第1章 高等教育历史与理论

“在二战后的数十年中，各种各样大学
改革的失败说明，如果没有对大学发展
及其悠久传统的更深认识，就不可能做
到真正有效地解决大学的问题。” （
Walter Rüegg ）
课程定位
课程目标：了解高等教育历史、基本规律、基本职能 和大学的教学、科研、管理等活动的原则与实务。 课程功能：专业成长与发展。 课程价值： 大学什么都研究就是不研究自己（潘懋元） The Fish Is The Last To Discover Water（西谚）。 不识庐山真面目，只缘身在此山中（苏东坡）。如何 认识中国高等教育的复杂性与特殊性。
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大学教育
（University Education）
12－13世纪，中世纪大学产生。中世纪大学的办学理 念、组织原则、教学体系、学业考核制度、法律地位 等形成了欧洲大学的传统，是近现代世界高度教育制 度的直接先驱，影响着世界其他国家和地区高等教育 的发展型态。这一时期的高等教育概念与大学教育是 同义词，高等教育体现为大学教育。 12世纪，在意大利先后产生了博罗尼亚(波隆纳)大学 和萨莱诺大学，随后巴黎大学、牛津大学相继产生， 到了13、14世纪，中世纪大学已遍布欧洲各地，在文 艺复兴之初，欧洲的大学已达80所。
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人类最长寿的机构
大学是最长寿的文化机构，据统计：西方世界在1520 年以前建立的大约75个公共机构仍旧以可辨认的形式 存在，有着类似的功能和未中断的历史，其中61个是 大学 。
——[美]克拉克•克尔：《高等教育不能回避历史》
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高等教育是什么
高等教育是人类社会发展到一定阶段的产物，其内涵和外延 在不同的历史时期有着相应的变化，呈现出相应的表现形式和本 质特征。 在古代，高等教育表现为“高深学问教育”，中世纪至19世 纪表现为“大学教育”，20世纪初到现在则表现为“中学后教育 或第三级教育”。
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古印度最高学府——那烂陀寺
兴建于公元5世纪之后的那烂陀，是古印 度第一所高等教育机构。经过历代国王的 扩建，到公元7世纪达到极盛，那烂陀的 兴盛一直持续到公元9世纪，大约于13世
纪初毁于战火。（左图：那烂陀遗址）
玄奘法师于公元631年（唐贞观五年）抵 达西行取经的目的地――那烂陀佛教寺院 (Nalanda)。它曾是世界上最大的佛学研究 中心和佛教高等学府。古时候的那烂陀规
高等教育历史与理论
主讲：杨晓霞
（博士、副研究员）
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教育改革要讲历史
“从历史中我们可以看见自己就好像站 在时间中的一点，惊奇地注视着过去和 未来，对过去我们看得愈清晰，未来发 展的可能性就愈多”（雅斯贝尔斯）。
教育改革要讲历史
“读高等教育史最重要的原因是它教我们欣赏传
统的力量。实际上当代高等教育的每个方面都能 溯源到19世纪后半期大学的形成，还有很多方面 追溯到殖民地时期的学院。有些方面在中世纪欧 洲的大学就存在了。大学这种稳定的本质导致一
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主讲内容
1、高等教育的概念演变： 了解高等教育概念从古代高深学问教育，到近代大学教育， 再到现代第三级教育的演变过程，掌握不同时期高等教育的 基本特点。 2、高等学校的职能演变： 了解高等学校培养人才、发展科学和直接为社会服务三项职 能形成的标志性事件，正确认识高校职能的价值，科学处理 各项高校职能之间的矛盾和冲突。 3、高等学校的人才培养目标 重点掌握围绕“高校培养什么人”的问题而产生的价值冲突， 主要包括：社会本位论和个人本位论（教育目的）；学术型 人才与职业型人才（人才类型）；专才与通才（教育内容）。
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世界上第一所大学：博洛尼亚大学
博洛尼亚大学（又译波隆纳大 学、博罗尼亚大学）是西方最 古老的大学，坐落于意大利艾 米利亚-罗马涅大区首府博洛 尼亚。 1988年9月18日，博洛尼亚大 学建校九百年之际，欧洲430 个大学校长在博洛尼亚的大广 场共同签署了欧洲大学宪章， 正式宣布博洛尼亚大学为欧洲 “大学之母”（拉丁文： Alma mater studiorum），即 欧洲所有大学的母校。 现在博洛尼亚大学已发展成为 意大利最著名的顶尖大学之一， 在2012年QS世界大学排名中 位列全球第194名，居意大利 大学之首。
