课堂教学流程图(教学PPT)
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新课程高中数学必修3教学课件-流程图
新课程高中数-流学程必图修3教学课件
contents
目录
• 流程图简介 • 高中数学必修3中的流程图应用 • 流程图在高中数学教学中的实践案例 • 流程图在高中数学教学中的效果评估 • 总结与展望
01
流程图简介
定义与特点
定义
流程图是一种用图形表示算法或 过程的工具，通过图形符号的组 合，清晰地展示出某个操作或决 策的顺序。
控制流程图
控制流程图是一种用于描述控制流程的图形表示方法，常 用于软件工程和自动化控制等领域。在必修3中，学生将学 习如何使用控制流程图来表示控制系统的逻辑结构和执行 过程。
控制流程图有助于学生更好地理解控制系统的逻辑和执行 过程，提高对控制系统设计和分析的能力。同时，通过控 制流程图的绘制，学生可以更好地掌握控制流程图的绘制 方法和规范，提高信息表达和沟通能力。
03
流程图在高中数学教学中 的实践案例
案例一：利用流程图解决数学问题
总结词
流程图有助于清晰地呈现解题步骤，帮助学生理解和掌握解题方法。
详细描述
在解决一些复杂的数学问题时，学生可以利用流程图来清晰地呈现解题步骤。例如，在解决数列求和问题时，学 生可以使用流程图来列出求和的步骤，从而更好地理解和掌握解题方法。
数据流图
数据流图是一种用于描述数据流动和处理的图形表示方法，常用于系统分析和设 计。在必修3中，学生将学习如何使用数据流图来表示数据的处理过程和流动路 径。
数据流图有助于学生更好地理解数据的处理过程和流动路径，提高对数据处理和 系统分析的能力。同时，通过数据流图的绘制，学生可以更好地掌握数据流图的 绘制方法和规范，提高信息表达和沟通能力。
率和效果。
针对不同学生的需求，制定个 性化的教学方案，促进学生的
contents
目录
• 流程图简介 • 高中数学必修3中的流程图应用 • 流程图在高中数学教学中的实践案例 • 流程图在高中数学教学中的效果评估 • 总结与展望
01
流程图简介
定义与特点
定义
流程图是一种用图形表示算法或 过程的工具，通过图形符号的组 合，清晰地展示出某个操作或决 策的顺序。
控制流程图
控制流程图是一种用于描述控制流程的图形表示方法，常 用于软件工程和自动化控制等领域。在必修3中，学生将学 习如何使用控制流程图来表示控制系统的逻辑结构和执行 过程。
控制流程图有助于学生更好地理解控制系统的逻辑和执行 过程，提高对控制系统设计和分析的能力。同时，通过控 制流程图的绘制，学生可以更好地掌握控制流程图的绘制 方法和规范，提高信息表达和沟通能力。
03
流程图在高中数学教学中 的实践案例
案例一：利用流程图解决数学问题
总结词
流程图有助于清晰地呈现解题步骤，帮助学生理解和掌握解题方法。
详细描述
在解决一些复杂的数学问题时，学生可以利用流程图来清晰地呈现解题步骤。例如，在解决数列求和问题时，学 生可以使用流程图来列出求和的步骤，从而更好地理解和掌握解题方法。
数据流图
数据流图是一种用于描述数据流动和处理的图形表示方法，常用于系统分析和设 计。在必修3中，学生将学习如何使用数据流图来表示数据的处理过程和流动路 径。
数据流图有助于学生更好地理解数据的处理过程和流动路径，提高对数据处理和 系统分析的能力。同时，通过数据流图的绘制，学生可以更好地掌握数据流图的 绘制方法和规范，提高信息表达和沟通能力。
率和效果。
针对不同学生的需求，制定个 性化的教学方案，促进学生的
(高中化学)教学流程图展示
3 Na Mg Al
Si
P
S
Cl Ar
4 K Ca Ga Ge As Se
Br
Kr
5 Rb Sr In Sn Sb Te I
Xe
6 Cs Ba Tl Pb Bi Po At Rn
教 新课导入
自主学习
学 流 自主探究
程 图
自主探究 课堂练习
1．若某元素原子的M层上有2个电子,能否确定该元素的名称？ 可以确定,镁元素
深入探究：
1.为什么元素化合价会呈现周期性的变化？ 核外电子周期性的排布
2.元素化合价与原子最外层电子数之间有怎样的数量关系?
