高中音乐鉴赏第八课京剧大师梅兰芳

第八课《京剧大师梅兰芳》教学设计

一、学习目标

知识与技能目标：聆听《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》,感受、体验两个唱段的音乐特点。认识南梆子和四平调这两种不同的声腔种类。

过程与方法目标：在教师引导下，通过与程派唱腔的比较，在探究、对比、分析、学唱的过程中，初步认识梅派的演唱风格特点。

情感态度价值观目标：了解梅兰芳的生平事迹以及他在京剧革新方面所作出的贡献。

对应课标：以音乐审美为核心，弘扬民族音乐。

二、教学重点、难点：

重点：梅兰芳唱腔的风格特点

难点：梅兰芳唱腔的韵味儿

三、教学内容安排：

（一）在京剧曲牌《夜深沉》的音乐中，以图片的形式，复习行当的相关知识。

（二）介绍梅兰芳的生平事迹和艺术成就。

（三）欣赏《海岛冰轮初转腾》，引导学生认识四平调声腔和京剧的咬字吐字特点。

（四）以程派《英台抗婚》中的南梆子唱段《祝英台假意儿佯装镇静》与《看大王在帐中和衣睡稳》进行对比，比较、分析梅兰芳的唱腔特色。认识南梆子声腔,感受其旋律特点。

四、教学资源建议：

（一）教材及配套光盘及多媒体课件。

（二）教师可提供课外自选相关音乐素材及自制课件

（三）有京剧演唱基础的教师可作示范演唱或教唱

（四）可利用有京剧特长的学生在课上演唱。

五、教学方法与学习指导策略建议

（一）京剧中的“行当”作为初中学习过的知识，可采用复习的方式，作为本课的导入环节，自然地引出四大名旦之一的梅兰芳。

（二）在介绍梅兰芳时，可用视频资料，也可由教师充满感情地向学会讲述。但应注意语言应精练、生动。

（三）欣赏《海岛冰轮初转腾》后，教师可将唱词中的尖、团字标出，带学生读一读、

唱一唱，体会一下京剧在咬字吐字上的基本特点。

（四）关于声腔的概念，学生会感到比较模糊，比如为什么叫四平调、为什么叫南梆子？教师可简单介绍其来源，也可以找其它剧目中这两种声腔的唱段作对比，如：《拾玉镯》中的一段南梆子《清早起我这里急忙梳洗》和《柳荫记》中的一段四平调《自从别兄转家乡》，学生就会很容易发现，两段南梆子唱腔和两段四平调唱腔其旋律基本相似，因此，可以总结出：声腔是一中旋律基本固定的腔调，它代表着唱腔的源流。其实，也是一种剧种的名称，被京剧所吸收，故名声腔。比如西皮、二黄、高拨子等都属京剧中不同的声腔种类。

教师也可根据学生的情况，不在课上进行声腔的讲解，可让学生课后自己去查阅相关资料，通过自主探究的方式加以解决。

（五）作为京剧大师，梅兰芳的唱腔独具特色，作为音乐教学，非常有必要对他的唱腔特色给学生做一点分析，这也是音乐课所应遵循的一个原则——以音乐为本。了解梅兰芳就应了解他的唱腔特色，如何能够让学生认识到特色体现哪里，最好是采用比较的的方法，比如和其他流派的比较。在这里，建议用程派作对比。因为这两个流派的唱腔特点非常鲜明，学生易于接受和理解。课上可将《看大王在帐中和衣睡稳》作为重点欣赏的唱段，在充分聆听、感受、体验的基础上，再选用程派剧目《英台抗婚》中的唱段《祝英台假意儿佯装镇静》的唱腔做对比，从音色、发声的位置、气息运用、行腔特点几个学生从感观上容易判断的方面来分析比较，就能较顺利地解决这个问题。

（六）在教唱或学唱唱腔时，可选择一个上句（一个乐句），重在引导学生体会唱腔韵味。在教唱或学唱时，还要注意引导学生关注两个流派在音色上、在唱腔韵味上为什么会有很大不同？反复唱或反复听，探究出由于他们的发声位置不同（梅派靠前、程派靠后），所以在音色上梅派甜美、明亮，程派幽怨、低沉；由于他们的气息运用不同（梅派是放、程派是时收时放），所以在行腔上梅派听起来是连断分明，程派听起来是似断似连。

六、教学过程：

（一）教师可以要求学生根据课堂上的学习或课后查阅梅兰芳的有关资料,写一篇短文：“你所了解的梅兰芳”。并要求一定要体现自己的看法和观点。

（二）尽可能引导学生记住南梆子和四平调的基本音调，并能够听辨出两种声腔（当然要根据当地学生情况）。

（三）可以在探究与实践环节后，给学生播放两种流派的唱段，让学生听辨哪个是梅派的唱腔？

(宣武分院二部陈慧撰写)