对高等教育概念的界定存在多种方法，我们以历史为轴线，
从形式、目的及内容、对象、管理四个维度来理解高等教育的本 质涵义。
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古代高等教育
高深学问教育（Higher learning Education） 古埃及的高等教育：公元前6000年前，古埃及出现了学 校教育活动。宫廷学校和寺庙或神庙，教育内容包括宗 教、道德、文学、数学、天文、物理、医学、农业、雕 刻和防腐术等。 古印度的高等教育：公元前 16 世纪开始，在古印度产生 了传授高深学问的学术中心，其中著名的有两个，即 “塔克西拉”（公元前 1000 － 500 ）和“那烂陀”（ 425 － 1205 ）。教育内容包括宗教和文学、逻辑、星云学、 算术、音乐、医学、军事、记账、农业、商业、养牛、 魔术、冶金术、养蛇术以及绘画和舞蹈等。
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古代中国最高学府：国子监
作为古代中国 的最高学府，在先 秦以前，周代称辟 雍，虞舜时称上庠， 五帝时称成均，汉 以后称太学。隋朝 初期，设立国子寺， 不久改称国子监， 并同时赋予主管全 国教育行政职能。
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中国古代四大书院系白 鹿洞书院、岳麓书院 、 嵩阳书院和应天府书院。 《白鹿洞书院教条》不 但体现了朱熹以“格物、 致知、诚意、正心、修 身、齐家、治国、平天 下”等一套儒家经典为 基础的教育思想，而且 成为南宋以后中国封建 社会七百年书院办学的 样式，也是教育史上最 早的教育规章制度之一。
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剑桥大学
霍金
•用科技人文科学粘合理科与文科的缝隙 •取消文科与理科鸿沟弥合科学技术裂痕 •创新人才是看得见最不同的学科之间联系的人
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美国：哈佛大学 （Harvard University）
法语国家最古老大学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ巴黎大学
巴黎大学（法语： Université de Paris）， 前身为索邦学院，曾 经是世界上历史最悠 久的大学之一，其授 课历史大约可以追溯 到12世纪中期。 1793年巴黎大学被撤 销，1896年获得重建。 1986年后，被拆分成 13座独立大学。
英语国家最古老大学
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柏拉图把教育分为初等教育、中等教育和高等教育， 主张在初、中等教育阶段教授算术、几何、天文、音 乐“四艺”，在高等教育阶段进行数学和哲学或辩证 法的学习研究，学习时间为10年，培养掌握绝对真理 的，追求最高“善的理念”的人。 伊索克拉特建立的修辞学校把古希腊修辞学教育推到 高峰。他推崇身心一体的和谐教育，教育内容包括文 学教育和数学教育。文学教育有体操、音乐、文法、 历史、文学等课程，数学教育包括数学和辩证法。
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我们与大学的关系
古时，彼此是家庭关系，“养不教，父之过；教 不严，师之惰”；1919年以后，蔡元培要把京师 大学堂变成现代大学时，学校自治，学生自由， 彼此是朋友关系；1952年以后，中国大学学习斯 大林模式，大学其实是高等技术专科学校，都是 为社会服务的螺丝钉，彼此是同事关系；1977年， 关闭11年的高考闸门再次开启，大学得到了一批 最有理想主义的追求者，彼此是恋爱关系；到了 2010年，大学招生推动GDP、大学城建立拉动房 地产，彼此早就成了交易关系。
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《白鹿洞书院教规》
这是以程朱理学为指导思想的典型的教育纲领： 1、教育目的：父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋 友有信。 2、为学之序：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 3、修身之要：言忠信，行笃敬，惩愤窒欲，迁善改过。 4、处事之要：正其谊，不谋其利；明其道，不计其功。 5、接物之要：已所不欲，勿施于人；行有不得，反求诸已。 6、“循序渐进”的学习方法，“熟读精思”的学习原则。