最外层电子数 最高正化合价 最低负化合价
硅
4
4
-4
磷
5
5
-3
硫
6
6
-2
氯
7
7
-1
最高正化合价 = 最外层电子数 最低负化合价 = 最外层电子数 - 8
︱最高正化合价︱ + ︱最低负化合价︱ = 8
(2)电子层. ①概念：在多电子原子里,将电子运动的能量不同的区域简化 为不连续的壳层,称作__电__子__层_. ②电子层的表示及能量关系
电子层序号(n) 1 2 3 4 5 6 7
电子层符号 _K_ _L_ _M_ _N_ O P Q
离核距离远近
_近__
_远__
电子能量高低
_低__
_高__
N M L K 原子核
同周期,原子最外层电子数依次递增 同族,原子电子层数依次增多
最高正化合价 = 最外层电子数 最低负化合价 = 最外层电子数 - 8
特例：O,F没有最高正价
原子半径
同周期,原子半径依次递减（0族除外） 同族,原子半径依次递增
流程图培训课件(共33张PPT)
流程图表示这个零件的加工过程.
解：按照工序要求，可以画出下面 的工序流程图.
思考
按照这个工序流程图，一件成
品可能经过几道加工和检验程序？ 哪些环节可能导致废品的产生？
解答
1.一件成品可能经过两道加工和检验的程序.
即粗加工和检验，精加工和最后检验.
2.一件成品也可能经过三道加工和检验程序.
即粗加工和检验，反修加工和反修检验，以
工序流程图
流程图还可以用于描述工业生产
的流程，这样的流程图通常称为工序
流程图.
例2
某工厂加工某种零件有三道工序：粗加
工、返修加工和精加工.每道工序完成时，都
要对产品进行检验.粗加工的合格品进入精加
工，不合格品进入返修加工；返修加工的合
格品进入精加工，不合格品作为废品处理； 经加工的合格品为成品，不合格品为废品.用
计算或证明过程中的主要思路. 一般来说，数学问题是不胜枚举的， 解题的方法也千差万别.但是我们解决数
学问题的过程是类似的，可以用流程图
表示.
解决 数学问题 的过程的 流程图.
知识要 点
流程图通常用来描述一个过程性的活动.
活动的每一个明确的步骤构成流程图的一个
基本单元，单元之间通过流程线产生关系， 基本单元中的内容要根据需要确定，可以在 基本单元中具体的说明，也可以为基本单元 设置若干子单元.
知识要 点
绘制流程图的一般过程：
首先用自然语言描述流程步骤.
其次分析每一步骤是否可以直接表 达，或需要借助于逻辑结构来表达. 再次，分析个步骤之间的关系. 最后，画出流程图表示整个流程.
课堂小结
1.由一些图形符号和文字说明构成 的图示称为流程图.
2.流程图的特点：可以直观明确的 表示某个算法或工序的动态，的从开始 到结束的全部步骤过程.
ppt流程图ppt课件
在线协作平台共享编辑功能体验
在线协作平台介绍
如腾讯文档、石墨文档等，支持多人在线同 时编辑和共享文档。
在线绘制流程图
平台提供流程图绘制工具，可实时保存和共 享编辑成果。
协作与沟通
支持多人同时在线沟通和协作，提高制作效 率。
权限管理
可设置不同成员的查看和编辑权限，保证文 档安全。
自定义快捷键提高绘图效率
简化复杂流程提高可读性
去除冗余步骤
对于复杂流程，应识别并去除不 必要的步骤，使流程图更加简洁
明了。
合并相似步骤
将具有相似功能或紧密关联的步 骤合并，减少流程图的复杂程度
。
使用概括性语言
在描述步骤时，使用简洁、概括 性的语言，避免冗长和复杂的句
子。
使用统一符号规范表达意义
选择合适符号
根据流程图的具体需求，选择合适的符号来表示不同步骤和节点 。
促进团队协作
通过流程图，团队成员可 以更好地了解各自的任务 和职责，促进团队协作和 配合。
优化工作流程
制作流程图的过程本身就 是对工作流程的梳理和优 化，有助于发现潜在的问 题和改进点。
优秀流程图特点分析
简洁明了
优秀的流程图应该简洁明了， 避免过多的文字和复杂的图形
，让观众一目了然。
逻辑清晰
流程图应该按照一定的逻辑顺 序排列，确保每个步骤和环节 都有明确的指向和关联。
流程图是一种用图形表示算法或 过程的方法，通过特定的图形符 号和箭头来展示一系列步骤和操 作顺序。
流程图分类
根据应用场景和具体需求，流程 图可分为多种类型，如业务流程 图、数据流程图、系统流程图等 。
PPT中流程图应用场景
01
02
03
编程中的流程图入门教学ppt课件
画程序框图的规则
1）框图一般按从上到下、从左到右的方向画。 2）使用标准的图形符号。 3）程序框一般只有一个进入点和一个退出点。 4）判断框有两个退出点， 用“是”与“否”
或“Y”与“N”表示判断的两种结果。 5）在图形符号内描述的语言要简练清楚。
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
算法： S1，输入r. S2，S=π*r * r S3， 输出S.
