科学的儿童观ppt课件
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最新第三章--儿童观教学讲义ppt课件
“白板”是空白的板或擦过的黑板。持有这种
观儿点童的是人“认白为板，”儿童刚生下来的时候，其心灵就
象一块白板，成人可以任意塑造成各种各样的东 西；就象是一张白纸，洁白无瑕，成人可以在上 面画最新最美的图画；就象是一个空容器，成人 可以任意填塞，把各种知识经验灌输进去，而不 考虑儿童的需要。儿童的发展仅仅是周围环境的 产生，是消极被动地接受外界刺激的结果，完全 忽视了儿童的主观能动性。
自然主义教育运动
❖ 卢梭关于儿童天性中包含主动自由、理性和善良 因素的结论，以及他呼吁保护儿童纯真天性，让 儿童个性充分发展的主张，在当时产生了巨大的 影响。从总体上看，自然主义教育运动的盛行， 对了解儿童心理提出了更高、更迫切的要求。
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杜威时代的儿童观
杜威时代儿童观越来越建立在科学的心理学 发展的基础上，他所倡导的“儿童中心论”的儿 童观，是对“教师中心论”的一次反动，把儿童 从教育的“后台”边缘位置推至“前台”表演中 心，让儿童成为教育活动的主角，这无疑具有巨 大的积极意义 。
第三章--儿童观
第三章 现代社会中的儿童
一 什么是儿童观
二
西方儿童观的发展历程
三
中外儿童教育家的儿童观
四
现代社观的概念 ❖ 儿童观的形态
儿童观是成人如何看待 和对待儿童的观点的总和，它 涉及到儿童的能力与特点、地 位与权利、儿童期的意义、儿 童生长发展的形式和成因、教 育同儿童发展之间的关系等诸 多问题
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儿童宗教观
在蒙台梭利、皮亚杰、马修斯、亚斯贝 斯等人 的推动下，儿童几近成为一种宗教，成为 一种神话。他们呼吁“以儿童为师”“向儿童学 习”，把对儿童的崇拜推向极至。
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现当代的儿童观
现当代的儿童观，在后现代主义思潮的 影响下，认为儿童首先是“人”，其次儿童就是 “儿童”。
第三章――儿童发展与儿童观精品PPT课件
– 儿童的特点、儿童期的意义则被完全忽视
• 中世纪儿童观：儿童是有罪的
– 儿童一生下来，就充满罪恶，成人应该对他们严加管 束、约制，使儿童能不断地进行赎罪。可以责骂、鞭 打儿童，对儿童施行体罚是应该的
– 儿童承受了各种肉体的、精神的折磨，遭受成人的轻 视，任何带有创新乃至尝试意识的行为都会受到指责， 人格被严重摧残
– 强化
• 班杜拉
– 社会学系理论：可以通过观察他人所表现的行为及结 果而进行学习
– 替代强化、自我强化
社会生态系统理论
• 布朗芬布伦纳
• 社会生态系统理论
– 微观系统 – 中间系统 – 外层系统 – 宏观系统 – 时间轴
儿童发展与学前教育
• 发展决定教育 • 教育可以创造发展 • 教育创造的发展必须遵循儿童发展的自然规律
儿童发展与儿童观
儿童发展
• 儿童发展的含义与特征 • 制约儿童发展的主要因素 • 儿童发展理论 • 儿童发展与学前教育
儿童发展的含义与特征
• 学前儿童发展是指0-6周岁/7周岁儿童的身心发展 的质的变化
– 儿童发展是一个系统的整体 – 儿童发展是主动性与被动性的统一 – 儿童发展是连续性与阶段性的统一（图） – 儿童发展具有个别差异 – 儿童发展具有“关键期”
– 例如，“老子打儿子”被认为是天经地义的，是家庭 的私事，别人无权干涉
• 文艺复兴时期的儿童观：从新的人类观推导出新 的儿童观
– 儿童是自由的，而且具有发展的可能性 – 并未把儿童本身看做有个性价值的存在，也未否定儿
童对双亲的绝对服从
• 儿童是“白板”
– 儿童刚生下来的时候，其心灵就象一张白纸，洁白无 瑕，成人可以在上面画最新最美的图画；就象是一个 空容器，成人可以任意填塞，把各种知识经验灌输进 去，而不考虑儿童的需要
• 中世纪儿童观：儿童是有罪的
– 儿童一生下来，就充满罪恶，成人应该对他们严加管 束、约制，使儿童能不断地进行赎罪。可以责骂、鞭 打儿童，对儿童施行体罚是应该的
– 儿童承受了各种肉体的、精神的折磨，遭受成人的轻 视，任何带有创新乃至尝试意识的行为都会受到指责， 人格被严重摧残
– 强化
• 班杜拉
– 社会学系理论：可以通过观察他人所表现的行为及结 果而进行学习
– 替代强化、自我强化
社会生态系统理论
• 布朗芬布伦纳
• 社会生态系统理论
– 微观系统 – 中间系统 – 外层系统 – 宏观系统 – 时间轴
儿童发展与学前教育
• 发展决定教育 • 教育可以创造发展 • 教育创造的发展必须遵循儿童发展的自然规律
儿童发展与儿童观
儿童发展
• 儿童发展的含义与特征 • 制约儿童发展的主要因素 • 儿童发展理论 • 儿童发展与学前教育
儿童发展的含义与特征