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古代高等教育的特征
通过上述历史梳理，这一时期的高深学问教育具有如下四个特点： (1) 从形式上说，古代高等教育机构是各国的高等学术中心，或设 于宫廷，或附在神庙，或存于私学中。主要表现为个别大师的聚 徒讲学，进行高深学问的学习。 (2) 从目的或内容上说， 古代高等教育主要培养官吏和神学人士。 东方古代高等教育以人文教育和伦理教育为特色，辅以少量的自 然科学教育；西方古代高等教育则以人文、自然和雄辩教育为主， 辅以伦理教育。 (3) 从对象上说， 高等教育是极少数特权阶层的教育，教育是一种 特权和身份。 (4) 从管理上说，在东方高等教育为政府和寺庙控制，只有在社会 混乱时期，私学才兴盛。在西方，高等教育表现为私学为主。
牛津大学是英语国家中最古老的大学。在12世纪之前，英国是没 有大学的，人们都是去法国和其它欧陆国家求学。1167年，当时 的英格兰国王同法兰西国王发生争吵，英王一气之下，把寄读于 巴黎大学的英国学者召回，禁止他们再去巴黎大学。 这些学者从巴黎回国，聚集于牛津，从事经院哲学的教学与研究。 于是人们开始把牛津作为一个“总学”，这实际上就是牛津大学 的前身。学者们之所以会聚集在牛津，是由于当时亨利二世把他 的一个宫殿建在牛津，学者们为取得国王的保护，就来到了这里。 12世纪末，牛津被称为“师生大学”。1201年，它有了第一位校 长。1213年，该校从罗马教皇的使节那里得到第一张特许状。 牛津共有104个图书馆，其中的博德利图书馆是英国第二大图书 馆（仅次于大不列颠图书馆），藏书600万册。 牛津出版社举世闻名，是世界上最大的大学出版社。尤其是它的 20卷《牛津英语词典》，享誉全球。
种平衡，那些试图对大学的任何方面进行改革的
人对此深谙于心。” （科恩）
教育改革要讲历史
“在所有国家里，大学改革现在都是讨论
的热点，所有国家的历史、传统和既得利
益都阻碍着改造工作的进行。障碍并不总
是坏事：丰富、美好的历史在阻碍改革的 同时，也会在很大程度上提供补偿。” （ 弗莱克斯纳 ）
教育改革要讲历史
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牛津大学校徽
拉德克里夫图书馆
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剑桥大学: 1209年，牛津一位学生练习射箭，误杀了镇 上一名妇女，引发了一场骚乱。愤怒的牛津市民抓了两 个无辜的老师严刑拷打，从而引发冲突。结果师生们被 市民追杀得四处逃窜。12名牛津师生流落到剑桥，被伊 利主教收容。之后，其它地方的一些学者也慕名而来， 一所新的大学逐渐建立起来，就是剑桥大学。 牛桥-Oxbridge表明两校的源流关系。后来发展出不同 风格。牛津大学会问：“What do you think？”，剑桥大 学会问：“What do you know？”看来，牛津大学更注重 思想，而剑桥大学更注重求知。这大概就是牛津出了29 名首相，剑桥出了61个诺贝尔奖获得者的原因。一所大 学，成绩斐然至此，无人能出其右。
模宏大，华丽非凡。这里几乎收藏了所有
的佛教经典，并且名僧辈出。玄奘是这里 的来自东土大唐的“杰出校友”。
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中国古代高等教育
古代中国的高等教育：分为官学和私学，各有鲜明特色。在官学 中，太学和国子监是古代中国的最高学府，自汉代后历朝均设。 除此之外，东汉末出现了鸿都门学，传授艺术。南朝设立的儒学、 史学、文学、玄学四个学馆，进行分馆授业，开启了分科教育； 唐宋明三代分别创办的书学、算学、律学、医学、画学、武学等 专科学校进行专业训练。在私学中，以孔子开办的私学最为著名。 他开门办学，门徒三千，传授周礼之学。 古代中国的官学和私学主要进行的是儒学教育，以经史为根本， 以“明人伦”为中心，通过“四书”（《大学》、《中庸》、 《论语》、《孟子》）和“五经”（《诗》、《书》、《礼》、 《易》、《春秋》）的学习，培养“修身齐家治国平天下”（内 圣外王）的经世之用人才。
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古代高等教育
古希腊的高等教育：在古希腊，公元前６世纪创立的 毕达哥拉斯学派开创了西方高等教育的先河。它是古 希腊最早进行哲学研究和教学活动的组织。该学派组 织严密，纪律严明，毕达哥拉斯与其学生过着平静而 神秘的宗教和学术生活。 古希腊高等教育分为哲学教育和修辞学教育，因此产 生了哲学学校和修辞学校。哲学教育的代表人物是柏 拉图（Plato，公元前427－前348)，修辞学教育的代 表人物是伊索克拉特（Isocrate，公元前393－前 338）。