《归去来兮辞》课堂板书培训讲学
归去来兮辞教案（7篇）
归去来兮辞教案（7篇）《归去来兮辞教案（7篇）》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇归去来兮辞教案教学目的① 感受并体会本文潇洒脱俗而富于人情味的特点。
②反复吟咏，自然成诵，感悟到本文言语之妙。
③重点弄清下边词语的意思并加以积累：役、奚、谏、觞、策、憩、岫、景、盘桓、畴、棹、窈窕、行、曷、期、聊。
教学设想古评家曰：《归去来兮辞》是“一篇自然率直文字”，“观其词义，潇洒夷旷，无一点风尘俗态”；又曰：“一种旷情逸致，令人反复吟咏，翩然欲仙。
”自读此文，要反复体味，多朗读、吟咏，在读中体察作者的情感，感受言语的质地、芳香，深入言语肌里。
不为背而背，进入情境，自然成诵，把注意力集中到本文的言语本身，感受言语的精妙，而不仅仅停留在字句意义的解释，方为佳境。
内化言语，实现言语积淀，通过积淀言语，领悟作者心灵的搏动。
教学步骤与内容一、自由朗读两遍。
一些不能读准的字音，对照注解，在文中注上音；不懂的词义，对照注释，弄清意思，重点把握上面提及的字词；但不拘泥词句的翻译，不必读一句译一句，把它当作现代文朗读一样，只在不能通畅处才看注解，把注意力集中到文句的特点，并注意文句所构筑的形象，为再读作铺垫。
点拨。
（一）作者及本文背景。
陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。
浔阳柴桑（今江西九江西南）人。
他的祖父和父亲都曾任官，但到渊明时，家境衰落。
29岁那年，开始出任江州祭酒，不久就辞官归隐。
此后又做过几任参军一类的小官，每次任职时间都很短。
十几年中，经济状况每况愈下，39岁那年，不得不亲自参加农业劳动，但“耕植不足以自给。
幼稚盈室，瓶无储粟。
生生所资，未见其术”。
后来，在亲友的劝告下，再一次出仕，做了八十多天彭泽令便辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕。
本文作于决意归隐而尚未成行之际，为想象田园生活而得。
（非课文注解所言作于辞官之初）陶渊明为什么不愿意做官？一则是因为他不愿受官场役使。
他任彭泽令时，郡里派了一个督邮来县，县吏叫他束带迎接，以示敬意。
《归去来兮辞》优秀教案(精选12篇)
《归去来兮辞》优秀教案（精选12篇）《归去来兮辞》优秀教案篇1[教学目的]一，体会感悟返朴归真的人生志趣与人生境界，能对的思想进行简洁辨析。
二，朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟情感，了解辞赋的特点。
三，弄懂并积累"来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化'等字词的意义。
[教学步骤]一读--一字一词读，凭借解释，读准字音，了解词义，弄懂上面提到的字词，理睬文义。
二读--概括地读，分清层次，理清各层次的大意。
三读--细细品读，体会感悟的情感，粗略辨析的思想。
四读--表情朗读，读出抑扬、轻重、缓急。
五读--熟读成诵，琅琅上口。
(说明：诗歌、辞赋肯定要强调读，在读中积词会意、读中感悟、读中辨析、读中融会贯穿，文言诗歌、辞赋，尤要强调如此。
)一、精要了解和其性情陶潜(365-427)东晋大诗人。
一名渊明，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑(今江西九江)人。
出身于破落官僚地主家庭，《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。
曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。
长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的.情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬"人生无常'"乐天安命'等消极思想者。
另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经精卫衔微木》等篇，寄寓理想，颇多悲愤慷慨之音。
其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜;语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。
散文以《桃花园记》最出名，而辞赋以本篇最出名。
有《陶渊明集》。
留意几点：1、陶渊明青少年时，受儒家思想教育，曾有"大济于苍生'的理想和"骞翮思远翥'的壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，因而很难有通过做官来伸展志向实现理想的机会。
归去来兮辞教案【优秀9篇】-最新
归去来兮辞教案【优秀9篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是整理的9篇《归去来兮辞教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
归去来兮辞教案篇一一、课文悟读“归去来兮！田园将芜”这千古一喟，耐人寻味，生命智慧，亦尽在其中。