• 学前儿童发展是指0-6周岁/7周岁儿童的身心发展 的质的变化
– 儿童发展是一个系统的整体 – 儿童发展是主动性与被动性的统一 – 儿童发展是连续性与阶段性的统一（图） – 儿童发展具有个别差异 – 儿童发展具有“关键期”
– 例如，“老子打儿子”被认为是天经地义的，是家庭 的私事，别人无权干涉
• 文艺复兴时期的儿童观：从新的人类观推导出新 的儿童观
– 儿童是自由的，而且具有发展的可能性 – 并未把儿童本身看做有个性价值的存在，也未否定儿
童对双亲的绝对服从
• 儿童是“白板”
– 儿童刚生下来的时候，其心灵就象一张白纸，洁白无 瑕，成人可以在上面画最新最美的图画；就象是一个 空容器，成人可以任意填塞，把各种知识经验灌输进 去，而不考虑儿童的需要
儿童观与儿童发展课件 (一)
儿童观与儿童发展课件 (一)儿童观与儿童发展课件儿童观指的是人们对待儿童的态度和观念，涉及教育、文化、社会等多方面。
儿童发展则是指人类儿童在生理、心理、社会等多个方面的逐步成长和发展。
在这份儿童观与儿童发展的课件中，我们将深入探究儿童观与儿童发展的相关内容。
第一部分：儿童观的意义儿童观涉及儿童生活的各种方面，包括教育、保护、抚养、健康等等。
对于社会来说，正确的儿童观是社会发展的关键，因为儿童是社会的未来。
通过正确的儿童观，我们能够创造出良好的社会环境，使得儿童得以健康成长。
同时，正确的儿童观可以激励人们从儿童的角度思考和处理问题，加强与儿童沟通和交流，从而提高亲子关系和教育质量。
此外，正确的儿童观也能够推动社会对儿童权益的重视，强化对儿童保护的法律意识，有利于建设公正公平的社会。
第二部分：儿童发展的原理儿童发展是人类生命史上最重要的一个时期，它需要多方面的支持和促进。
儿童发展的原理可以概括为以下几个方面：1.生理发展：婴儿出生后，生理发展开始飞速发生变化，包括体重、身高、牙齿等各方面的生长。
同时，大脑发育也是儿童生理发展中的重要方面。
2.心理发展：心理发展是指个体生命历程中智力、情感、人格特征等诸多方面的逐步成长。
在儿童心理发展的早期，重要的人格特征和心理表现依旧在塑造中。
因此，家庭和学校等环境对儿童的心理健康具有极大的影响力。
3.社会发展：儿童的社会发展是指儿童在不断接触和交往中，逐渐理解世界和社会，获得相应的应对和交往技能的过程。
在社会化进程中，大人对儿童的指导和教导起着至关重要的作用。
4.文化发展：所处的文化环境对儿童的发展也有重大影响。
文化的传承和发展是通过不断与新儿童建立联系来实现的。
因此，文化在儿童发展中扮演着重要的角色。
第三部分：儿童教育的实践儿童教育是儿童观和儿童发展的具体实践，它主要包括幼儿园、小学、初中和高中等教育领域。
关于儿童教育的实践，我们需要注意以下几个方面：1.从幼儿期开始重视教育。
儿童哲学与教育第一章儿童观PPT课件
15
教育思想
• 种子说。他认为在人的身上自然地播有知识，道德和虔诚的 种子，通过教育便可以把他们发展出来。他还相信一切儿童 都可以造就成人。
• 反对儿童有罪。夸美纽斯尖锐地批评了旧学校的种种弊端， “学校变成了儿童的恐怖场所，变成了他们才智的屠宰场”，
• 阶段论。提出了教育要适应自然的原则，教育要依据人的自 然本性，即儿童的天性和年龄特征。于是，他提出了划分儿 童年龄阶段的主张，把0一24岁划成四个阶段，即婴儿期、儿 童期、少年期和青春期，每期6年。
14
2.夸美纽斯的“种子说”
• 扬·阿姆斯·夸Байду номын сангаас纽斯Comenius， Johann Amos （1592-1670）
• 17世纪捷克的资产阶级民主主义 教育家，西方近代教育理论的奠 基者，被 称为近代教育学之父。
• 泛智论是夸美纽斯教育思想的核 心，所谓“泛智”，就是使所有 的人通过接受教育而获得广泛、 全面的知识，从而使智慧得到全 面的发展。
22
裴斯泰洛齐
裴斯泰洛齐（Johan Heinrich Pestalozzi，1746--1827）是19世纪 瑞士著名的民主主义教育家。他受 卢梭的教育思想影响，主张尊重儿 童自身存在的自然生命规律，并尊 重儿童天性。
23
• 儿童教育心理学化。裴斯泰洛齐首次明确提出使教育，教 学心理化的主张，认为教育应当与儿童心理特点和人性规 律相一致，使儿童在发展中处于主动地位。
• 强调后天教育作用。洛克把经验视作知识的唯一来源， 强调儿童的后天教育在人的身心发展中的重要作用， 提出一系列的具有划时代意义的教育思想和教育主张， 推动教育的世俗化。
18
4.卢梭的“自然论”的儿童观
• 让-雅克·卢梭 （Jean-Jacques Rousseau，1712—1778日），法国 18世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、 教育家，18世纪法国大革命的思想先 驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
教育思想