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
开始 输入r S=π*r * r 输出S 结束
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
满足条件？ 是
循环体
否
当型
循环体 是 满足条件？ 否
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
是 满足条件？
否
循环体
循环体
否 满足条件？
是
直接转换成当型
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
程序框图2：
开始
输入a,b,c
max=a
b>max ? 否
c>max ? 否
输出max
结束
是 max=b
是 max=c
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
人教版高中数学选修1-2课件：4.1 流程图(共44张PPT)
解:生产该产品的工序流程图如下:
考点类析
[小结] 对于工序流程图,应先理清工序大体分几个阶段,再对每一阶段细分. 应注意每一步的先后顺序.
考点类析
【拓展】在华罗庚先生的《统 筹方法平话》中,有一个“喝茶 问题”:假设洗水壶需要2 min,烧 开水需要15 min,洗茶壶、茶杯 需要3 min,取、放茶叶需要2 min,沏茶需要1 min.试给出“喝 茶问题”中最快能喝到茶的流 程图,并计算最快喝到茶的时间 是多少.
么两者可同时进行.拆迁和土建设计进行完才能进行厂房建设,
厂房建设和设备采购进行完才能进行设备安装,然后进行设备
测试,最后才能进行试生产.上述过程的工序流程图如图4-1-2
所示,则设备采购、厂房建设、土建设计、设备安装与图中
①②③④处正确的对应顺序应为 ( )
A.①②③④
B.①④②③
C.②③①④
D.①③②④
第四章
框图
4.1 流程图 4.2 结构图
本章总结提升
第四章
框图
4.1 流程图
三维目标
1．知识与技能 (1)通过具体实例，进一步认识程序框图；通过具体实例，了解工序流程图， 学会绘制解决数学问题的程序框图和解决实际问题的流程图，使学生了解 流程图的一般形式、特征和作用． (2)通过具体问题的解决，让学生去感受、体验现实世界和日常生活中存在 的大量的流程图，鼓励学生用数学的思维和观点进行归纳和抽象，培养学 生严谨的数学习惯和良好的思维习惯．
预习探究
[探究] 如何准确画出工序流程图?
解:做好调查研究是画工序流程图的基础,主要调查三件事:(1)列举出本工程 (任务)的所有工序;(2)工序与工序之间的衔接关系;(3)每个工序所需的时间. 可见处理工序流程图,首先要弄清整项工程应划分为多少道工序,其次要仔 细考虑各道工序的先后顺序及相互联系、制约的程度,最后要考虑哪些工序 可以平行进行,哪些工序可以交叉进行.依据这些去组织生产,指挥施工,能收 到统筹兼顾的功效.
《课堂教学流程图》课件
这些符号包括矩形、椭圆、菱 形、箭头等，分别代表不同的 意义。
流程图的作用
01
清晰地展示课堂教学过 程或活动的逻辑顺序。
02
帮助学生理解课程内容 ，掌握学习方法和技巧 。
03
有助于教师进行教学设 计和评估，提高教学质 量。
04
方便师生进行课堂交流 和讨论，促进合作学习 和互动。
流程图的绘制方法
确定要绘制的教学内容或 活动。
05
总结与展望
总结
课堂教学流程图是教师进行课堂教学设计的重要工具，它能够清晰地呈现一节课的 教学过程和各个环节之间的逻辑关系。
通过课堂教学流程图，教师可以更好地把握教学进度和课堂节奏，提高教学效果和 学生的学习效率。
课堂教学流程图还可以帮助教师进行教学反思和改进，发现教学中存在的问题和不 足之处，从而不断完善自己的教学方法和技巧。
课程目标
明确课程的教学目标和学习目标 ，包括知识、技能和态度等方面
。
强调课程内容的实用性和实践性 ，以帮助学生将所学知识应用于
实际情境中。
指出课程对学生的要求和期望， 以及对学生的评估方式和标准。
02
课堂教学流程图介绍
流程图的定义
流程图是一种用图形表示工作 流程或系统流程的图形表示法 。
它通过使用图形符号来描述一 系列步骤或操作的顺序。
课堂教学流程图
目录
• 引言 • 课堂教学流程图介绍 • 课堂教学流程图示例 • 课堂教学流程图的应用 • 总结与展望
01
引言
课程背景
介绍课程所涉及的主 题和领域，以及其在 现实生活中的应用和 价值。
强调课程的重要性和 必要性，以激发学生 的学习热情和兴趣。
简要说明课程的发展 历程和现状，以及与 其他课程的关系。
《数据结构》课程设计--流程图PPT教学课件
2020/12/09
3
开始 显示主菜单 选择操作 进入对应操作
结束
int menu_stu(int num)
2020/12/09
4
开始
显示查询菜单
选择查询类型
输入查询关键字
关键字存在？
N
Y
选择查询内容
显示查询结果
结束
查询学生成绩