但能够像陶渊明一样，饱含深情并坚决地喊出“归去”的，“四海之大，有几人欤？”“归去来兮！”一个“归去”，富含着对故乡、对心灵归属地的确认，“有四方之事”和“风波未静”的官场对诗人来说只是“异地”，是“异乡”，是个人精神无法生根的“漂泊地”，而在漂泊中，牵挂心灵的永远是故土田园。
“田园将芜”，自己的精神又何尝不是近乎荒芜呢？庭院中的松菊似乎也在思念着：诗人吧？否则，如何会与诗人一样在思念中日渐憔悴？“实迷途其未远，觉今是而昨非。
”这表明作者的归隐不是一时的感情冲动，不是缘于外界的“仕途不意”，而是一种深刻反思，是对前途和命运的理性抉择，是源于对自己本性的思考和保持。
在这里，陶氏的“归去”缘于“知止”和“自知”的智慧，他的归田之喜悦是一种智者的喜悦，正是这种智慧，使陶渊明显示出与当时及后世诸多“隐士”的不同。
看，无论是庭中孤松，还是山间闲云，田园的一草一木都值得他流连忘返。
亲戚晤谈、弹琴读书可以乐其心；参加春耕、登山巡壑可以快其意。
或登高舒啸，或临流赋诗。
从此，孤寂、惆怅与他绝缘。
虽然人生有限，但“乐夫天命复奚疑”。
对于诗人来说，他既不要求富贵，更不期望仙境，所以只愿眼下时光美好，自己融人其中，孤往独游，无忧无虑，了此一生。
当然，辞中各段也时隐时现地存有些疑问：“复驾言兮焉求？”“寓形宇内复几时？”“胡为乎遑遑欲何之？”从中，我们似乎可以看到陶渊明即使在归去之时内心亦有波澜，情绪并不平静，这些近似于自我安慰的语句，以及对归去之时家园美好生活的种种憧憬，其实是接受新生活之前的一种自我调节。
归去来兮辞教案(精选7篇)
归去来兮辞教案(精选7篇)《归去来兮辞》教案篇一教学安排1课时教学内容和步骤1、明确诵读要求——读出语调；读出语气；读出语速；读出语顿；读出语意。
2、了解背景材料(含作者生平)，以课下题注为准。
3、参照课下注释，疏通课文，了解大意。
教学过程一、导入课文同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会？(齐答：陶潜)那么，关于陶潜你们了解多少呢？(东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等)“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，今天，我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，去了解一下他的隐士情怀。
(板书课题、作者)二、教师范读课文要求：注意听语顿的特点——三字句2、1顿；四字句2、2顿；五字句2、3顿；六字句3、3顿或1、2、1、2顿。
三、研习课文(一)、读悟第1段在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？指名朗读本段。
思考：陶潜辞官归田的原因是什么？明确：“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。
设问：从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？明确：自责(“田园将芜”)，自悔(“已往不谏，来者可追”)，自觉、自醒(“迷途未远，今是昨非”)。
这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。
陶潜的这种“心为行役”，视入仕为‘迷途“的心情有他的诗为证：幻灯片1《归园田居》少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
设问：结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情怀？明确：鄙弃官场，蔑视权贵，向往田园的隐士情怀。
(二)、读悟第2段齐读本段。
讨论：1、归家途中的迫切体现在哪里？2、抵家时的欣喜体现在哪些语句当中？3、到家后衣食住行的闲适从何看出？明确：1、“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。
《归去来兮辞》公开课优秀 ppt课件
归园田居（其三）
种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。
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饮 酒（其五） 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辩已忘言。
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久户狗暧榆方开羁误少 在庭吠暧柳宅荒鸟落无 樊无深远荫十南恋尘适 笼尘巷人后余野旧网俗 里杂中村檐亩际林中韵 ，，，，，，，，，， 复虚鸡依桃草守池一性 得室鸣依李屋拙鱼去本 返有桑墟罗八归思三爱 自余树里堂九园故十丘 然闲颠烟前间田渊年山 。。。。。。。。。。
登东皋以舒啸，临清流而赋诗。
登上东边山坡我放声长啸，面对着清清的溪流把诗歌吟唱；
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！