• 种子说。他认为在人的身上自然地播有知识，道德和虔诚的 种子，通过教育便可以把他们发展出来。他还相信一切儿童 都可以造就成人。
• 反对儿童有罪。夸美纽斯尖锐地批评了旧学校的种种弊端， “学校变成了儿童的恐怖场所，变成了他们才智的屠宰场”，
• 阶段论。提出了教育要适应自然的原则，教育要依据人的自 然本性，即儿童的天性和年龄特征。于是，他提出了划分儿 童年龄阶段的主张，把0一24岁划成四个阶段，即婴儿期、儿 童期、少年期和青春期，每期6年。
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2.夸美纽斯的“种子说”
• 扬·阿姆斯·夸Байду номын сангаас纽斯Comenius， Johann Amos （1592-1670）
• 17世纪捷克的资产阶级民主主义 教育家，西方近代教育理论的奠 基者，被 称为近代教育学之父。
• 泛智论是夸美纽斯教育思想的核 心，所谓“泛智”，就是使所有 的人通过接受教育而获得广泛、 全面的知识，从而使智慧得到全 面的发展。
22
裴斯泰洛齐
裴斯泰洛齐（Johan Heinrich Pestalozzi，1746--1827）是19世纪 瑞士著名的民主主义教育家。他受 卢梭的教育思想影响，主张尊重儿 童自身存在的自然生命规律，并尊 重儿童天性。
23
• 儿童教育心理学化。裴斯泰洛齐首次明确提出使教育，教 学心理化的主张，认为教育应当与儿童心理特点和人性规 律相一致，使儿童在发展中处于主动地位。
• 强调后天教育作用。洛克把经验视作知识的唯一来源， 强调儿童的后天教育在人的身心发展中的重要作用， 提出一系列的具有划时代意义的教育思想和教育主张， 推动教育的世俗化。
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4.卢梭的“自然论”的儿童观
• 让-雅克·卢梭 （Jean-Jacques Rousseau，1712—1778日），法国 18世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、 教育家，18世纪法国大革命的思想先 驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
科学的儿童观 PPT课件
正是好奇心使儿童对环境产生持续的探索欲望而探索欲望驱使儿童对周围世界中任何新颖陌生以及难以理解的事物产生探究的兴趣与欲望并以他们自己的方式与环境相互作用
科学的儿童观
——我们应该怎样看待儿童？
问题
在工作中，我曾经对孩子生过气吗？ 我曾经喜欢或不喜欢过某个孩子吗？ 为什么有些孩子好带有些不好带？ 孩子在什么条件下学习效果最好？ 我每天怎样做事情才对孩子学习和发展有 意义？ 孩子学习和成人学习有什么不同？ 怎样与儿童互动才既省力又有更佳教育效 果？ 以上问题与我的专业发展有什么关系？
三．儿童都需要帮助和指导
儿童可以装作无辜、无助和可怜吗？ 为什么我们不能以成人标准要求儿童？ 怎样帮助和指导儿童才展现专业素质？
无论在思想或在行为方面，儿童都属于相对的 弱者。因此，他们总是需要在成人适时帮助 （语言的或身体的）下，才能使其各种需要得 以满足。至于成人什么时候，或以什么样的方 式去帮助他们，则构成了幼儿园教育的课程内 容和教学与指导方式。
一．0-6岁可塑性最强
早期教育对一生影响有什么作用？ 可塑性的涵义是什么？ 幼儿园教育与家庭教育有什么不同？
无论是生理学与脑科学，还是儿童与发展心理 学的研究，都表明了0-6岁的儿童期是人一生 中发展最迅速的时期。因此，在其发展方面， 这个时期可塑性最强。正是因为 这一特点决定了婴幼儿早期教育 的至关重要性。
八．儿童主要学习方式是游戏
为什么说孩子玩不起来就不是好课？ “贪玩”对儿童的学习有什么好处？ 为什么说游戏比仅仅教知识更为重要？
天然好奇心驱使儿童对周围环境进行无休 止地探索。而探索的主要方式就是游戏。 游戏和生活中不断出现的真实问题情境， 是儿童不断调动和运用已有的经验，并在 不断面临挑战和解决问题过程中，获得新 经验。这一特点导致幼儿园教育将教学的 基本策略确定为游戏化和生活化。
科学的儿童观
——我们应该怎样看待儿童？
问题
在工作中，我曾经对孩子生过气吗？ 我曾经喜欢或不喜欢过某个孩子吗？ 为什么有些孩子好带有些不好带？ 孩子在什么条件下学习效果最好？ 我每天怎样做事情才对孩子学习和发展有 意义？ 孩子学习和成人学习有什么不同？ 怎样与儿童互动才既省力又有更佳教育效 果？ 以上问题与我的专业发展有什么关系？
三．儿童都需要帮助和指导
儿童可以装作无辜、无助和可怜吗？ 为什么我们不能以成人标准要求儿童？ 怎样帮助和指导儿童才展现专业素质？
无论在思想或在行为方面，儿童都属于相对的 弱者。因此，他们总是需要在成人适时帮助 （语言的或身体的）下，才能使其各种需要得 以满足。至于成人什么时候，或以什么样的方 式去帮助他们，则构成了幼儿园教育的课程内 容和教学与指导方式。
