英语教师亲和力

浅谈英语教师的亲和力

亲和力在《现代汉语词典》中如此解释：两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。这里，教和学结合成教学质量，这个无形的化合物。教学之间是相辅相成的，教师越“关心”学生，学生也会越“回敬”教师。亲和力的形成取决于教师对学生的基本态度。为此，教师要做到以下几点：v 一、平视学生

也就是把学生放在与自己平等的位置上，而不能居高临下，师道尊严。案例中的老师注意到了这个问题，使用了征求式的语言，有一节课，离下课还有十分钟，我说：“余下时间请大家把课文最后两小节背出来。同学们有点不愿意，我问”要不要我先背给你听？同学们齐声说“你先背吧。我没有板面孔，认真背了起来，同学们见状，也起劲地背了起来，下课时绝大多数学生完成了任务。为此，英语教师的教学语言要尽量委婉些，多用类似这样的句子： would you please read the text？do it again if you don’t mind. it’s up to you to decide what you’d like to do after class，rewriting or reciting the text.never mind.take it easy等。

二、尊重学生

上英语课有的老师一上来第一句总是“today we are going to learn lesson x.，而有的老师则说“let’s learn lesson x，will you？这就体现了对学生的一种尊重，不是把学生看作被动的机器。全国着名的语文特级教师魏书生老师曾在一堂语文课上，就读课文与学生商量了三次：“是齐读还是赛读？“是一章一章读还是三章

一起读？“易错处是先提醒再读还是等你们掉进陷阱后再读？这种态度带来了学生积极性的提高。英语与语文同属语言学科，有许多类似的地方，我们的英语老师不妨借鉴一下魏老师的这种做法。在尊重学生问题上，我们要经常反思，在我们的教学行为中，其实是有许多忽视学生之处的。

三、学会倾听

课堂教学中，师生要进行情感的交流，交流过程中，学生可能不能很快领悟教材、教师的用意，教师要有耐心，不要轻易地打断学生的发言，要尽可能地点拨。在做discussion练习时，学生的想法也可能与教师的想法不一致，教师就要善于放弃自己的观点，只要学生的说法能自圆其说就行。

四、学会赏识

赏识学生就是承认学生的成功，一般来说学生的英语听、说、读、写不可能什么都不行。因此，教师要善于发现学生的“优点”、“闪光点，要不失时机地给予他们表扬。有一次，我听到一位英语困难生在说：“今晚我们来个 party吧！我忙说：“你不错，学以致用。之后我又表扬了他几次，后来这位学生的英语真的赶上来了。另外，课堂评价是赏识学生的好时机，要多用well done！very good！congratulations！等具有良好催化作用的话。

五、多些激励少些抱怨

教师抱怨的话语，源自于对学生的不满，不论这种不满是有意还是无意，都会挫伤学生的自信心，使学生产生逆反心理，也就不可

能产生良好的教学效果。

某老师为了提高学生的口语表达能力，特意做了一周的课前英语口头作文训练。一后，他安排了一节英语课来检查。由于学生的基础不好，训练时间不长，加之学生信心不足，课堂显得很沉闷。十分钟过去了，只有个别学生举手进行英语口头作文，教师不得不点名请学生即兴表达，但效果很不理想。老师于是流露出不满的情绪，说：“我都不敢想了，你们怎么就这么没长进，这些天都干嘛去了！连站起来说两句话的勇气都没有！”听了老师的话，学生们更没信心回答问题了。原本想发言的同学也畏缩了。之后，课堂无法进行，老师只好让学生们自习。一节本该是气氛热烈的英语课，就这样变成死气沉沉的自习课。究其原因，就是老师对学生使用了抱怨的语言。这种语言使学生的积极性和自信心受到了极大的打击，师生之间的交流找成了“短路”。如果老师在学生举手发言后，鼓励学生：“嘿，我真的没想到刚才几个学生能说这么多，虽然不太流利，也不是很完整，可是同学们由原来的不会到现在的会这么多，说明我们同学们都是下了功夫了的！不要怕，让咱们继续勇敢些，下一位！”这种激励的话能产生较强的亲和力，课堂气氛也会活跃起来，学生们争相发言，教学就会圆满完成。

总之，在与学生的交往中，老师要努力创建一个磁场，让学生感到老师的可亲、可敬。从而使他们“爱屋及乌”，把英语学习当作一种幸福、一种享受。由于亲和力是一种相互作用力，付出越多，回报也就越多，因此，恰当使用亲和力会促进英语教学。