姑且顺应自然的变化度到生命的尽头， 以天命为乐，还犹疑彷徨什么呢？
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聊 乘 化 以 归 尽
登 皋 以 舒 啸
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一、叙事线索
行文线索
归途 抵家 居室 涉园
归 心 似
箭
欣 喜 若 狂
怡 然 自 乐
27
或命巾车，或棹孤舟。
有时驾着巾车，有时划着孤舟
既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。
既可以探寻那幽深曲折的沟壑，也可以走过那 道路崎岖的山丘。
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
树木欣欣向荣，泉水涓涓而流，
善万物之得时，感吾生之行休。
我羡慕万物各得其时，感叹自己 一生将要结束。
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乐 琴 书 以 消 忧
悦
亲
戚
留 连 忘 返
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二、感情线索
自责自悔
（1段）
自安自乐
（2、3段）
乐天安命
（4段）
归去来兮辞教案3篇(《归去来兮辞》优秀教案)
归去来兮辞教案3篇(《归去来兮辞》优秀教案)下面是我整理的归去来兮辞教案3篇(《归去来兮辞》优秀教案)，欢迎参阅。
归去来兮辞教案1归去来兮辞并序陶渊明理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的精神，品读作品：情感真切、语言质朴背诵全文，积累文言词语。
理解并学习作者高洁的理想志趣和坚定的人生追求二课时一．课堂导入朗朗乾坤，谁能挣脱名缰利索的羁绊？滚滚红尘，谁又能拒绝高官厚禄的诱惑？但在中国文学史就有这样一个人，他有官不做，乐居田园，用自己的心灵书写了一曲曲动人的绝唱，他就是中国著名的隐逸诗人之宗，陶渊明！今天就让我们共同吟诵他用心灵写成的绝唱——《归去来兮辞》，感受他独特的人生情怀！二．作者介绍陶渊明(365-427)，名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。
曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。
东晋开国元勋官至大司马的陶侃，据说就是他的曾祖，祖父陶茂做过武昌太守，父亲陶逸做过安城太守。
渊明八岁的时候，父亲去世，家境逐渐衰落，年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。
几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。
此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。
陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。
他的五言诗可大略分为两类：一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。
后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。
陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。
散文首推《桃花源记》，本文则是辞中名篇，在艺术上平淡、朴素，充满了诗意，全无半点斧凿痕迹，具有很强的感染力。
三．写作背景及文体特点陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。
归去来兮辞教案板书
归去来兮辞教案板书这是归去来兮辞教案板书，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
归去来兮辞教案板书第1篇［教学目标］背诵课文和探究陶渊明的思想情感和辞赋的艺术特点。
［教学重点难点］重点：理解文章，再创作为课本剧。
难点：忠实于原作品。
［教学过程］学生接触过陶渊明的一些诗文，对陶渊明的时代背景和艺术风格，有一定的感性积累。
并且高一、高二通过戏剧单元的学习，对剧本背景、台词、情节冲突等戏剧元素也有一定了解。
在素质教育逐步深入的今天，相信每个班级都潜伏着有表演才华的同学。
因此，表演课本剧的设计。
在操作上是可行的。
表演设计，要依据课文教学的内容，突出诵读和领悟理解的目标要求，淡化情节冲突的环节，不搞无聊的噱头。
重点在通过表演，提高诵读的能力和兴趣，加深对课文的理解和领悟。
表演设计，突出两点：1．符合《归去来兮辞》的情境氛围和人物情感特征。
2．台词或独白，尽可能诵读原文。
一、播出多媒体短片，强化视觉感染和朗读示范教师范读，背诵。
明确：课本剧的编排表演要求。
指导：强调诵读的要求和方法。
诵读，是学习古典诗文的重要手段途径，也是文化积累的必要手段之一。
《归去来兮辞》的诵读，要注意以下几点：1．读出节奏本辞多用四六偶句，平仄有致，读来顿挫抑扬，琅琅上口。