一．0-6岁可塑性最强
早期教育对一生影响有什么作用？ 可塑性的涵义是什么？ 幼儿园教育与家庭教育有什么不同？
无论是生理学与脑科学，还是儿童与发展心理 学的研究，都表明了0-6岁的儿童期是人一生 中发展最迅速的时期。因此，在其发展方面， 这个时期可塑性最强。正是因为 这一特点决定了婴幼儿早期教育 的至关重要性。
八．儿童主要学习方式是游戏
为什么说孩子玩不起来就不是好课？ “贪玩”对儿童的学习有什么好处？ 为什么说游戏比仅仅教知识更为重要？
天然好奇心驱使儿童对周围环境进行无休 止地探索。而探索的主要方式就是游戏。 游戏和生活中不断出现的真实问题情境， 是儿童不断调动和运用已有的经验，并在 不断面临挑战和解决问题过程中，获得新 经验。这一特点导致幼儿园教育将教学的 基本策略确定为游戏化和生活化。
科学的儿童观ppt课件
展望未来科学的儿童观教育发展趋势
多元化教育模式
未来科学的儿童观教育将更加注重多元化教育模 式的探索和实践，包括个性化教育、差异化教学 、情境式教学等，以满足不同儿童的需求和特点 。
培养创新精神和实践能力
未来科学的儿童观教育将更加注重培养儿童的创 新精神和实践能力，通过探究式学习、项目式学 习等方式，激发儿童的创造力和潜能，提高他们 的综合素质和未来竞争力。
儿童是学习主体：尊重儿童的主动性和探索精神，提供适 宜的学习环境和资源，促进儿童的学习和发展。
儿童是需要特殊保护的人：重视儿童的身心健康和安全， 为儿童提供必要的保护和教育，预防和纠正不良影响。
儿童观的历史演变
从以成人为中心到以儿童为中心的转变
历史上，儿童观经历了从将儿童看作成人的附属品或工具，到认识到儿童具有独 立人格和权利的演变过程。
发展个性
根据每个儿童的特长和兴 趣，因材施教，发挥他们 的优势，培养个性化的人 才。
全面教育
注重儿童的德、智、体、 美等多方面的发展，培养 他们的综合素质，促进全 面发展。
关注儿童的全面发展
身体健康
合理安排作息时间，保证 充足的睡眠和适当的运动 ，培养良好的生活习惯和 健康的生活方式。
心理健康
建立良好的亲子关系和师 生关系，培养儿童积极向 上、乐观开朗的个性，提 高他们的心理素质。
技术与教育的深度融合
随着科技的发展，未来科学的儿童观教育将更加 注重技术与教育的深度融合，利用人工智能、大 数据、虚拟现实等技术手段，创新教学方式和方 法，提高教学效果和学生学习体验。
家校合作和社会参与
未来科学的儿童观教育将更加注重家校合作和社 会参与，加强与家长的沟通和合作，共同促进儿 童的发展，同时引导社会各界关注和支持科学儿 童观的教育实践和发展。
儿童观课件ppt
02
建立健全的法律法规，保护儿童的权益，防止虐待、忽视和侵
犯行为。
促感和公民意识。
04
儿童观的挑战与未来发展
儿童观的现代挑战
社会变革的影响
随着社会的发展和变革，儿童成 长的环境和面临的问题也在不断 变化，对儿童观提出了新的挑战
。
科技发展的影响
全面发展
儿童的成长和发展应该是全面的，包括身体、智力、情感、社会性等方面。家 长和教育者应关注儿童各方面的发展状况，提供均衡的教育和培养。
个性发展
每个儿童都有独特的个性和兴趣，家长和教育者应尊重并培养儿童的个性，激 发其创造力和想象力。
儿童的教育与培养
家庭教育
家庭教育是儿童教育的重要组成 部分，家长应树立正确的教育观 念，关注孩子的成长需求，提供 良好的家庭教育环境。
跨文化交流的意义
通过跨文化交流与比较，我们可以深入了解不同 文化背景下儿童观的异同，促进文化间的理解和 融合。
跨文化研究的展望
未来的跨文化研究将更加深入和广泛，有助于我 们形成更加全面和客观的儿童观，更好地服务于 儿童的成长和发展。
THANK YOU
感谢观看
个性化教育的普及
随着教育观念的转变，未来的儿童观将更加重视儿童的个性差异和 全面发展，提倡因材施教。
跨学科研究的融合
未来的儿童观研究将更加注重跨学科的融合，包括心理学、教育学、 社会学等多学科的研究成果将共同塑造新的儿童观。
儿童观的跨文化交流与比较
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文化差异的影响
不同文化背景下的儿童观存在差异，这种差异会 影响我们对儿童的理解和对待方式。
儿童观的重要性
儿童观不仅影响家长和教师的教育方式，还影响社会对儿童的态度和政 策制定。正确的儿童观有助于促进儿童的健康成长和发展。
科学儿童观与教育观(课堂PPT)
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“快乐的童年＝不幸福的成年”
这个才4岁的娃娃2012年2月7日以旁听生 的身份进入南京御水湾小学一年级读书。何 先生的目标是在多多10岁的时候把他送进最 好的大学，比如清华大学，最终成为一个成 功的人。
13
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每个孩子都有权利拥有幸福的童年。然 而父母过高的期望值使孩子面临巨大压力， 尤其是与学习有关的压力，从而导致许多孩 子产生一种较强烈的焦虑心态，即“童年恐 慌”。
