图形拼拼乐
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于以上两个原因，我们预设了此次活动，目的是通过合作游戏的方式促进幼儿空间方位知觉能力的发展。
活动目标：
1、感受图形拼搭组合的变化，发展空间方位Fra Baidu bibliotek觉能力。
2、尝试将三角形装入盒，在图形的移动、翻转、拼接中，体验图形变化的乐趣。
重点：不同数量的三角形拼搭、组合成新的图形
难点：尝试将12个三角形装入盒子
丰富：平行四边形
关键提问：转动图形卡片，你还认识卡片上的图形吗？（边说边变换图形的方向）
小结：转动卡片，图形方向改变了，但形状是不会改变的。
二、拼搭图形（目的:感受图形拼搭组合的变化）
1、游戏：图形碰碰乐
（1）玩法：根据儿歌指令,用相应数量的三角形拼搭组合出新图形。
儿歌：碰碰乐、碰碰乐，X个三角形碰碰乐；
3、幼儿轮流将三角形送进“家中”（三角形、正方形、长方形）
小结：三角形的家太大，再多几个才行；正方形的家又太小，12个三角形住不下；长方形不大不小正好是12个三角形的家。
图形拼拼乐
设计意图：
参与华东师范大学“基于核心概念的儿童数学课程”的课题研究，对于促进儿童空间方位知觉发展，提出：1、“图形分解与组合”，即不同的图形可以组合成一个新的图形（组成）,或分割成其他图形；2、“图形变换”，即图形变换包括移动、翻转或旋转。
《上海市学前教育课程指南》中提出：“5-6岁幼儿应体验人与人相互交往、合作的重要和快乐”。
你碰我、我碰你，碰在一起真快乐。
（2）规则：
——听清楚“几个三角形碰碰乐”。
——三角形的一条边和另一个三角形的一条边必须全部“碰”（重合）在一起。
——三角形“碰”在一起后，马上回到坐位上。
2、第一次游戏（2个三角形拼搭）
（1）师幼一起念儿歌进行图形拼搭
（2）拼搭后交流，教师记录拼搭的结果：
关键提问：2个三角形碰出了什么图形？还能碰出了什么图形？
区域里再去试试。
三、图形装盒（目的：运用图形拼搭经验解决问题）
教师图形底板（三角形、长方形、正方形）
1、问题情境：三角形想回家了，这里只有一个才是12个三角形的家，要把这12个三角形不多不少、正正好好全送回家，你觉的哪一个是它们的家？请说说理由。
2、小结：大部分小朋友都认为“三角形”是12个三角形的家，因为它们都是三角形；也有的认为是正方形（或长方形），我们来试一试。
归纳：原来2个三角形碰一碰，能碰出和自己不一样的图形。（一个正方形、一个比自己大一点的三角形和一个平行四边形。）
3、第二次游戏（4个三角形碰碰乐）
（1）关键提问：多几个三角形碰在一起，结果会怎样，你觉得能碰出什么图形呢？（鼓励幼儿猜测）
（2）儿歌：碰碰乐，碰碰乐，4个三角形碰碰乐。
你碰我，我碰你，碰在一起真快乐。
（3）师生共同记录拼出的图形
关键提问：4个三角形碰出了什么图形？（三角形长方形平行四边形梯形）
小结：真神奇，4个三角形转转转能碰出更多的图形（三角形长方形……）；
同样用4个三角形拼出的长方形（三角形、梯形￥），拼的方法也可以是不一样。
•追问：5个三角形、6个三角形碰在一起会碰出什么图形、有几个呢？我们到
活动准备：
（一）前期经验：幼儿认识三角形、正方形、长方形，并会正确命名；幼儿有图形拼搭的经验。
（二）材料准备：图形小卡片、三角形若干、几何图形底板三个（三角形、正方形、长方形）、磁性板一块。
活动过程：
一、说说图形（目的：巩固对图形的认识）