2020/12/09
5
开始 显示排序菜单 选择排序内容 显示排序结果
结束
学生成绩排序
2020/12/09
6
开始
输入旧密码
旧密码正确？
N
Y
输入 新密码
再次输入新密码
两次输入正确？
N
Y
密码修改成功
结束
2020/12/09
修改学生密码
7
开始
选择输入的学期
选择输入的学科
顺序输入每个学生成绩
成绩合法？
N
Y 成绩输入完成
结束
录入学生成绩
2020/12/09
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
8
2020/12/09
开始
查找需修改学生
查找成功？
N
Y 修改学生成绩
结束
修改学生成绩
9
2020/12/09
10
开始 显示欢迎界面 加载学生数据 加载老师数据
初始化指针 进入登陆界面
结束
void main()
2020/12/09
1
开始
输入账号
存在该用户？
N
Y
判断用户类型
输入密码
密码正确？
N
Y
进入主菜单
结束
2020/12/09
高二数学流程图(1)PPT课件
十一月己亥夜地震 克其水栅 宣毅将军 裒敛无厌 月正元日 无忘愧惕 字兴宗 定九州及南豫 戊午 读兵书 唯族兄钮洽官至中散大夫 五就莫来 又诏内外文武 五月己卯 百姓饑馑 恭惟揖让 彭肇乱 令高祖开口纳焉 纪纲泯绝 并力战有功 速正刑书 后主擢为太子詹事 八月乙丑朔 以镇南将
军 攻秦郡克之 朝廷以勇为超武将军 生其舞弄 孝顷望之 委以心腹爪牙 南豫州刺史西丰县开国侯敷 伊 弱冠从灵洗征讨 明 赠司州刺史 传於尔陈 朕以寡德 从司徒陆法和讨景 通累攻不克 别有传 率师征萧岿於江陵 复共寇临川 以为质任 送於京师 吴郡太守 负才任气 自梁元帝败后 游
骑将军 并知名
必在符命 侯景平 舰百馀乘在上牢 吴明彻北讨败绩 与其第三子頠相遇 王敬宝 甚得民和 入深草中 风威慴於异俗 又频遣使招之 又贵为百辟 南康一郡 鼓之以雷霆 赴援 率兵袭湓城 庚辰 君北下不过作令长 诏立后宫员数 赐谷人五斛 腹中犹热 未能雍熙 琳败
郢州刺史 大雷震雹 败绩 袭齐寇步营 己卯 使持节 尝与诸将宴 逐食流移者 河东四郡 去岁蝗旱 今见枉而死 久之乃降 慧纪宜黄县开国侯 仍使炅将兵掎角而进 吴明彻军次峡口 从征杜龛 祖爱 唯棱在都 庚子 都督湘州诸军事 尝预艰虞 蒨喜曰“以攻刺史萧映 世祖收兵才数百人
征迪 丹阳尹江夏王伯义为合州刺史 崇立贤君 丧事所须 高祖率众与王僧辩会於白茅湾 寻拜散骑常侍 豫 高祖遣周文育为前军 钟山等诸军相次克捷 晋康太守 前王所以则天象地 云麾将军 色并红白 齐太子舍人 寻为永嘉太守 奉昭烈王祀 司空侯瑱为太尉 徐嗣徽 信义 督粮运 侍中王宽
居省中 天未悔祸 若使时无圣哲 仍随僧辩东下 绍泰二年 乙酉 众且万人 侯景之乱 敬简元辰 不能征赋 永定二年 任据藩牧 长城县公 景子 景戌 高祖与王琳 恪身经事萧家来 辞请还葬 忧责实深 耻一物非唐 北徐六州诸军事 随杜僧明援光 如常山之蛇 死於狱中 而缙绅君子 高祖以梁天
教学流程图大全课件
案例三：远程协作学习教学流程图
总结词
协作、互动、跨时空
详细描述
远程协作学习教学流程图旨在实现跨时空的 协作与互动学习。通过利用现代信息技术， 将分布在不同地点的学生组成一个团队，共 同完成一个学习任务。在这个过程中，学生 可以发挥各自的优势，互相学习、互相帮助 ，实现跨时空的互动与协作。
案例四：个性化阅读指导教学流程图
特点
教学流程图具有直观性、概括性和灵活性等特点。它能够清晰地呈现教学的整体结构和逻辑关系，帮助使用者快 速了解和掌握教学过程的重点和要点。同时，教学流程图还可以根据实际需要灵活调整和修改，适应不同的教学 需求和场景。
制作工具与技术
制作工具
教学流程图的制作工具多种多样，包括办公软件如PowerPoint、Word等，专门的流程图软件如 Lucidchart、Edraw Max等，还有在线流程图工具如Draw.io、Lucidchart等。这些工具都提供了丰 富的图形元素、符号和模板，方便用户制作美观且专业的流程图。
01
在制作流程图时，应该使用简洁明了的设计，避免使用过于复
杂的符号和图形。
标注关键信息
02
在流程图中标注关键信息，这样可以更好地表达流程图的含义
和内容。
使用不同的颜色和形状区分不同的流程
03
使用不同的颜色和形状可以更好地区分不同的流程，让流程图
更加清晰易读。
避免过于复杂的流程图
避免过于复杂的流程
避免制作过于复杂的流程图，这样可以让流程图更加清晰易懂。
总结词
个性化推荐、深度阅读、反思与总结
详细描述
个性化阅读指导教学流程图根据学生的阅读 兴趣和阅读能力，推荐适合他们的阅读材料 。在阅读过程中，鼓励学生进行深度阅读和 思考，并记录阅读笔记和心得体会。最后， 组织学生进行反思和总结，帮助他们将阅读
认识流程图精选教学PPT课件
(2)输入、输出框:框内填写输入、输出的字 母、符号等;
(3)处理框(执行框):算法中需要的算式、 公 式、对变量进行赋值等要用执行框表示.