六字句和少量七字、五字句，要读三拍，如：悟／已往／之不谏，知／来者／之可追；既／自以／心为形役；富贵／非／吾愿。
三字、四字句要读作整句，末字音节适当延长，如：归去来兮，已矣乎2．读出层次《归去来兮辞》四段60字，每四句为一节，每节表达一个较完整的意思。
如第一段可分三层，每层四句：第一层：运用反问句式抒发归田的急切心情。
第二层：表现误落尘世顿悟后的追悔和喜悦。
第三层：叙述水陆兼程辞官回归田园的愉悦。
诵读时，每一节结尾可稍作停顿。
这样，全篇层次清晰可辨，音节也铿锵有力，错落有致。
3．读出情怀陶渊明人格坦荡，质朴率真，毫不雕饰掩遮。
守志归隐、厌恶仕途，挚爱田园的情感，洋溢在字里行间。
《归去来兮辞》说课稿PPT课件
天地。
2020/3/23
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课堂总结，兼与君共勉
你活在世外桃源里，品咂着似水流年，你的归隐留下了不朽的
诗篇。回首间，流芳百世，千古流传。陶渊明，你的固穷守节，
你的出淤泥而不染，为中国文学史树立了一座不朽的丰碑！
（2013届 李兴毅）
教师：你曾心怀猛志，渴望大济苍生；你无适俗之韵，性本钟爱
丘山！当乡里小儿颐指气使，当黑暗官场死水一潭，你转身归
去，毅然决然，留给世界一个傲岸不屈的背影，寻找属于你的
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《归去来兮辞》说课——
（三）教学过程设计
教学 设计
我读 归去
我唱 归去
我辩 归去
我用 归去
2020/3/23
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教学过程设计：（一）我读“归去”
▪ 1.新课导入 ——我写颁奖词
学生：广袤无垠的田园里，你挥洒汗水，那是你对超然独世的追
求；蝶飞花落的丛林间，你衣袂飘飘，那是你对自然自由的喜
爱；清风明月之下，你举杯畅饮，那是你对洁身自好的坚守。
考纲链接：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和
2020/3人/23文精神。
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教学过程设计：（一）我读“归去”
▪ 2. 挖空练习 ——我读文本
课前预习发放挖空训练，新课导入后重点检查小序和第 二段，采用小组PK的方式（请A组一名同学任点B组一名 同学回答小序挖空内容，然后请B组一名同学任点A组一 名同学回答第二段挖空内容）。 设计意图：本文作为一篇典范的文言抒情散文，有较为丰 富的文言知识和特殊现象。比如“以、而”等虚词，“脱 然、乘化”等词语，“复驾言兮焉求”“胡为乎遑遑于河 之”等特殊句式，“眄庭柯以怡颜”中的“怡”等词类活 用现象。通过挖空练习，引导学生熟读课文，梳理并积累 这些文言知识。 考纲链接：（1）理解常见文言实词在文中的含义；（2） 理解常见文言虚词在文中的意义和用法；（3）理解与现 代汉语不同的句式和用法。
公开课《归去来兮辞》教案
公开课《归去来兮辞》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《归去来兮辞》；（2）理解《归去来兮辞》的创作背景、作者简介及词牌特点；（3）分析词中的意象、情感和表达技巧；（4）能够运用《归去来兮辞》中的诗句进行诗词创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《归去来兮辞》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的诗词创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往与追求；（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神品质；（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《归去来兮辞》；（2）理解《归去来兮辞》的创作背景、作者简介及词牌特点；（3）分析词中的意象、情感和表达技巧。
2. 教学难点：（1）词中生僻字词的理解；（2）词牌的运用与创作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者陶渊明及其创作背景；（2）介绍词牌《归去来兮辞》的特点；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗词意境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《归去来兮辞》，感受诗词的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗词内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析词中的意象、情感和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与借鉴：（1）引导学生欣赏《归去来兮辞》的优美诗句；（2）让学生借鉴词中的表达技巧，进行诗词创作实践。
5. 课堂小结：（2）强调诗词学习的意义和价值。
