视频。
学生材料：水土流失装置，水，花洒。
教学过程设计一、导入新课1．经过了前面几节课的学习，我们认识了在我们生活起着重要作用的土壤。
请小朋友们看几幅图片分别说一说，土壤到底有什么作用？2．出示雨林图片，这里植物的长势特别好，蚯蚓也在土壤里安了家。
西瓜地以及制作陶瓷的陶土图片。
3．请学生回答之后，再请各小组具体分析讨论：土壤对动物、植物、人类的不同贡献？4．小结：土壤为植物生长提供了养料、水分，为动物生存提供了栖息地。
土壤与人类生存所需要的粮食、蔬菜等食物息息相关，还为人类提供制造陶器等的原料。
5．如果没有土壤，植物就没有养分。
如果没有土壤，动物就没有了家园，人类也没有了资。
土壤对我们的生活非常重要。
因此我们应该保护土壤。
（板书课题）二、学习新课1．土壤对我们来说非常重要，但是也非常容易遭到破坏。
出示黄河和长江对比图片。
你有什么发现？（黄河水比较黄）你觉得可能是什么原因导致的呢？（黄河岸边的土壤流进了黄河水内）2．为什么黄河附近的泥土会流进河水里，而长江附近的泥土没有被水冲走呢？提问：在什么情况下，会产生水土流失。
（下雨）下雨下到平坦的地上会产生水土流失吗？那就说明水土流失需要的条件还有坡度。
（需要坡度）出示另两张图片，你有什么猜想？（一张是黄河附近土壤无植被，一张为长江边上有植被）植物像被子一样将土壤覆盖起来，我们称其为植被。
（可能有无植被有关）3．刚刚小朋友们已经提到了黄河的土壤流失是否和其周边有无植被有关呢？那你怎么来验证这个猜想呢？如何证明你的猜测是对的？可以一起做一做实验。
2-7氨-水平衡数据测定
2-7 氨—水系统气液相平衡数据的测定（验证性实验）一 、实验目的相平衡数据是工艺过程计算与气液吸收设备计算的基础数据，本实验学习用静力法测定氨—水系统相平衡数据的方法，以巩固有关知识，并掌握相平衡实验的基本技术。
二、实验原理气液系统的相平衡数据主要是指气体在液体中的溶解度。
这在吸收、气提等单元操作中是很重要的基础数据，但比之汽液平衡数据要短缺的多，尤其是25℃以外的数据很少，至于有关的关联式和计算方法更是缺少。
当气液呈平衡时，气相和液相中i 组分的逸度必定相等。
()()l i g i f f = ( 1 )气相中i 组分逸度为()i i p g i y f f ϕ= ( 2 ) 式中()g i f ，()l i f ——分别为气相和液相中i 组分的逸度系数，(MPa)； i i y ϕ,——分别为气相中i 组分的摩尔率和逸度系数，(无因次)。
当气体溶解度较小时，液相中逸度为()i i i I i x r E f *= ( 3 ) 式中i i E x ,分别为液相中i 组分的摩尔分率和亨利系数，(MPa)。
如气体在液相中具有中等程度的溶解度时，则应引入液体活度系数r *的概念，即()i i i I i x r E f *= ( 4 )r *表示对亨利定律的偏差，故其极限条件为0→i x 时，1→*r 。
由前三式可得气液平衡基本关系式：i pi ii x f E y ϕ=， （5）或 ipi ii i x f r E y ∙=*ϕ。
当气相为理想溶液时，1=i ϕ，若气相为理想气体的混合物，p f 等于总压p ,此时气相分压p i 如下式所示：i i i i x E py p ==。
（6）此式是在低压下，使用很广泛得气液相平衡关系式——亨利定律的表达式。
亨利定律液常用容积摩尔浓度表示。
)(_g i i i fH c =。
（7）式中i c ——气体在溶液中的溶解度，（kmol/m 3）;iH——气体在溶液中的溶解度系数，（kmol/m 3）。
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小结！！
• 在这个多元的时代里，艺术是一个不断扩张的概 念，它与生活的界限正在不断地模糊。在当代， 似乎什么都可以成为艺术。果真如此吗？也许经 历历史的“大浪淘沙”，能够留下来的“真金” 并不多。
新的实验
• 现代艺术的产生是偶然的吗？
你见过这样画画吗？ 这样的作品算不算艺术品？
《宫娥》 委拉斯贵支
《宫娥》毕加索
《 教 皇 英 诺 森 十》
公牛的体量感及 质感的表现
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分析内在的组织 结构，质感的表 现已经退居其次
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彻底放弃对皮毛 的质感的外在表 现，以简练的形 式直接表现对象 的结构特点
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精简内部结构, 夸张整体的外型 特征，在可以识 别的限度内，将 细节减至最少
《析世鉴》 徐冰
现代艺术的产生不是偶然的，艺术家的创新 也不是随意的：
照相机的发明冲击了传统写实主义，是艺术 家不得不开始新的探索； 工业革命的发展为艺术的创新提供了新的材 料和技术； 社会观念的变化识艺术家不得不重视自我、 重视原创、最求新奇； -------