15
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反思：
孩子到底是一个什么样的人？ 孩子拥有什么样的权利？ 孩子与我们是什么关系？
16
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观看绘本故事：《大卫，不可 以》，请用关键词描述你看到了一 个什么样的孩子。
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我们必须将儿童当“人”看，必须承认 儿童具有与成人一样的独立人格，而不是 成人的附庸。我们必须将儿童当“儿童” 看，承认并尊重童年生活的独立价值，而 不能仅仅将它看作是成人的预备。观看绘 本：《鱼就是鱼》
44
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儿童是一个什么样的人：
2. 儿童是一个成长中的人。 儿童在成长阶段，应当为其提供
与身心发展相适应的生活，儿童个 人权利、尊严应当受到社会保护。
6
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狼爸
“狼爸”名为萧百佑，香港 商人，自称“中国狼爸”，用 “打”的教育方式，将三个孩 子送进北大。
口号： 三天一顿打 孩子进北大
7
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“狼爸”教育的几个细节：
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“快乐的童年＝不幸福的成年”
这个才4岁的娃娃2012年2月7日以旁听生 的身份进入南京御水湾小学一年级读书。何 先生的目标是在多多10岁的时候把他送进最 好的大学，比如清华大学，最终成为一个成 功的人。
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每个孩子都有权利拥有幸福的童年。然 而父母过高的期望值使孩子面临巨大压力， 尤其是与学习有关的压力，从而导致许多孩 子产生一种较强烈的焦虑心态，即“童年恐 慌”。
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反思：
孩子到底是一个什么样的人？ 孩子拥有什么样的权利？ 孩子与我们是什么关系？
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观看绘本故事：《大卫，不可 以》，请用关键词描述你看到了一 个什么样的孩子。
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我们必须将儿童当“人”看，必须承认 儿童具有与成人一样的独立人格，而不是 成人的附庸。我们必须将儿童当“儿童” 看，承认并尊重童年生活的独立价值，而 不能仅仅将它看作是成人的预备。观看绘 本：《鱼就是鱼》
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儿童是一个什么样的人：
2. 儿童是一个成长中的人。 儿童在成长阶段，应当为其提供
与身心发展相适应的生活，儿童个 人权利、尊严应当受到社会保护。
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狼爸
“狼爸”名为萧百佑，香港 商人，自称“中国狼爸”，用 “打”的教育方式，将三个孩 子送进北大。
口号： 三天一顿打 孩子进北大
7
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“狼爸”教育的几个细节：
儿童观PPT
2020/3/26
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辐合论的儿童观
吴伟士：人的心里发展等于遗传和 环境的乘积
儿童的发展的是先天遗传与后天 环境共同影响的结果。也就是说，进行 儿童教育，在一方面需要对儿童发展规 律的与特点等的洞察，另一方面需要加 强对儿童的教育内容与环境的设计
2020/3/26
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后现代理论的儿童观
1.儿童向大人提出的的一些看似奇怪的问题并不是他们 一时的想法，而是他们试图与自己的经验保持一致。 2.儿童的思维能力远远超过其表面上表现出来的能力。 3.儿童不是以自我为中心的，他们全身心的关注当前的一切。 4.儿童努力探寻世界的意义。
儿 童 观
2020/3/26
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什么是儿童观