四、课后作业1. 熟读并背诵《归去来兮辞》；3. 创作一首以“归去来兮”为主题的诗词。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生热爱祖国优秀传统文化，培养学生的诗词创作能力。
六、教学策略1. 利用多媒体展示《归去来兮辞》的词牌图形，让学生直观感受其结构特点；2. 采用情境教学法，引导学生进入诗词意境，感受作者的情感；3. 运用比较法，让学生了解《归去来兮辞》与其他词作的异同，提高鉴赏能力；4. 采用小组合作、讨论交流的方式，激发学生的思维，培养合作精神。
高一语文《归去来兮辞》教案 (2)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版高一语文《归去来兮辞》教案高一语文《归去来兮辞》教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是店铺为大家整理的高一语文《归去来兮辞》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高一语文《归去来兮辞》教案篇1教学目标1.了解辞赋的特点，了解文中陶渊明所述之志。
2.背诵全文。
3.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法和省略句、倒装句两种句式，逐步提高文言文阅读能力。
4.鉴赏本文感情真挚、用语朴素、用典自然等特点，提高学生的审美能力。
教学重点1.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。
2.背诵全文。
教学难点1.理解述志中流露出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。
2.归纳实、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。
教学方法1.朗读教学法。
本文属于辞赋，宜抓住辞赋押韵的特点，以朗读为主要教学手段，在指导诵读中引导学生鉴赏课文。
2.点拨教学法。
以文中表现陶渊明思想志趣的语句为重点进行点拨教学。
3.探究拓展法。
提倡学生进行浅近的研究性学习，给学生提供一个研究性学习的小题目，激发他们的学习热情，培养他们探究未知的兴趣。
课时安排2课时教学步骤第一课时[教学要点]简单介绍陶渊明及其作品。
读课文，利用注释、工具书，初步把握文意。
朗读课文，找出押韵的字，通过韵脚归纳各层大意，帮助学生理清背诵思路。
点评句子，以求更准确理解文章的思想内容。
背诵全文。
[教学过程]一、导课在1600多年前，一位中国的诗人给我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那是一个没有压迫、没有剥削的社会——桃花源。
他就是陶渊明。
陶渊明是一个才华横溢的诗人，又是一个理想主义者。
可现实的黑暗把他那“大济苍生”的壮志击得粉碎。
达则兼济天下，穷则独善其身。
《归去来兮辞》两课时精品课件(作业+板书)新教材
自幼博览群书，有大济苍生的政治抱负的陶渊明， 从29岁入仕途，直到41岁归隐。13年的仕途生活，使 他看透了官场的腐朽和仕途的险恶，感到实现自己的理 想没有指望，与其与黑暗的势力同流合污，不如摆脱官 场的羁绊，退归田园，保全自己“不为五斗米折腰”的 品格和气节。最终，只当了80多天彭泽县令的陶渊明就 毅然决然挂冠解绶，辞官归田了，归家之后的情景是怎 样的呢？下节课我们再一起欣赏吧！
耘耔（yúnzǐ）
东皋（gāo）
心惮（dàn）远役 犹望一稔（rěn）
四、整体感知 认真听读录音，注意句读，并思考：小 序和辞作写了哪些内容？
文本解析
耕植：耕田植桑。
余家贫，耕植不足以自给。 幼稚盈室：指孩子多。幼稚，小孩。盈室，
幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资 满瓶屋无。储粟：先指家写无出余仕粮。的瓶原，因盛粮: 食的器皿
③家叔以余贫苦 介词，相当于“因为”
④问征夫以前路 介词，相当于“拿”
文言 基础
指出下列句子中的通假字并解释：
1.景翳翳以将入，抚孤松而盘桓
“景”通“影”，日光。 2.曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？
“曷”通“何”，为什么。
文言
指出下列各句中的古今异义词并解释：
基础
1.幼稚盈室，瓶无储粟
幼稚：古，小孩子；今，形容头脑简单或缺乏经验
同 辞赋的异同
异
二、作者简介
陶渊明，名（ ），字（ ）或（ ）， （ ）时期文学家，自号（ ），谥号（ ）。
前期（41岁前）渴望进取，做过江州祭酒、镇军参军、彭泽 令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性， 又时官时隐，举棋不定。
后期（41岁后）因时局动荡，官场腐败，门阀制度森严而对 现实产生不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。归隐后第 二年，家乡遭焚，生活陷入极端贫困，但他安贫乐道；义熙 末年，朝廷征他为官；元嘉三年，江州刺史檀道济劝他出山 ，他守节不仕。这个时期起主导作用的显然是道家思想。