1、展示图形卡片，幼儿指认并正确命名
关键提问：这里有许多图形卡片，能说出它们的名称吗？
活动目标：
1、感受图形拼搭组合的变化，发展空间方位Fra Baidu bibliotek觉能力。
2、尝试将三角形装入盒，在图形的移动、翻转、拼接中，体验图形变化的乐趣。
重点：不同数量的三角形拼搭、组合成新的图形
难点：尝试将12个三角形装入盒子
丰富：平行四边形
关键提问：转动图形卡片，你还认识卡片上的图形吗？（边说边变换图形的方向）
小结：转动卡片，图形方向改变了，但形状是不会改变的。
二、拼搭图形（目的:感受图形拼搭组合的变化）
1、游戏：图形碰碰乐
（1）玩法：根据儿歌指令,用相应数量的三角形拼搭组合出新图形。
儿歌：碰碰乐、碰碰乐，X个三角形碰碰乐；
3、幼儿轮流将三角形送进“家中”（三角形、正方形、长方形）
小结：三角形的家太大，再多几个才行；正方形的家又太小，12个三角形住不下；长方形不大不小正好是12个三角形的家。
图形拼拼乐
设计意图：
参与华东师范大学“基于核心概念的儿童数学课程”的课题研究，对于促进儿童空间方位知觉发展，提出：1、“图形分解与组合”，即不同的图形可以组合成一个新的图形（组成）,或分割成其他图形；2、“图形变换”，即图形变换包括移动、翻转或旋转。
《上海市学前教育课程指南》中提出：“5-6岁幼儿应体验人与人相互交往、合作的重要和快乐”。
你碰我、我碰你，碰在一起真快乐。
（2）规则：
——听清楚“几个三角形碰碰乐”。
——三角形的一条边和另一个三角形的一条边必须全部“碰”（重合）在一起。
——三角形“碰”在一起后，马上回到坐位上。
2、第一次游戏（2个三角形拼搭）
（1）师幼一起念儿歌进行图形拼搭
（2）拼搭后交流，教师记录拼搭的结果：
关键提问：2个三角形碰出了什么图形？还能碰出了什么图形？
区域里再去试试。
三、图形装盒（目的：运用图形拼搭经验解决问题）
教师图形底板（三角形、长方形、正方形）
1、问题情境：三角形想回家了，这里只有一个才是12个三角形的家，要把这12个三角形不多不少、正正好好全送回家，你觉的哪一个是它们的家？请说说理由。
2、小结：大部分小朋友都认为“三角形”是12个三角形的家，因为它们都是三角形；也有的认为是正方形（或长方形），我们来试一试。
归纳：原来2个三角形碰一碰，能碰出和自己不一样的图形。（一个正方形、一个比自己大一点的三角形和一个平行四边形。）
3、第二次游戏（4个三角形碰碰乐）
（1）关键提问：多几个三角形碰在一起，结果会怎样，你觉得能碰出什么图形呢？（鼓励幼儿猜测）
（2）儿歌：碰碰乐，碰碰乐，4个三角形碰碰乐。
你碰我，我碰你，碰在一起真快乐。
（3）师生共同记录拼出的图形
关键提问：4个三角形碰出了什么图形？（三角形长方形平行四边形梯形）
小结：真神奇，4个三角形转转转能碰出更多的图形（三角形长方形……）；
同样用4个三角形拼出的长方形（三角形、梯形￥），拼的方法也可以是不一样。
•追问：5个三角形、6个三角形碰在一起会碰出什么图形、有几个呢？我们到
活动准备：
（一）前期经验：幼儿认识三角形、正方形、长方形，并会正确命名；幼儿有图形拼搭的经验。
（二）材料准备：图形小卡片、三角形若干、几何图形底板三个（三角形、正方形、长方形）、磁性板一块。
活动过程：
一、说说图形（目的：巩固对图形的认识）
1、展示图形卡片，幼儿指认并正确命名
关键提问：这里有许多图形卡片，能说出它们的名称吗？