谈初三英语中考复习的几点策略

谈初三英语中考复习的几点策略

摘要：为了让学生在中考中取得好成绩，有效的中考总复习是关键。笔者认为中考总复习的主要步骤是：1，夯实基础知识（即注重词汇听写，课文复习具体化，知识条理化、系统化）；2，强化技能训练（即通过精心选择的练习查漏补缺，将语法复习公式化，提高语言的运用能力）；3，模拟实战演习（即从知识的习得到运用再到考试心理进行全面训练）。，三轮复习下来，学生一定能从不同的角度得到反复的记忆和训练，由浅入深，由点到面，知识得到巩固，能力得到提升，成绩得到提高。

关键词：中考英语复习基础专题模拟

前言：在初三第二学期，新课教学基本结束，开始进入紧张的中考复习阶段。如何进行高效的总复习，让学生在中考中取得理想的成绩，这是我们一直在思考的问题。我们知道英语学习的主要阻力是遗忘。学生在初中三年中，学习了相当容量的英语课本知识，而大部分知识不是在真实的生活环境中得到，而是在模拟的教学情景中模仿学来的，因此容易遗忘，或者边学边忘。只有通过复习，使所学知识再现，唤起学生的记忆，学生才能牢固地掌握所学知识，让新旧知识紧密联系，形成系统的知识体系或知识网络。这不但有助于学生提高分析问题和解决问题的能力，而且有利于提升他们今后学习、工作的能力。在复习过程中，我们要始终有意在学生的记忆里留下知识的痕迹，要组织和引导学生有计划地进行复习，使这些痕迹得到巩固、强化。既要根据学生的实际情况和实际水平，创造一切有利条件，精心制定一套有效可行的总复习计划，又要认真研究中考命题原则和考试说明的精神，讲究复习方法，做到胸有成竹，步步为营，稳扎稳打，才能有效地提高复习质量。

复习准备工作：开始复习之前，全备课组的老师首先要一起认真研读《初中英语课程标准》和当年的考试说明，搜集中考有关信息，把握当年中考走向，明确考点，然后备课组老师分工合作，统一安排复习时间、进度、重点、内容、目标和建议。新课程标准所提出的听、说、读、写四个方面的技能目标及这四种技能的综合运用能力，在中考中将得以全面的体现。所以在复习的过程中，教师应该真正做到把听、说、读、写有机地结合，让学生在中考中充分发挥综合运用语言的能力。根据多年的迎考复习的实践和学习交流，我们把中考英语总复习分为

精心制定一套有效可行的总复习计划外，还要认真研究中考命题原则和考试说明的精神，讲究复习方法，有效提高质量，使广大学生顺利通过中考。

一、以“本”为本，夯实基础。

按册、按模块顺序复习时，采取“先密后疏”的原则进行，依据各个模块的教学目标、要求及重点，将学生学过的知识前后联系，“前拉后扯”地加以整合。如：初一内容整合好后用一周“速战速决”；初二内容按语法功能将模块合并复习；初三内容按模块“各个击破”。整合内容涉及：语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。通过知识整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳、总结，使其系统化，既便于记忆，又便于运用。虽然中考内容不直接取之于教材，但万变不离其中，教材永远是学习的根本。只要心中有教材，我们就能做到“以不变应万变”。因此，复习要紧扣课本，以“本”为本，扎实复习。课文的复习中我们要注意以下几点：

1确定目标，有针对性。

无论从中考还是高考来看，近年来对听力能力的考查在逐渐地增加份量。因此，复习阶段每天的早读课让学生做一个对话和一篇短文的听力练习，再朗读一两篇文章，通过听与读来培养语感，保持对英语听力的敏感性

马斯洛的“遗忘曲线”告诉我们遗忘是学习中的共性问题，所以要“温故而知新”。“温故”的过程是帮助学生回忆学过的内容，强化记忆、理解、运用的过程。所以很有必要对重点词汇、短语、句型、篇章进行一次“遗忘扫描”，让学生熟练背诵，并督促检查完成，以增强他们的语感，达到能“说”的目的。

