过分水岭教学设计

五年级《过分水岭》教学设计

永定路小学小学：刘彦林

教学目的：1、学习《过分水岭》，理解古诗大意。

2、体会古诗的韵味。

3、学会读诗的方法。

教学重难点：体会古诗的韵味。

教学步骤：

一、引入新课

1、直接切入课题。简介作者。

2、简介读古诗的方法：

念诗——吟诗——诵诗——咏诗——舞诗

二、明确诗意----念诗

1、板书古诗，自由读诗，认识字词。

2、再读，小组读，讨论：想想每句诗的大意。

三、体会意境----吟诗

1、反复吟诗，心中复现情景，然后解读诗境。

2、交流体会、集体汇报。

溪水本无情，但我入山这三天里，这溪水像有意似地一直在自己的侧畔同行。因此当登上岭头，就要和溪水分头而行的时候，心中便不由自主地涌起依依惜别之情。

四、感悟诗情-----诵诗

（一）、教师引导反复诵读，然后学生朗诵。

1、讨论押韵：ng

2、交流划分朗读节奏。

3、探讨平仄对仗，引导平仄读法。

过分水岭

溪水| 无情似| 有情，

入山三日|得同行。

岭头| 便是| 分头处|，

惜别潺湲一夜|声。

（二）、交流感悟，体会情感

1、本诗最关键的想要表达的是哪个词。（有情）

2、从哪些词可以看出（同行、分头、惜别）

3、很显然，作者把“水”看成什么？（友人）

4、小结：分水岭下的流水，潺湲流淌，千古如斯。由于温庭筠对异地漂泊深有体验，对朋友间的情谊分外珍重，看到这条溪水，从平凡景象中发现美，发现溪水这样的伴侣，并赋予它一种动人的人情美。这里，与其说是客观事物的诗意美触发了诗人的感情，不如说是诗人把自己美好的感情移注到了客观事物身上。化无情为有情，关键是诗人自己有情。

五、品味诗韵-----咏诗

1、老师示范选曲配唱。

2、学生咏诗，体会韵味！

3、作者字斟句酌！使古诗充满韵味！换字游戏！！（似、得）

六、升华情感----舞诗

1、用手语融进诵、吟、咏之中。

2、想想诗境，使自己幻化成作者。

七、拓展延伸

1、以山为友，品味李白的《独坐敬亭山》。

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

2、试背诗歌。

八、作业

1、默写（或抄写）

2、背会诗歌。

板书设计：过分水岭

（唐）温庭筠

无情友情

（同行分头惜别）

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