西方儿童观的发展
2020/3/26
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儿童观的概念
儿童观是成人如何看待和对待 儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能 力与特点、地位与权利、儿童期的意义、 儿童生长发展的形式和成因、教育同儿 童发展之间的关系等诸多问题。
2020/3/26
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儿童观的形态
社会法规形态的儿童观
学术 理论 形态 的儿 童观
2020/3/26
遗传决定论的儿童观 环境决定论的儿童观 辐合论的儿童观 后现代理论的儿童观
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遗传决定论的儿童观
高尔顿《遗传天才》，《人类才能及其发展研 究》。遗传决定论的儿童观，认为教育不能改变儿童天生 的的遗传素质，只能加速或延缓儿童遗传素质的实现。由 此，小学教育就要发现儿童所固有的优秀素质，并保证其 得到的发展。
在蒙台梭利、皮亚杰、马修斯、亚斯 贝斯等人 的推动下，儿童几近成为一种宗教， 成为一种神话。他们呼吁“以儿童为师”“向 儿童学习”，把对儿童的崇拜推向极至。
儿童观与儿童发展 ppt课件
是“小大人” • 儿童是“白板” • 儿童是“有罪的” • 儿童是“花草树木” • 儿童是“私有财产”
• 儿童是“未来的资源” • 儿童是“有能力的主体” • 儿童是“成人的导师”
• 儿童就是“人”、“儿 童”
儿童是“有罪的”
持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就 充满罪恶，是有罪的“羔羊”，卑贱无知，成人 应该对他们严加管束、约制，使儿童能不断地进 行赎罪。儿童体内的各种毒素，是儿童犯罪的根 源，容易导致儿童的错误行为，而严酷的纪律则 会减轻、甚至消除儿童的这种行为，可以责骂、 鞭打儿童，对儿童施行体罚是应该的。儿童承受 了各种肉体的、精神的折磨，遭受成人的轻视， 任何带有创新乃至尝试意识的行为都会受到指责， 人格被严重摧残。
三、儿童发展的规律
（一）儿童发展的潜力要及时挖掘 （二）儿童是连续不断发展的 （三）儿童的发展具有差异性
1、儿童的发展有性别差异 2、儿童的发展有个别差异 3、儿童的友展有文化差异 （四）儿童通过活动得到发展 （五）儿童作为一个整体来发展
儿童是“私有财产”
持有这种观点的人认为，儿童是父母婚姻的结晶， 产生于母体，归父母所有，是父母的隶属品。父母可以左 右儿童的命运，控制儿童的生活，决定儿童的一切事情， 要求儿童学习许多并不感兴趣的课程，把儿童培养成为他 们认为是最理想的人，压服儿童，让儿童唯命是从。儿童 特别是男童被认为是家庭的希望、传宗接代的工具，开始 重视儿童、关心儿童，但儿童仍然被视为家庭和家族的附 属品，父母的私有财产，没有独立自主的人格和地位，与 其抚养人之间的关系只是一种依附关系。例如，“老子打 儿子”被认为是天经地义的，是家庭的私事，别人无权干 涉。
• 儿童的精神世界和文化生活可以给成人予以启示，承认应当向儿童学习。
• 每位儿童都有接受教育的权利，教育的目的不仅在于儿童的发展, 而且还 在于儿童的欢乐和幸福。 儿童有权拥有欢乐自由的童年，应最大限度的 发展儿童的智能。
• 儿童是“未来的资源” • 儿童是“有能力的主体” • 儿童是“成人的导师”
• 儿童就是“人”、“儿 童”
儿童是“有罪的”
持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就 充满罪恶，是有罪的“羔羊”，卑贱无知，成人 应该对他们严加管束、约制，使儿童能不断地进 行赎罪。儿童体内的各种毒素，是儿童犯罪的根 源，容易导致儿童的错误行为，而严酷的纪律则 会减轻、甚至消除儿童的这种行为，可以责骂、 鞭打儿童，对儿童施行体罚是应该的。儿童承受 了各种肉体的、精神的折磨，遭受成人的轻视， 任何带有创新乃至尝试意识的行为都会受到指责， 人格被严重摧残。
三、儿童发展的规律
（一）儿童发展的潜力要及时挖掘 （二）儿童是连续不断发展的 （三）儿童的发展具有差异性
1、儿童的发展有性别差异 2、儿童的发展有个别差异 3、儿童的友展有文化差异 （四）儿童通过活动得到发展 （五）儿童作为一个整体来发展
儿童是“私有财产”
持有这种观点的人认为，儿童是父母婚姻的结晶， 产生于母体，归父母所有，是父母的隶属品。父母可以左 右儿童的命运，控制儿童的生活，决定儿童的一切事情， 要求儿童学习许多并不感兴趣的课程，把儿童培养成为他 们认为是最理想的人，压服儿童，让儿童唯命是从。儿童 特别是男童被认为是家庭的希望、传宗接代的工具，开始 重视儿童、关心儿童，但儿童仍然被视为家庭和家族的附 属品，父母的私有财产，没有独立自主的人格和地位，与 其抚养人之间的关系只是一种依附关系。例如，“老子打 儿子”被认为是天经地义的，是家庭的私事，别人无权干 涉。
