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谈如何鼓励学生开口说英语

内容摘要：英语教学的主要目的是为了培养学生的英语交际能力，锻炼学生开口说英语的能力。本文从四个方面指出使学生开口说英语的策略，并提出几点具体的教学建议。

关键词：环境、方法、指导、鼓励

中国即将成为世界经济贸易组织会员国，这意味着中国正式成为世界经济大家庭中的一员，中国经济将进一步全方位纳入全球经济体系之中。英语作为一种国际通用语言，是国际交往的重要工具。21世纪的英语将不再是英美人的专利，英语将成为Englishes（英国著名学者戴维.克里斯托语）。英语已成为政治、经济、文化领域里通用语的地位，已成了我们为建设现代化社会主义经济强国服务的交际工具之一。我们英语教师所面临的任务是要把我们学生的英语训练到能够熟练地进行交际的水平。试想一个不会说英语的人能在21世纪的全球经济时代为国家作贡献吗？

我们惊喜地看到，英语教学在近几年取得了长足的进展，但不可否认，在英语教学中学生课上不愿开口说英语，课后不愿用英语进行交谈的现象还普遍存在。面对如此大的压力，如何鼓励学生开口说英语，是摆在我们英语教师面前的课题之一。近年来，我在教好教材的前提下，努力改进课堂教学，努力营造一种说英语的语言环境，采用多种方法，鼓励学生开口，大胆说英语，培养学生运用英语进行熟练交际的水平。

一、营造环境

人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。“触景生情”，说的是环境对人的情绪的影响。一个良好的环境，一个适合学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感，消除他们的紧张感，唤起他们说英语的欲望。我的做法是：

1．教室布置尽量英语化。为了给学生营造一个全方面的说英语的环境，教室的布置从班牌、课程表、宣传栏、学习园地乃至简单的通知都尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语作好铺垫。

2．在每节课前以及班会、自修课和听力课让学生欣赏、学唱英语歌曲。

那欢快活泼的《Jingle Bell》，节奏明快，热情奔放的《Hand In Hand》…把学生带进了一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界，在那里，学生们得到了美的享受，语言氛围的熏陶，锻炼了学生的口语。

3．在每节课开始5—10分钟，让学生轮流做Daily Talk. 他们可以谈自己以及读最近读到、听到和看到的有趣事情、消息和故事，为课外师生间的沟通做好铺垫。

4．配合学校的“英语角”活动，规定每周的一天为“英语日”。在“英语日”活动中，同学之间无论在餐厅、寝室和教室都以英语来交流，创设一种说英语的氛围。

5．分组讨论根据不同的话题和对话时，尽量把学生分成组或成对，让他们预先准备和操练，然后由小组选出代表陈述他们的观点或表演他们准备的对话。

6．利用“六一”、“教师节”、“圣诞节”、“元旦”等有利时机，发动学生制作英语卡，组织聚会、采访、晚会等活动，适时开展英语口语活动。

实践证明，营造一种氛围置学生们于“真”的英语天地里，让他们愿意提问并且无拘束地发表他们的意见，这是培养学生说英语的首要条件。

二、改变方法

教师应尽力采用多种方法，寻找学生感兴趣的话题，选择具有挑战性的话题，使学生有话可说。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来。那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”我对教材中的对话和课文内容以及部分语言规则都进行了设计，设计出民各种不同形式的信息互补活动，使学生乐于说。

1．学生问老师活动。这种活动改变了以往以教师为中心的教学模式，使学生成为课堂的主人。在BⅠ“What’s your favourite sport？我要求学生问老师的有关情况，班中平时不太愿意说英语的同学也踊跃提问，迫切地想了解老师的情况。

2．交际游戏。这就是把学生置于一种游戏式的情景中，使学生在轻松愉快的环境中学习和使用英语。

3．个人信息交流活动。学生配对或分组活动，交流个人有关生活、兴趣、经历等信息。以“BⅠ你最喜爱的食物、颜色…”为例：

第一步：将学生配对或分组。

第二步：老师给每一个学生发一张下列调查表，要求每一位学生通过向组内另一学生提问的方式填写调查表。

第三步：学生完成任务后，老师通过提问方式进行反馈。

4．角色扮演活动让学生扮演一个角色。如警察、售货员、医生等，联系

课文内容设想一种情景，如购物、看病等，在这样的情景中进行模拟口语训练。

5．自制教具。鼓励学生通过彩笔画画或上网查询，找出与课文有关的内容，既事先预习了课文，又提高了他们的对课文的兴趣。

可见，教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语，这将会唤起学生的兴趣，使他们更好地掌握“说”这门技能。

三、进行指导

当学生的主动性得到尊重和发挥后，教师的指导作用也是必不可少的。我在教学中努力做到以下几点。

1．养成学生开口的习惯。为了使学生养成牢固的开口习惯，在起始阶段抓好学生的句型操练，如What day is it today? Where are you going? How many …?一些基本问候用语，使学生做到脱口而出。同时抓好整体掌握课文和听力训练，注重大量的言语输入，使学生说英语时有话可说。

2．注意培养学生的概括能力。要他们把注意力集中到对方说话的重要信息上，而不是每个单词上。

3．给表演的同学必要的时间，让他们做好准备，对话长短，可以根据不同的学生的水平来定。提前让学生知道第二天的活动，必要时发给一些资料并征求他们的意见，让他们做好准备，特别是那些不太发言的学生。

4．适时介绍中西文化背景差异，让他们了解不同的文化背景，克服因文化背景的差异而带来的表达障碍。

5．在说英语的过程中，让学生把注意力首先放在怎样流利上，而不是过分强调准确，也不要过多地考虑语法。

由此可见，教师的指导可避免学生走不少弯路。

四、给予鼓励

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们教师应每当学生用英语讲完后，就给予他们鼓励，让他们感到自豪，有一种成就感。

1．做有心人，只要学生在课外用英语交谈，有一点进步，就及时在全班面前给予鼓励和表扬，肯定他们的行为，并号召全班同学向他们学习，使他们能带动其他同学一起加入到说英语的行列中去。

2．在课堂教学中要求学生人人参与，加强交际的互动性。在课堂交流中，少批评，多表扬；少指责，多鼓励，努力找到学生做对的地方，常以“Very Good”、“Great”、“ Excellent”、“Well done”、“You did a good job”等等来鼓励他们的积极参与。

3．要及时进行总结和评比。在“英语日”和课堂表现中，发动全班同学来评比“说英语积极分子”、“发言积极分子”、“最佳表演奖”等等来肯定他们的表现，条件允许的话，以喜报的形式来告知他们的家长，充分唤起他们说英语的自豪感。