浅析加强语感训练提高小学生阅读水平

浅析加强语感训练提高小学生阅读水平
在推动教学体制改革的过程中，许多老师开始结合学生个性化成长和发展的实际需求，采取有效的教学策略和教学手段，不断地培养学生良好的学习能力，鼓励和引导学生进行积极的参与，更好地提高学生的实践动手能力和水平，保证学生能够在自主实践的过程之中掌握一定的学习技巧和学习方法。

在小学语文教学的过程之中，阅读能力和阅读水平的提升尤为重要，许多教师采取语感训练的形式对学生进行进一步的引导。

标签：语感训练;小学生;阅读水平
一、前言
在语文学习的过程中学生需要接触大量的文章，老师也需要通过文章的讲授来对学生进行主动的引导，在与文本进行互动的过程中学生必须要积极地利用不同的语言文字，了解作者所需要表达的情感和要素。

对于小学阶段的学生来说，因为自身的生活实践经验不足，逻辑思维框架还处于架构之中，因此只能够对文章内容进行简单的理解，无法真正地对不同的语言文字进行深入的界定和分析并提炼出作者所包含的情感要素。

对此，为了能够突破这一问题，更好地揭示文章的内涵，抓住文章的核心要旨，教师需要关注对学生语感的训练以及提升，了解学生在自主学习和阅读过程中所存在的各类不足，积极采取有效的策略，给予学生更多的语感训练机会。

二、注意入境体验，结合生活熏陶感染
语感训练对语文教师提出了较高的要求，在对不同的句子进行解析和深入界定的过程中教师需要尽量避免对单个语言文字的反复揣摩，鼓励学生结合个人的生活实际情况主动地参与不同的情感体验之中，更好地实现理论知识与实践生活之间的紧密联系和互动。

需要注意的是，小学生的逻辑思维能力不足，教师需要采取情境设置的形式为学生提供更多自主体验的机会，加强学生与文本之间的互动，真正地实现情感上的共鸣以及，另外结合相关的实际调查不难发现，在对不同的情景模式进行分析和鉴定的过程之中，大部分的语感训练只能够流于形式，无法更好地贯穿于整个教学实践活动之中。

教师需要充分的发挥引导者和组织者的作用，结合学生目前的学习情况对不同的教学方法进行及时的变换以及研究，采取因势利导的形式让学生能够潜移默化地接受熏陶和感染，更好地实现个人阅读能力和水平的稳定提升。

这种以学生为主体的教学实践活动能够真正地培养学生良好的参与积极性，挖掘学生的学习潜能，实现学生的个性化成长与发展。

（一）进行朗读和引导，产生情感共鸣
作为一种重要的口头语言形式，朗读能够在第一时间激发学生的学习积极性，吸引学生的注意力，教师可以采取抑扬顿挫的语调保障声音和语言的情感性和有效性，实现学生思维的有效拓宽，保障学生能够在教师的引导之下对个人的
口头表达能力以及欣赏能力进行针对性的提升和培养。

其次，这种朗读教学模式还符合我国素质教育和新课程改革的实质要求，能够为学生的语感训练提供更多的依据和保障，促进学生文学鉴赏能力和水平的稳定提升。

在与教师进行互动和沟通的过程中不难发现，许多语文教师认为朗读的综合性比较强，能够对文章之中的含义以及外在表现形式进行进一步的判定，积极地提炼文章之中的精华，与讲解相比，朗读非常的灵活，讲解则只能够以机械的文本分析为主，朗读更加关注学生与教师之间的紧密互动，呈现出文章之中的生命力和活力，为学生的主动感知提供更多的依据。

（二）优化教学手段
不同教学手段和教学方法所产生的教学效率和教学质量差异较大，教师需要以学生目前的阅读水平为依据，了解学生在阅读实践过程中的具体表现，对不同的教学手段进行优化组合。

对于不同的课文讲解来说，教师需要了解不同教学手段在实践应用过程之中的标准，以提高学生对语言文字的敏感度为依据，真正地将个人的真情实感融入教学实践过程之中，将不同的教学资料与学生的个人主题感受相结合。

从目前来看，立体化教学手段对学生语感的训练意义重大，但是不同课文的具体内容有所区别，教师不能够只关注某一种教学手段的机械应用，而是需要充分地考虑不同的语感训练教学手段的价值和作用，积极地实现教学手段的优化应用和配合，实现高度的敏感度，这种教学模式能够从整体上促进学生阅读能力和水平的提升，教师需要关注对学生的主观引导，了解不同层次学生个性化和全方位發展的实质需求，在因材施教和以人为本教育理念的引导之下，对不同层次的学生进行针对性的语感教育和训练，保证学生能实现综合性的发展。

三、结语
语感训练对提升学生的阅读能力和水平意义重大，教师需要以现有的学习现状为依据，了解学生在语感训练之中所存在的不足，积极地对不同的词句进行有效的推敲，保证学生能够了解语言文字中的精髓和内涵，关注个人的情感体验，主动地接受老师的引导，不断地发挥个人的价值和作用，只有这样才能够更好地掌握语文学习的技巧和精髓。

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