• 儿童的精神世界和文化生活可以给成人予以启示，承认应当向儿童学习。
• 每位儿童都有接受教育的权利，教育的目的不仅在于儿童的发展, 而且还 在于儿童的欢乐和幸福。 儿童有权拥有欢乐自由的童年，应最大限度的 发展儿童的智能。
《科学儿童观》PPT课件
• 案例 达尔文从小喜欢玩昆虫，到了着迷的程度。一次，他 抓昆虫，两手抓得满满的，为了抓得更多，竟然忘形地将 装不下的虫子塞进嘴里。虫子在嘴里不停地分泌着臭气， 他却全然不顾，回到家里，达尔文的父亲不仅没责备他， 还帮他制作标本，由于老达尔文有一颗童心，满足并保护 了小达尔文的强烈爱好和兴趣，使小达尔文萌发出献身生 物学研究的理想，最后成为举世闻名的伟大生物学家！
• 读完案例，您准备如何对待孩子的兴趣和爱好呢？
当你的孩子告诉你，他 想造轮船、想做麦饼；想到 月球上去；想当小丑。
你怎么回答？
第二，儿童就是儿童。
1. 儿童是发展中的人。 2.儿童期有自身的价值。 快乐童年是一生幸福的源头 。 什么样的童年是幸福的？
3. 儿童是权利的主体
感谢观看
科学儿童观的内涵
首先，儿童是人，具有和成人一样人格、
尊严和一切基本权利。
生活中，有哪些不把孩子当人看、不尊重孩子 的现象？
请评价“长大成人”的说法？
பைடு நூலகம்
第二，儿童就是儿童。
1. 儿童是发展中的人。身心稚嫩需要保护；又 具有充分的发展潜能，需时间和空间去成熟发 展；且存在个体差异，需因材施教。
儿童不成熟，所以会犯错误，要允许孩子有 缺点、有错误，不要指望一锄头挖下去，就见 一个井。——有的缺点是“可爱的”。
树立正确儿童观课件
家长和教师应为儿童提供良好的发展环境，确保儿童能够实现其潜力。
03
尊重儿童的受保护权
儿童有权获得保护，免受任何形式的暴力和虐待。家长和教师应保护儿
童免受任何形式的伤害，包括身体、情感和性方面的伤害。
理解儿童的身心发展
理解儿童的生理发展
儿童的生理发展包括身体发育、运动能力和感觉发展等方 面。家长和教师应了解儿童的身体发育特点，为儿童提供 适当的照顾和护理。
对未来的影响
培养未来优秀人才
正确的儿童观能够培养出更多具 有创新精神和实践能力的人才， 为未来的社会发展提供强有力的
人才支撑。
促进未来家庭和谐
正确的儿童观能够让儿童学会尊 重他人、关爱他人、与人分享， 培养出更多具有良好家庭观念的 人才，促进未来家庭和谐幸福。
推动未来社会进步
正确的儿童观能够培养出更多具 有社会责任感和使命感的人才， 为未来的社会发展贡献自己的力 量，推动社会的不断进步和发展
教育中的儿童观实践
倡导全面发展
教育者应关注儿童的全面发展， 包括知识、技能、情感、社会交 往等多个方面，为孩子打造一个
丰富多彩的教育环境。
尊重个体差异
教育者应尊重每个儿童的个体差异 ，关注孩子的兴趣和特长，为孩子 提供个性化的教育支持。
引导主动学习
教育者应鼓励儿童主动学习，培养 孩子的探究精神和创新能力，让孩 子在不断探索中成长。
案例二：理解儿童的学校教育
总结词
理解儿童的学校教育是培养儿童知识、能力和素质的重要场所。
详细描述
在学校教育中，教师应该了解每个儿童的个性、特点和需求，制定个性化的教育方案，激发儿童的学 习兴趣和潜力。同时，教师应该注重培养儿童的自主性、合作精神和创新能力，帮助他们掌握知识和 技能，提高综合素质。此外，教师还应该关注儿童的情感需求，提供心理支持和帮助。
学前教育学--儿童观 ppt课件
儿童观的结构
• 自然构面——儿童是自然的存在 • 社会构面——儿童是社会的存在 • 精神构面——儿童是精神的存在
西方儿童观的发展历程
古典时期的 小大人说 中世纪的 原罪说 卢梭时代的 儿童观 杜威时代的 儿童观
现当代的 儿童观
儿童宗教观
古典时期的小大人说
小大人说把儿童看作是缩小的成人，是 成人的预备，其逻辑出发点是儿童和成人是 不同的，且是相对的
儿童是“有罪的”
持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就 充满罪恶，是有罪的“羔羊”，卑贱无知，成人 应该对他们严加管束、约制，使儿童能不断地进 行赎罪。儿童体内的各种毒素，是儿童犯罪的根 源，容易导致儿童的错误行为，而严酷的纪律则 会减轻、甚至消除儿童的这种行为，可以责骂、 鞭打儿童，对儿童施行体罚是应该的。儿童承受 了各种肉体的、精神的折磨，遭受成人的轻视， 任何带有创新乃至尝试意识的行为都会受到指责， 人格被严重摧残。
儿童是“白板”
“白板”是空白的板或擦过的黑板。持有这种 观点的人认为，儿童刚生下来的时候，其心灵就 象一块白板，成人可以任意塑造成各种各样的东 西；就象是一张白纸，洁白无瑕，成人可以在上 面画最新最美的图画；就象是一个空容器，成人 可以任意填塞，把各种知识经验灌输进去，而不 考虑儿童的需要。儿童的发展仅仅是周围环境的 产生，是消极被动地接受外界刺激的结果，完全 忽视了儿童的主观能动性。
