《幼儿园教师专业标准》(试行)解读(课堂PPT)

• 62项基本要求：在每个领域下提出相应的要求
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维 度
领域
基本要求
一、 专 (一) 业 职业 理 理解 念与 与 认识 师 德
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业， 具有职业理想和敬业精神。
3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专 业发展。
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何为专业？
• 具有特殊价值和不可替代性 • 具有特定的专业知识、专业技能和专业伦理 • 需要专门培训和持续发展 • 具有专业自主性 • 具有权威的专业组织
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员， 需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握 系统的专业知识和专业技能。
——《幼儿园教师专业标准》（试行3 ）
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二、《专业标准》的基本理念
（一）幼儿为本
1、尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性。 2、遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保
障幼儿快乐健康成长。 • 尊重幼儿作为“人”的尊严与权利 • 尊重幼儿期的独特性和价值 • 尊重幼儿的特点与保教规律 • 促进每一个幼儿生动、活泼、主动、全面地发展
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（四）终身学习
1、学习先进学前教育理论，了解国内外学前教 育改革与发展的经验和做法。
2、优化知识结构，提高文化素养。 3、具有终身学习与持续发展的意识和能力，做
终身学习的典范。
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三、《专业标准》的基本结构与要求
——包括维度、领域、基本要求三个层次
• 3个维度：专业理念与师德、专业知识和专业能力
• 14个领域： 1.职业理解与认识 2.对幼儿的态度与 行为
3.幼儿保育和教育 的态度与行为
4.个人修养与行为
1. 幼儿发展知识 2. 幼儿保育和教
育知识
3. 通识性知识
1.环境的创设与利用 2.一日生活的组织与保育 3.游戏活动的支持与引导 4.教育活动的计划与实施 5.激励与评价 6.沟通与合作 7.反思与发展
《幼儿园教师专业标准》 （试行）解读
北京师范大学学前教育研究所 洪秀敏
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幼儿园教师是“专业人士”吗？
• 长期以来幼儿园教师被看作是“半专业” 或“非专业”的职业。
专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质 参差不齐，缺乏专业标准
社会声望低：幼儿园教师＝保姆/阿姨 专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。 收入低：不如月嫂/保姆
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
核心: ➢ 爱国守法 ➢ 爱岗敬业 ➢ 专业认同 ➢ 为人师表 ➢ 团队合作 13
维 度
领域
基本要求
6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安
一、
全放在首位。
专
(二)
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每 一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变
一、《专业标准》研制的背景
1、研制的必要性
• 改变我国幼儿园教师队伍专业素质偏低的状况，促进幼儿园教 师的专业化发展。
• 提升幼儿园教师的社会地位和职业尊严。 • 提高幼儿园教育质量。 • 形成社会共识：幼儿园教师队伍质量决定幼儿园教育质量。
——通过制定和颁布教师专业标准促进幼儿园教师素质 和专业发展已经成为世界各国提升学前教育质量关注 的焦点和共同的趋势。
业 对幼 相体罚幼儿。
理 儿的 8.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益
念
态度
于幼儿身心发展的不同需求。 9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造
与 与 条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。
师 行为
德
核心:
➢ 关爱幼儿
➢ 尊重幼儿
➢ 注重生活对幼儿成长的价值
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维领 度域
基本要求
一、 专 业 理 念 与 师 德
ຫໍສະໝຸດ Baidu
核心:
➢ 坚持保教结合
➢ 遵循幼儿的学习特点
➢ 重视环境和游戏对幼儿发展的作用
➢ 充分利用各种资源实现家园共育
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维 度
领域
基本要求
一、
专 (四)
业 个人
理 念
修养
与与
师 行为
德
16.富有爱心、责任心、耐心和细心。 17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。 18.善于自我调节情绪，保持平和心态。 19.勤于学习,不断进取。 20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼 貌。
任何事情涉及到儿童，以儿童利益为重7
《儿童权利公约》原则
• “儿童的最大利益应成为对儿童的教育 和指导负有责任的人的指导原则。”
• “他们的童年将是游戏和学习的时光， 受到爱护、尊重和珍视。儿童的安全和 福祉高于一切，他们将健康、和平、尊 严地成长。”
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（二）师德为先
1、热爱学前教育事业，具有职业理想、践行社会 主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
(三) 幼儿 保育 和教 育的 态度 与行 为
10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿 形成良好的行为习惯。 11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼 儿的兴趣爱好。 12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教 育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。 13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实 践活动作为幼儿最重要的学习方式。 14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。 15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。
2、关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、 耐心和细心。
3、为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康 成长的启蒙者和引路人 。
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（三）能力为重
1、把学前教育理论与保教实践相结合，突出保 教实践能力。
2、研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工 作专业化水平。
3、坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提 高专业能力。
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2、《专业标准》的功能定位
——是国家对合格幼儿园教师专业素质的基 本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范， 是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿 园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依 据。 • 专业准入功能
• 专业规范功能
• 专业发展功能
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3、《专业标准》的突出特点
(1)对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求 (2)要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康 (3)充分体现幼儿园保教结合的基本特点 (4)强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力 (5)重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力