(4)判断框:当算法要求在不同的情况下执 行不同的运算时，需要判断框.框内填写判 断条件.
4.画流程图的规则
为了使大家彼此之间能够读懂各自画出 的框图,必须遵守一些共同的规则,下面对一些 常用的规则作一简单的介绍.
例 如 上 一 节 “ 例 1. 求 1+2+3+4+5 的 一个算法”可以用以下形式来表达.
表示算法的开始或 结束，常用圆角矩 形表示
流程线
表示执行步骤的路 径可用箭头线表示
判断框
根据条件决定执行 两条路径中的某一 条，一般画成菱形
开始
S=0 I=1
I≤5?
否 输出S
结束
起止框 处理框
表示赋值或计算， 通常画成矩形
算法1 按照逐一相加的程序进行.
第一步 计算1+2,得到3; 第二步 将第一步中的运算结果3与3相加,得到6 第三步 将第二步中的运算结果6与4相加,得到10.
第四步 将第三步中的运算结果10与5相加,得到15.
新课引入
算法可以用自然语言来描述,但为了使算法 的程序或步骤表达得更为直观,我们更经常地用 图形方式来表达它.
9.你在想什么 你在想什么 我在想你在想什么 我在想你在想我在想什么。
10自从我们睁开眼睛看这个世界的第 一天起 ，我们 看到的 就只有 两种人 ，男人 和女人 。他们 分属于 两大不 同的阵 营，为 了彻底 收服对 方大家 互相往 死里掐 。根据 一个遥 远的传 说，说 有一种 东西叫 做爱情 。可以 彻底终 结这场 战争。 于是大 家纷纷 地赶紧 去寻找 ，赶紧 去幻想 。找到 头破血 流才发 现，原 来这个 感情也 是另一 些人在 书房里 炮制出 来的， 于是大 家更加 绝望， 更加痛 苦。更 加互相 的往死 里掐。 其实男 人和女 人从来 都没有 好好互 相了解 过。转 载自短 文学网 w
(3)处理框(执行框):算法中需要的算式、 公 式、对变量进行赋值等要用执行框表示.
(4)判断框:当算法要求在不同的情况下执 行不同的运算时，需要判断框.框内填写判 断条件.
4.画流程图的规则
为了使大家彼此之间能够读懂各自画出 的框图,必须遵守一些共同的规则,下面对一些 常用的规则作一简单的介绍.
例 如 上 一 节 “ 例 1. 求 1+2+3+4+5 的 一个算法”可以用以下形式来表达.
表示算法的开始或 结束，常用圆角矩 形表示
流程线
表示执行步骤的路 径可用箭头线表示
判断框
根据条件决定执行 两条路径中的某一 条，一般画成菱形
开始
S=0 I=1
I≤5?
否 输出S
结束
起止框 处理框
表示赋值或计算， 通常画成矩形
算法1 按照逐一相加的程序进行.
第一步 计算1+2,得到3; 第二步 将第一步中的运算结果3与3相加,得到6 第三步 将第二步中的运算结果6与4相加,得到10.
第四步 将第三步中的运算结果10与5相加,得到15.
新课引入
算法可以用自然语言来描述,但为了使算法 的程序或步骤表达得更为直观,我们更经常地用 图形方式来表达它.
