人教版八年级物理下册11.1功教学设计
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学生回答
区分不同情况来理解
让学生从概念中发现力做功需满足有两个条件。
由一名学生来演算，其他学生自己演算。要求解题规范化。
教学反思
板书设计
板1
板2wk.baidu.com
板3
板4
（3）提水上楼梯，手对水桶有一个向上的拉力，水桶和水在这个拉力的作用下，沿力的方向向上移动了一段距离，我们就说手对水桶和水做了功。
2．判断物体是否做功
（1）一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体有没有做功？
（2）学生推讲台没推动。
（3）手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力有没有对桶做功？
（4）在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动，没受力。
一是 作用在物体上的力。（F）
二是 物体沿力的方向通过的距离。（S）
举例：（1）举重运动员向上举杠铃，作用在杠铃上的力是向上的，且杠铃向上运动一段距离，我们说运动员对杠铃做了功。
（2） 直升机向上拉动铁塔，对铁塔有一个向上的拉力，铁塔在这个拉力的作用下，沿拉力方向向上移动了一段距离，我们就说飞机对铁塔做了功。
3．功的计算
我们知道了力做功的两个条件，那如何来计算力所作的功呢？
功的计算公式：功＝力×距离
即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。
用W表示功，用F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W=Fs。
在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。1 焦＝１牛·米。
在列出公式之后进行必要的几点说明：
①使用W=Fs，要注意单位的统一。
②做功的多少只由W=Fs决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。
③知道 1 焦的物理意义和大小。
例题：用20N的水平推力，使重为100N的物体在水平桌面上移动0.5m，试求推力和重力对物体做了多少功？
追问：此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？
课题
第十一章第1节功
课时
第（ ）课时
二次备课
教学目标
1．知识与技能：
明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功；初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算。
2．过程与方法：
经过举例，理解功及做功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。
3．情感、态度与价值观：
问：力作用在物体上会怎样 ( 产生什么效果 ) ？
由力的不同作用效果引出功。
举例：推桌子：邀请两位同学分别来推桌子，一位虽费了力气，但桌子没有移动，另一位用力将桌子推走了。
例如：擦黑板。用力压黑板擦，在黑板上挪动黑板擦。
推箱子，搬椅子……
由生活中的例子给出功的定义。
1．力学中功的含义
我们常说的功是有“成效”的意思，但在物理学中它还有特殊的含义。当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。
通过用力未做功的实例，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。
教学重点
理解功的计算公式和单位，会用公式进行简单计算
教学难点
根据做功的两个必要因素来判断力对物体是否做功
教学准备
教 学 过 程
教学流程
教学内容及教师活动
学生活动
复习提问
新课引入
新课展开
问：力的三要素是指哪些？
问：重力的方向是怎样的 ?
区分不同情况来理解
让学生从概念中发现力做功需满足有两个条件。
由一名学生来演算，其他学生自己演算。要求解题规范化。
教学反思
板书设计
板1
板2wk.baidu.com
板3
板4
（3）提水上楼梯，手对水桶有一个向上的拉力，水桶和水在这个拉力的作用下，沿力的方向向上移动了一段距离，我们就说手对水桶和水做了功。
2．判断物体是否做功
（1）一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体有没有做功？
（2）学生推讲台没推动。
（3）手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力有没有对桶做功？
（4）在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动，没受力。
一是 作用在物体上的力。（F）
二是 物体沿力的方向通过的距离。（S）
举例：（1）举重运动员向上举杠铃，作用在杠铃上的力是向上的，且杠铃向上运动一段距离，我们说运动员对杠铃做了功。
（2） 直升机向上拉动铁塔，对铁塔有一个向上的拉力，铁塔在这个拉力的作用下，沿拉力方向向上移动了一段距离，我们就说飞机对铁塔做了功。
3．功的计算
我们知道了力做功的两个条件，那如何来计算力所作的功呢？
功的计算公式：功＝力×距离
即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。
用W表示功，用F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W=Fs。
在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。1 焦＝１牛·米。
在列出公式之后进行必要的几点说明：
①使用W=Fs，要注意单位的统一。
②做功的多少只由W=Fs决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。
③知道 1 焦的物理意义和大小。
例题：用20N的水平推力，使重为100N的物体在水平桌面上移动0.5m，试求推力和重力对物体做了多少功？
追问：此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？
课题
第十一章第1节功
课时
第（ ）课时
二次备课
教学目标
1．知识与技能：
明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功；初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算。
2．过程与方法：
经过举例，理解功及做功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。
3．情感、态度与价值观：
问：力作用在物体上会怎样 ( 产生什么效果 ) ？
由力的不同作用效果引出功。
举例：推桌子：邀请两位同学分别来推桌子，一位虽费了力气，但桌子没有移动，另一位用力将桌子推走了。
例如：擦黑板。用力压黑板擦，在黑板上挪动黑板擦。
推箱子，搬椅子……
由生活中的例子给出功的定义。
1．力学中功的含义
我们常说的功是有“成效”的意思，但在物理学中它还有特殊的含义。当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。
通过用力未做功的实例，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。
教学重点
理解功的计算公式和单位，会用公式进行简单计算
教学难点
根据做功的两个必要因素来判断力对物体是否做功
教学准备
教 学 过 程
教学流程
教学内容及教师活动
学生活动
复习提问
新课引入
新课展开
问：力的三要素是指哪些？
问：重力的方向是怎样的 ?