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中世纪的原罪说
中世纪的原罪说缘于把人看成是生而有 罪的，故儿童自然是有罪的，是需要加以鞭 笞和惩戒的，这种儿童观中暗含的逻辑是把 “儿童”和“上帝”相对，只有上帝是善的， 除此之外皆是恶的
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卢梭时代的儿童观
卢梭时代发现了儿童期的价值，认为儿 童是独立意义上的人，具有其存在的价值。
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六．儿童是勇于实践的探索者
为什么有东西玩比只是“教”学习效果好？ 信息输入和加工哪个对儿童更重要？ 不让儿童做事或玩具贫乏结果会怎样？
婴幼儿时期是儿童各种感官迅速发展的阶段。他们 对周围世界的认识，就是通过多种感官进行探索实 现的。他们对物质世界的认识，必须以具体事物和 材料为中介，且在很大程度上依赖于对物体的直接 操作。根据这一特点，我们强调教室环境中玩具与 材料的丰富性。
二．每一个儿童都是独特的
可以告诉某家长她孩子某点不如人吗？ 什么样师童比例才能保持高品质早教？ 为什么要进行个别关注或个性化指导？
由于先天素质、家庭环境以及生活经验的不同， 儿童在发展方向、发展速度及发展潜力等方面 表现出来的特点，有着非常明显的个体差异。 在幼儿园教育中，正是根据这一特点，我们在 教学中以小班教学、小组教学以及个别关注的 方式，尽力做到个性化指导。
四．儿童是积极活动者和主动学习者
为什么儿童总是闲不下来？ 儿童的学习是怎么发生的？ 我们怎样评价儿童的发展？
儿童天生就是积极地活动者和主动学习者。他们以 直接经验感知、操作以及游戏活动，作为自己学习 周围环境的主要方式，从而获得直接的与具体的感 知运动经验。这一特点为儿童导向的生成课和儿童 发展评价提供了主要根据。即积极活动与主动学习 的儿童，为教师实施教学活动的反思提供最直接的 素材。而对儿童的客观评价，则只能在儿童的活动 中做出。
五．儿童天性好奇
儿童学习动力与成人有什么不同？ 如何才能保护儿童的好奇心？ 幼儿园环境如何能更吸引儿童？
儿童具有与生俱来的好奇心。这种好奇心不仅是儿童 内在生命力的展现，更是儿童学习与发展的原动力。 正是好奇心使儿童对环境产生持续的探索欲望，而探 索欲望驱使儿童对周围世界中任何新颖、陌生以及难 以理解的事物产生探究的兴趣与欲望，并以他们自己 的方式与环境相互作用。儿童这一 特点是我们创设环境（区角化） 的基本依据。
七．儿童 怎样控制环境因素才符合发展规律？ 为什么要为儿童确定众多规则？
模仿尤其是儿童学习语言及社会等方面的重要方式。正 是通过模仿，儿童理解和掌握复杂的语言现象，体验并 理解基本的社会行为规则。模仿既可以是儿童获得良好 的行为习惯，也可以学到不良的行为习惯。他们模仿的 主要对象，是经常接触的成人和伙伴。此外，一些影视 作品中鲜明的艺术形象，也会成为儿童模仿 的对象。根据这一特点，我们强调教师及 其他成人与儿童互动时的高度专业性， 以及儿童间交往的社会规则性价值。
一．0-6岁可塑性最强
早期教育对一生影响有什么作用？ 可塑性的涵义是什么？ 幼儿园教育与家庭教育有什么不同？
无论是生理学与脑科学，还是儿童与发展心理 学的研究，都表明了0-6岁的儿童期是人一生 中发展最迅速的时期。因此，在其发展方面， 这个时期可塑性最强。正是因为 这一特点决定了婴幼儿早期教育 的至关重要性。
三．儿童都需要帮助和指导
儿童可以装作无辜、无助和可怜吗？ 为什么我们不能以成人标准要求儿童？ 怎样帮助和指导儿童才展现专业素质？
无论在思想或在行为方面，儿童都属于相对的 弱者。因此，他们总是需要在成人适时帮助 （语言的或身体的）下，才能使其各种需要得 以满足。至于成人什么时候，或以什么样的方 式去帮助他们，则构成了幼儿园教育的课程内 容和教学与指导方式。
问题
儿童观是怎样决定教育观的？ 学习儿童观对今后工作有何指导意义？ 为什么说不解决儿童观会影响你的职业 生涯发展？ 读哪些书才能让我对儿童观了解等多？
谢 谢！
科学的儿童观教 学
问题
在工作中，我曾经对孩子生过气吗？ 我曾经喜欢或不喜欢过某个孩子吗？ 为什么有些孩子好带有些不好带？ 孩子在什么条件下学习效果最好？ 我每天怎样做事情才对孩子学习和发展有 意义？ 孩子学习和成人学习有什么不同？ 怎样与儿童互动才既省力又有更佳教育效 果？ 以上问题与我的专业发展有什么关系？
八．儿童主要学习方式是游戏
为什么说孩子玩不起来就不是好课？ “贪玩”对儿童的学习有什么好处？ 为什么说游戏比仅仅教知识更为重要？
天然好奇心驱使儿童对周围环境进行无休 止地探索。而探索的主要方式就是游戏。 游戏和生活中不断出现的真实问题情境， 是儿童不断调动和运用已有的经验，并在 不断面临挑战和解决问题过程中，获得新 经验。这一特点导致幼儿园教育将教学的 基本策略确定为游戏化和生活化。