老师还要引导学生发挥主体作用，针对每个模块Unit1中的对话、Unit2中的文章、Unit3中的Language in use、workbook中的self-assessment 以及词汇表后面的语法内容进行细致复习。明确复习的重点目标，有的放矢，才能将课本中的重点知识“一网打尽”。

2循序渐进，有实效性。

我国早在《学记》中就有“学不躐等”和“不陵节而施”的说法。意思是教学要按教材的逻辑系统进行，不能越级而进。美国心理学家布鲁纳提出的“知识——结构论”，苏联教育家赞可夫提出的教学与发展相互作用的理论，都是强调

学生要掌握特定的知识体系。教学的循序渐进原则是科学知识本身的特点决定的。任何科学知识，都具有严密的逻辑系统，英语学科也是以相应的科学体系为基础，并考虑到教学方法上的需要，教师的施教和学生的学习一般是个由浅入深、由易到难、由简到繁、由点及面的过程。所以教材内容的复习中我们要遵循循序渐进的原则，逐层突破，稳扎稳打，步步为营。

例如：在课文复习中，我们要首先强调词汇，让学生每天听写单词和短语，词汇复习应反复进行，至少两轮，以确保学生成功掌握考纲中要求掌握的词汇。再按照“读—划—思—记—写”的渐进过程来复习重点句子以及语法项目，即在课文中划出含有语法项目、考点项目以及学生容易出错的细节，让学生在理解的基础上反复记忆。最后突出语篇复习。《新标准》英语的每个模块都是围绕一个话题展开教学活动的，所以我们可以针对某一话题选择重点篇章或重点段落、句子让学生背诵，为后面的写作能力的提高做好积累准备。

二、讲练结合，强化基础

1 基础练习细致全面

精选一套与教材配套的、考查模块知识的练习，让学生认真做，做了以后核对答案，不懂之处做好记号，教师精心解答学生的疑难问题。在这一阶段，我要求学生做题时用蓝黑笔，订正时用红笔。我们称之为“知识杀毒扫描”。如此，一本资料做下来，所有红笔订正过的题目就相当于一本“错题集”，方便学生总结和及时复习，从而夯实了基础知识。

2 提供学案降低难度

在语法专题复习中，我们往往从名词、数词、冠词、形容词、副词、介词、连词、动词、非谓语动词、主谓一致等十类专项进行分类复习。在这一过程中，我们可以给学生提供一份学案，充当一回“指挥家”，指导学生自主学习，顺利通过专题检测。学案要精心组织，系统总结，将语法公式化，每个抽象的概念后都附加具体的例子，让学生一目了然。比如，在复习一般过去时态、现在完成时态和被动语态时，，我们可以将不规则动词的过去式和过去分词进行分类，分成A－A－A式，如cost－cost－cost；A－A－B式，如beat－beat－beaten；A--B —A式，如come—came—come；A－B－B式，如catch—caught-caught；A－B －C式，如swim--swam—swum。这样，只要学生拿着学案，反复地朗读几遍，就印象深刻，从而大大降低了记忆的难度。总之，在学案的帮助下，语法复习将轻松而且更有效。

3 注重语篇日积月累

《英语课程标准》非常强调语言的综合运用能力，并对初中生英语阅读技能的培养提出了明确的要求：“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，猜测故事情节的发展和结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能获取简单的阅读信息；能利用字典等工具书进行学习。”中考试题中有100分左右的考查点在语篇中，例如：听短文，完成任务题（10分）；完型填空题（15分）；阅读理解题（40分）；任务型阅读题（10分）；选词填空题（10分）以及书面表达题（25分）。所以在专题复习中，我们要强调语篇练习。

A．注重阅读理解。阅读理解一般包括细节理解（考察该文章中有关事件发生的具体细节的题目，如：时间、地点、人物、事件、方式等）；理解推测（根据文章的上下文，猜测某个词在该情境中的具体含义；根据对文章片断的理解，重新排列成正确的顺序；根据所给的部分文章内容，推测其故事结尾或其他部分）