9.你在想什么 你在想什么 我在想你在想什么 我在想你在想我在想什么。
10自从我们睁开眼睛看这个世界的第 一天起 ，我们 看到的 就只有 两种人 ，男人 和女人 。他们 分属于 两大不 同的阵 营，为 了彻底 收服对 方大家 互相往 死里掐 。根据 一个遥 远的传 说，说 有一种 东西叫 做爱情 。可以 彻底终 结这场 战争。 于是大 家纷纷 地赶紧 去寻找 ，赶紧 去幻想 。找到 头破血 流才发 现，原 来这个 感情也 是另一 些人在 书房里 炮制出 来的， 于是大 家更加 绝望， 更加痛 苦。更 加互相 的往死 里掐。 其实男 人和女 人从来 都没有 好好互 相了解 过。转 载自短 文学网 w
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教 学 流 程 框 图 设 计
立山区教师进修学校
徐岩 1
小学语文第十册《卖火柴的小女孩》
教者：黄丽华
电 脑
小女孩卖火柴片段
导言引课
师生：分角 色朗读
有感情读最 感动部分
汇报：读感动 部分、谈体会
3问判定 目标达成
Y
想象：模仿 描述
N 教师点拨
降低难度
注：小女孩再次擦焰 火柴看到了什么？
描述是 否合理？
38
教学流程框图设计培训的三个层次：
1、认知层 2、实践层 3、操作层
39
分析
学
习
内
容
学 习 需
的 分 析
要
的
学
分
习
析
者
的
分
析
反馈修正
设计
教教 教 教 学学 学 学 目策 媒 过 标略 体 程 的的 的 的 设设 设 设 计计 计 计
评价 教 学 形成性评价 设 计 的 评 总结性评价 价
反馈修正
34
35
⑹、控制型
控制型课堂教学（亦称微格教
学）用于培养或训练学生操作
实验及艺术、体育等方面的技
能。通过摄像录制，真实再现
学生实践过程，通过评析，使
学生正确认识自己，不断提高
技能水平。其课堂教学过程如
图：
36
37
绘制教学流程框图的技巧：
1、使用软件 2、为了规范统一，合理使用复制 3、为了便于移动与更改，恰当使用组合 4、学会微调
是否理解
N
中心人物
Y 自圆其说
课 以赞美鼓励 件 性语言结束
43
课 开始：播放星空图片创设情 件 景，激趣导入
介绍作者写作背景
发现问题解决问题
N
重温写作 背景
①找出联想想象 ②总结规律
ห้องสมุดไป่ตู้
课 件
配乐范度（创设情景）
提问：传说中牛郎、织 女与诗中的为何不同？
是否理解改 动意图
Y
课 ①展示规律②迁 件 移训练
N 录 再现实
象验
Y
探究定 律
归纳小结 布置作业
22
在设计中值得注意的几个问题？
1、关于教学情景的设计？ 2、关于讨论 3、关于反馈机制（教学目标的调控）
23
24
课
堂
教
学
过
程
流
程
图
类
型
25
⑴、示范型
它适用于语言示范模仿教学（如外 语语音、语文朗读、音乐唱法等）、 动作示范模仿教学（如体育动作、 表演动作等）、书写示范模仿教学 （如书法、符号公式、报告格式）、 操作示范模仿教学（如实验操作、 程序操作等）。
④、框图设计教学走向清晰，利于教者对教学过程 的操作与调控。
8
常见问题：
1、过于复杂精细或过于简洁 2、次序不清 3、标注不准确 4、反馈不可操作
9
投 影
电影片段导入
分组在模拟网 站中探究学习
投 影
出示图片
提问：站在废墟 旁你想到了什么？
小组间成 果共享
阶梯练习检测 自学效果
组内交流，优 秀作品展示
组内推荐评选 最佳
N
学生能否
Y
通过检测
结束
10
11
请学生帮助解决问 题开始
投 图片：水池 影 问题：如何知道…
讨论：水的 质量
投 图片：纪念碑 影 问题：如何知
道…
引出本节问题：单 位体积的质量
讨论：碑石 的质量
猜想与 假设
分析与 论证
设计 实验
交流与 合作
熟悉物质密 度表
投 影
金质奖杯
分组 实验
教学设计过程模式流程图 40
教学流程框图设计方案
1、教学目标设计
知识 点
1
教学 目标
识记
学习水平 理解 应用
2、判定学习者起点能力 3、学习内容分析表
知识点 1
重点
难点
4、教学形式和教学方法 5、教学媒体选择 6、绘制教学流程框图 7、编制形成性练习题
41
42
《木兰诗》第二课时教学流程图
课 看动画《花 件 木兰》导入
课 出示问题： 件 木兰性格？
描述片中 木兰形象
课 问题：课文 件 中木兰形象
学生读课文讨 论：木兰形象
是否把握 人物形象
Y
教师提问
N
查资料
分组讨论：为何 木兰善战句少
是否把握
N
人物形象
Y
再体会
课 总结全文出 件 示板书
评价：战后木兰留 在朝廷行不？
各抒己见 （个性学习）
N 教师点拨
降低难度
注：小女孩再次擦焰 火柴看到了什么？
目标是 否达成？
Y
分组讨论并 汇报
N
补充资料、引导、追问
注：讨论死对小女孩 是不是一种解脱？
