紫藤萝瀑布说课稿完美版

《紫藤萝瀑布》说课稿

尊敬的评委老师、亲爱的同学们：

大家好！我是号参赛选手。

今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》。下面，我将从教材分析，教法运用，学情分析学法指导，以及教学过程分析这四个方面对本课的设计进行说明。

一、首先要向大家介绍的是《紫藤萝瀑布》的教材分析。

（一）本课的地位和作用

《紫藤萝瀑布》是一篇出自学养深厚的名家之手的散文名篇，安排在人教版语文教材七年级上册第一单元第四课，本单元以“人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。《紫藤萝瀑布》正是本单元的点睛之作，作者由紫藤萝瀑布盛衰的命运引发了对生命的思考，感悟到生命的长河是无止境的这一人生哲理。本课既承担着落实本单元教学重点的责任，又承担着培养学生养成良好的学习习惯，教会学生自主学习的方法，对学生进行文学审美教育的任务。

（二）教学目标

初中语文新课程标准要求“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，要在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度与价值观。立足本篇课文，《紫》作为一篇优美的散文，不仅能给学生以美的语言范本，诗的意境享受，还能开拓他们的视野，启迪他们的思想。所以，结合本单元特点及可操作性，我把本课的教学目标定为：

1、知识与能力目标：引导学生品味，赏析文章精美的语言，加强学生的观察意识和想象意识，初步培养学生鉴赏散文的能力；

2、过程与方法目标：运用情境教学的方式，在整体把握文章内容的前提下，发挥学生的主体作用，学习本文借景抒情，托物言志的写作方法；

3 情感态度与价值观目标：感受、体验作品在写花背后蕴藏的生命感悟和人生思考，学习作者关注自然、关爱生命的乐观的人生态度。

（三）教学重点难点

我认为本节课的教学重点应该是：品味文章语言，感受、体验作品在写花背后，蕴藏的生命感悟和人生思考；

教学难点：学习景物描写的方法，揣摩托物言志的妙处。

（四）课时安排

《紫藤萝瀑布》是一篇讲读篇目，根据已设定的教学目标，我将本文的教学安排为两课时。

二、其次要向大家介绍的是本课的教学方法，行为策略

“教无定法，贵在得法”，为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我将以开放的思维和现代教育模式来讲授本文。具体采用激发兴趣法、美读感悟法、问题引导法进行教学，着力于因材施教，因文施教。

（一）运用多媒体手段，创设情境，激发学生的学习兴趣

著名的教育家斯宾塞说过：“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的。所以本节课我采用把课文、图片、音乐结合，寓情于景的方法，为学生创设和谐、快乐的学习情景。

（二）美读、感悟

新课标强调要把琅琅的读书声还给课堂，“三分文章七分读”。本文作为一篇优美的借景抒情、托物言志的散文，更需要通过吟咏朗诵来传情和悟情。所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，通过教师范读、学生自读等方式引导学生在反复诵读中领悟文章的美。

（三）搭建探究平台，开展问题引导

新课标要求教师要加强“求新求变，引发创意”的问题意识，所以我不仅要认真策划解读、

鉴赏中的探究性问题，同时，还要在鉴赏中鼓励、引导学生对文本的精彩处、动情处、疑难处自主探究、发问。

三、再次要向大家介绍的是本课的学情分析、学法指导。

（一）本课的教学对象是刚刚跨入中学阶段的七年级学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，而赏析语言和感悟哲理又是本课的重难点。

（二）基于此，与教法相配合，我将引导学生掌握“读→思→议→写”的学习方法，突出学生的主体地位。通过读，即朗读法揣摩文章语言，感受作品蕴含的情感；通过思，即让学生使用勾画圈点的方法勤动笔墨，积极思考老师提出的问题；通过议，即讨论法，引导学生积极参与合作探究，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，揣摩托物言志的妙处。

（三）教给学生学法正是为了实现叶圣陶老先生提出的一个教育目标：“凡为教者必期于达到不须教”。

四、最后要向大家介绍的是本课的教学过程分析

《紫藤萝瀑布》是一篇内涵极为丰富的散文，文章精美的景物描写，简洁精练的文字表达，婉曲有致的感情流露，积极含蓄的主题追求，组成了一幅精美的画、一首深沉的歌。这样的美文就该美美地去教，所以我以“听，花开的声音”这一美丽诗意的主题作为串连整个教学过程的线索，引导学生自主地走进文本，感悟文章的“美”。

（一）听，花开的声音——情境渲染，激趣导入

在钢琴曲《重返心灵花园.》的伴奏下，我这样导入课文：几年前的一个寒意袭人的秋夜，我欣赏了一篇优美的散文，文中美丽的紫藤萝花散发出淡淡的清香，她闪烁着紫色的光辉像瀑布般流淌在我的眼前，仿佛把我带进了蓬勃的春日花海。请大家闭上眼睛遐想吧，在你的眼前有一挂辉煌的淡紫色的瀑布，点点银光就像迸溅的水花；请侧耳聆听吧，那一树盛开的紫藤萝在骄傲地为自己美丽的存在而嬉闹欢腾。这哪里是在开花，这简直就是一个个盛装的少女在歌唱自由美好的生活，唱响一曲平凡而充满尊严的生命之歌。请让我们走进作者的心灵深处，来体悟她蕴藏在每一朵紫藤花中的深沉情感吧！

大屏幕显示作者简介，创作风格与照片，便于学生了解作者，理解文章内容。

检查生字词的预习情况。

（二）听，花开的声音——与文本对话，品读文章的语言美

这一版块分为三个步骤，关键词：调动

第一步，美美地赏。让学生观察盛开的紫藤萝画面，并要求描述紫藤萝的形态与特点。看图说花就是为了充分调动学生，使不同层次的学生都能主动参与学习。预习课文已有了“先入”印象，可以为学生观察紫藤萝提供一定的观察方法。

第二步，美美地读。邀请两位朗读较好的同学和老师一起朗读课文。重点关注文章对紫藤萝的描写中写景的妙处，让学生思考，比较课文的语言描写与自己先前对紫藤萝图片的观察描述相比，有那些不同之处？这也是一种“调动”。通过比较，让学生明白“文字的表现力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更准确、也更深刻。”这样做为的是让他们感觉到文字阅读的优越性，从而喜欢上阅读。

第三步，分享彼此的“美的体验”。文中比喻、拟人等修辞手法生动地表现出花的外观之美、情态之美；别出心裁的通感手法又让人耳目一新。请大家踊跃举手，有感情地朗读自己喜欢的句子，并说说你这样处理朗诵（重音、语调和语速）的理由，其他同学闭目聆听朗诵者为你带来的“花之歌”，在你的脑海中再次描绘出那紫藤萝花开的图景。教师可以引导学生结合语句所写的内容、修辞手法的运用等来谈。

（三）听，花开的声音——与作者对话，探析文章的思想美

这一版块我同样设计了三个环节。