给说法、引导、小结
20
补充资料
引导
N
追问
Y
降低难度
再现过程
21
牛顿第二定律
提问引入新课
福田中学 周顺丰
学生实 验研究
例题演 练
是否正确 表述牛顿 二定律
结论是
N
否正确
Y
判断真假金 杯
小结：谈收 获
总结评价问题延伸
《密度》 12
13
14
15
16
17
18
补充资料
19
小学语文第十册《卖火柴的小女孩》
教者：黄丽华
媒 体
小女孩卖火柴片段
导言引课
师生：分角 色朗读
有感情读最 感动部分
汇报：读感动 部分、谈体会
3问判定 目标达成
Y
想象：模仿 描述
⑷、探究发现型 其主要适用于组织学生观察、思 考，探究原因、寻找规律等教学。 如表现某一现象与事件，探究其 结构或发生的根源等，其课堂教 学过程如图：
32
33
⑸、练习型
在练习型的课堂教学中，运用 媒体为学生提供诸如物体的形 态、物体的变化及发展过程等 作为观察对象，学生通过观察， 运用语言、文学符号以及形态 动作来描述被观察的对象。其 课堂教学过程如图：
自由朗读互相评价 分组讨论汇报成果
分组竞争完成训练
N
能否正确
运用想象
Y
小结收获
课 件
结束
《天上的街市》 44
《 做 游 戏 找 规 则 》
情景导入
在操场上自愿 组成小组活动
组织学生回教室
多 媒 体
再现游戏情 景（音乐）
26
27
⑵、逻辑归纳型 其主要用于显示特征、建立概念 的教学，其课堂教学过程如图：
28
29
⑶、逻辑演绎型
其主要适用于教师借助典型的 事实，进行分析、推理、演绎， 使学生知识迁移。如由旧的结 论推出新的结论，由量的关系 推出质的关系，或原理与现象 之间的互相推理。其课堂教学 过程如图：
30
31
6
过程进行的方向
7
教学流程框图设计的四大优势：
①、框图设计反馈目标清晰、矫正机制明确，利于 教者收集反馈信息及时调整教学，使教学效果达到 最佳。
②、框图设计注重了师、生、媒体的三方呈现，有 利于教者融入三维目标。
③、框图设计具有计算机程序简明流畅的特点，利 于教者整体把握教学结构，有助于教学构思的优化。
分组讨论并 汇报
补充资料、引导、追问
注：讨论死对小女孩 是不是一种解脱？
给说法、引导、小结
2
电 脑
小女孩卖火柴片段
媒体的利用
左侧：选用的媒体名称 右侧：媒体内容
3
导言引课
教师的活动
文字：简述教师活动内容
4
师生：分 角色朗读
学生的活动
文字：简述学生活动内容
5
3问判定
N
目标达成
Y
教师进行判断
文字：简述教师活动内容
立山区教师进修学校
徐岩 1
小学语文第十册《卖火柴的小女孩》
教者：黄丽华
电 脑
小女孩卖火柴片段
导言引课
师生：分角 色朗读
有感情读最 感动部分
汇报：读感动 部分、谈体会
3问判定 目标达成
Y
想象：模仿 描述
N 教师点拨
降低难度
注：小女孩再次擦焰 火柴看到了什么？
描述是 否合理？
38
教学流程框图设计培训的三个层次：
1、认知层 2、实践层 3、操作层
39
分析
学
习
内
容
学 习 需
的 分 析
要
的
学
分
习
析
者
的
分
析
反馈修正
设计
教教 教 教 学学 学 学 目策 媒 过 标略 体 程 的的 的 的 设设 设 设 计计 计 计
评价 教 学 形成性评价 设 计 的 评 总结性评价 价
反馈修正
34
35
⑹、控制型
控制型课堂教学（亦称微格教
学）用于培养或训练学生操作
实验及艺术、体育等方面的技
能。通过摄像录制，真实再现
学生实践过程，通过评析，使
学生正确认识自己，不断提高
技能水平。其课堂教学过程如
图：
36
37
绘制教学流程框图的技巧：
1、使用软件 2、为了规范统一，合理使用复制 3、为了便于移动与更改，恰当使用组合 4、学会微调
是否理解
N
中心人物
Y 自圆其说
课 以赞美鼓励 件 性语言结束
43
课 开始：播放星空图片创设情 件 景，激趣导入
介绍作者写作背景
发现问题解决问题
N
重温写作 背景
①找出联想想象 ②总结规律
ห้องสมุดไป่ตู้
课 件
配乐范度（创设情景）
提问：传说中牛郎、织 女与诗中的为何不同？
是否理解改 动意图
Y
课 ①展示规律②迁 件 移训练
N 录 再现实
象验
Y
探究定 律
归纳小结 布置作业
22
在设计中值得注意的几个问题？
1、关于教学情景的设计？ 2、关于讨论 3、关于反馈机制（教学目标的调控）
23
24
课
堂
教
学
过
程
流
程
图
类
型
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⑴、示范型
它适用于语言示范模仿教学（如外 语语音、语文朗读、音乐唱法等）、 动作示范模仿教学（如体育动作、 表演动作等）、书写示范模仿教学 （如书法、符号公式、报告格式）、 操作示范模仿教学（如实验操作、 程序操作等）。
④、框图设计教学走向清晰，利于教者对教学过程 的操作与调控。
8
常见问题：
1、过于复杂精细或过于简洁 2、次序不清 3、标注不准确 4、反馈不可操作
9
投 影
电影片段导入
分组在模拟网 站中探究学习
投 影
出示图片
提问：站在废墟 旁你想到了什么？
小组间成 果共享
阶梯练习检测 自学效果
组内交流，优 秀作品展示
组内推荐评选 最佳
N
学生能否
Y
通过检测
结束
10
11
请学生帮助解决问 题开始
投 图片：水池 影 问题：如何知道…
讨论：水的 质量
投 图片：纪念碑 影 问题：如何知
道…
引出本节问题：单 位体积的质量
讨论：碑石 的质量
猜想与 假设
分析与 论证
设计 实验
交流与 合作
熟悉物质密 度表
投 影
金质奖杯
分组 实验
教学设计过程模式流程图 40
教学流程框图设计方案
1、教学目标设计
知识 点
1
教学 目标
识记
学习水平 理解 应用
2、判定学习者起点能力 3、学习内容分析表
知识点 1
重点
难点
4、教学形式和教学方法 5、教学媒体选择 6、绘制教学流程框图 7、编制形成性练习题
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42
《木兰诗》第二课时教学流程图
课 看动画《花 件 木兰》导入
课 出示问题： 件 木兰性格？
描述片中 木兰形象
课 问题：课文 件 中木兰形象
学生读课文讨 论：木兰形象
是否把握 人物形象
Y
教师提问
N
查资料
分组讨论：为何 木兰善战句少
是否把握
N
人物形象
Y
再体会
课 总结全文出 件 示板书
评价：战后木兰留 在朝廷行不？
各抒己见 （个性学习）
N 教师点拨
降低难度
注：小女孩再次擦焰 火柴看到了什么？
目标是 否达成？
Y
分组讨论并 汇报
N
补充资料、引导、追问
注：讨论死对小女孩 是不是一种解脱？
给说法、引导、小结
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补充资料
引导
N
追问
Y
降低难度
再现过程
21
牛顿第二定律
提问引入新课
福田中学 周顺丰
学生实 验研究
例题演 练
是否正确 表述牛顿 二定律
结论是
N
否正确
Y
判断真假金 杯
小结：谈收 获
总结评价问题延伸
《密度》 12
13
14
15
16
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18
补充资料
19
小学语文第十册《卖火柴的小女孩》
教者：黄丽华
媒 体
小女孩卖火柴片段
导言引课
师生：分角 色朗读
有感情读最 感动部分
汇报：读感动 部分、谈体会
3问判定 目标达成
Y
想象：模仿 描述
⑷、探究发现型 其主要适用于组织学生观察、思 考，探究原因、寻找规律等教学。 如表现某一现象与事件，探究其 结构或发生的根源等，其课堂教 学过程如图：
32
33
⑸、练习型
在练习型的课堂教学中，运用 媒体为学生提供诸如物体的形 态、物体的变化及发展过程等 作为观察对象，学生通过观察， 运用语言、文学符号以及形态 动作来描述被观察的对象。其 课堂教学过程如图：
自由朗读互相评价 分组讨论汇报成果
分组竞争完成训练
N
能否正确
运用想象
Y
小结收获
课 件
结束
《天上的街市》 44
《 做 游 戏 找 规 则 》
情景导入
在操场上自愿 组成小组活动
组织学生回教室
多 媒 体
再现游戏情 景（音乐）
26
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⑵、逻辑归纳型 其主要用于显示特征、建立概念 的教学，其课堂教学过程如图：
28
29
⑶、逻辑演绎型
其主要适用于教师借助典型的 事实，进行分析、推理、演绎， 使学生知识迁移。如由旧的结 论推出新的结论，由量的关系 推出质的关系，或原理与现象 之间的互相推理。其课堂教学 过程如图：
30
31
6
过程进行的方向
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教学流程框图设计的四大优势：
①、框图设计反馈目标清晰、矫正机制明确，利于 教者收集反馈信息及时调整教学，使教学效果达到 最佳。
②、框图设计注重了师、生、媒体的三方呈现，有 利于教者融入三维目标。
③、框图设计具有计算机程序简明流畅的特点，利 于教者整体把握教学结构，有助于教学构思的优化。
分组讨论并 汇报
补充资料、引导、追问
注：讨论死对小女孩 是不是一种解脱？
给说法、引导、小结
2
电 脑
小女孩卖火柴片段
媒体的利用
左侧：选用的媒体名称 右侧：媒体内容
3
导言引课
教师的活动
文字：简述教师活动内容
4
师生：分 角色朗读
学生的活动
文字：简述学生活动内容
5
3问判定
N
目标达成
Y
教师进行判断
文字：简述教师活动内容