教师博客对教师专业成长促进作用论文
构筑理想的精神家园——博客与教师专业成长研究
在 互 联 网上 的 信 息技 术 载 体 运 用 到教 师 专 业 自觉 、 生命 成 长 以及 教 师研 修 管 理 的研 究之 中 ， 改
本文为江苏省教育科 学“ 十一五” 规划 ２ ０ 年度课题“ ０６ 博客与教师专业 成长研究 ” 主持人 ： （ 唐国均 ， 李旭东 ； 题编号 ： Ｚ ０ ３ 课 Ｊ Ｃ ３） Ｓ
的研究成果。
收 稿 日期 ：（ ０ ０ — ０ ２１ － ９ ２ １
作者简介 ： 国均 。 唐 如东县教育局 （ 江苏如东 ， ６ ０ ） ． ２ ４０） ； ２ ￣ 李旭东 ， 江苏省如东县实验 中学教科室主任 。
传 承 的 生 命 过 程 ； 是 享 受 幸 福 而 完 整 的 教 育 过 更
程 ． 随 着 教 育 的 发 展 、 会 的 进 步 而 不 断 享 受 是 社
教 育幸 福 的完整过程 。 “ 客 与 教 师 专 业 成 长 研 究 ” 是 一 个 动 态 过 博
业 成 长模 式 ， 助外 因促 进 教 师 专业 成长 ； 借 自觉 即 专 业 自觉 。 教 师 生 活 中 自觉 能 动 式 的专 业 成 是 长 模 式 ． 据 内 因促 进 教 师 专 业 成 长 。 建 设 一 个 依 理 想 的 开放 空 间 ， 教 师 的专 业 自觉服 务 ， 是 为 这 博 客与教 师专业 成长研 究 的初衷 。
为教 师 构建 理想 的精 神家 园 ， 大 教 师道 德 和 自 加
课
题
我 修养 的 引领 ， 养 教 师 的专 业 精 神 ， 培 自觉 地 肩
教育博客与农村教师的成长
教 师 直 面 其他 教 师 优 秀 教 师 、 至 教 育 专 家 的 机 会 ， 甚 这
样 就 给 了 农村 教 师 无 穷 无 尽 的 学 习 空 间 — — 只 要 你 愿 意 、 时 间 ， 就 可 以拥 有 广 阔 的 专业 学 习 的平 台 。 有 你
一
很 多 学 校 要 求 教 师 撰 写 教 后 反 思 ，把 自己 的 感 悟 和 想
法 进 行 整 理 、 炼 ， 是 一 篇 很 好 的 教 学 反 思 ， 们 可 提 就 我 以将 自己 的 教 学 反 思 写 在 个 人 博 客 上 ，可 在 更 广 阔 的 时 空 中 与 同行 分 享 、 流 ， 磋 ， 而 共 同 提 高 。 交 切 从
拥 有 ，通 常 不 易 用 言 语 表 达 ，因 而 传 播 起 来 也 非 常 困
难 。教 育 博 客 通 过 教 师 个 人 或 教 师 之 间 的 教 学 日志 和 心 得 的 交 流 ， 其 在 知 识 层 面 有 了 更 深 的 理 解 ， 而 在 使 从
以外 显 化 的 知 识 ，它 往 往 是 教 师 个 人 经 过 长 期 积 累 而
二 、 育 博 客 能 提 升 农 村 教 师 专 业 能 力 的 成 长 教
广大农村教师专业 能力的成 长究竟该走 哪条道路 呢 ？我 们 注 意 到 ， 其 是 农 村 教 师 专 业 能 力 的 成 长 总 是 尤 那样 缓慢甚至停滞不前 ， 朱永 新教授 的话来说 ， 多 用 很 教 师 三十 年教 师 生涯 都是 在 重复 着第 一 年工 作 的故 事 。 事 实 上 ， 村 教 师 一 旦 走 进 教 育 博 客 ， 觉就 两 样 农 感
博客是教师成长的重要平台
思等 研究 。借 助互 联 网进 入博 客后 ． 教师 们 的欲诉 话 语终 于 找
到 了最佳 的倾 吐方 式 。博 客 以其接 近 纯文 字性 的 知性形 式 ， 成 为教 师 的绝对 首选 。 （） １ 博客 提供 的平 台最 适合 教 育叙 事 。教 师对 教 育事 件 文 字化 的诉 求非 常 强烈 ， 客 正合 其用 。以博 客为平 台的教 育叙 博 事方 式 是 教师 日常教 学 研 究 的真 实 反 映 ，其 内容 完全 基 于学
博客 是教 师成长 的重要 平 台
郭 斌 盛 艳 ，
（ ． 西 师 范 大 学 传 播 学 院 ， 西 南 昌 ３ ０ ２ ；． 西 吉 安 县 立 中 学 ， 西 吉 安 ３ ３ ０ ） １江 江 ３ ０ ２ ２江 江 ４ ０ ０
摘
要： 中国教 育正 处 于再 次深 刻 变革 的酝 酿期 。就教 育 领域 而言 ， 设 高素 质 的教 师 队伍 是扎 实推进 素 质教 建
序 的存 储 功 能 。 客 普 遍 具 有 可 以 让 访 问 者 提 出 排列 ，并 且 不 断 更新 的 网络 出 版 和交 流 的
方式 。博 客 的沟通 方式 灵 活方 便 ， 快 速地 渗透进 我们 的工 作 并 生活 中 。 已经在 引领 一 种新 的生 活方 式 、 作 方式 、 工 学习 方式 和
育 的重 中之 重 。有 数据 表 明 ， 来越 多的教 师选择 博 客 这一 工具 来辅 助教 学。通过 研 究博 客 的特 点和教 师 专业 发展 越 的需要 ， 讨 博客 这 一平 台对 教 师成 长 的意 义 。 探
关 键 词 ： 客 ； 师 专 业 发 展 ； 识 构 建 ； 识 管 理 博 教 知 知
依托教师博客促进教师专业成长的实践探索
资
源 设
网
上
题
研
建 指
导 修 作
讨
自 发 交 流
— 广 。。 。一 。 ｌ
构建指 导 团队
建立 个人 网志
创新 研讨 方式
▲学科 基地博 客—— 提供课 程资 源 。课 程 改革对 教 师 的课 程 资源 开发 能力 提 出了更 高 的要求 。但 不少农 村 学校 的薄 弱学 科 由于缺 少名 师 ，课 程 资源 的 自我开发 能 力 相对 有 限 ，经 常 陷入课 程 资源 缺乏 而又无 暇求 助 的尴 尬。 为此 ， 在教 师博 客 网上 建立 了二 十三个 学科基地 我们
深度 的 内涵提升 过程 ， 体现 了一定 的层级 特征 。由于在 不
同阶段注 重 了各种 活力 因子 的加 入 ，使 教师 博客顺 利 走 出了 “ 寂期 ” 沉 ，一 直保 持着 旺盛 的人气 ，成 为我们 “ △ △教师 博客 ” 的最 大亮点 。 三 、 果 主 要 内容 成
（ ） 一 主要观 点
容， 让普 通教 师 的 自我 实 现成为 可能 ， 并从 中获得 不竭 的
成 长动力 。
自我反 思 、 同伴 互助 、 专业 引领是 教师 专业 化 成长 的
三种 基本 力量 。教 师博 客满 足 了教 师 的成就 感 和发表 欲 望， 有助 于反 思行 为 的养成 。 同时 ， 博客开 放 的交 流平 台 和强 大的交 互 功能 ． 实现跨 时空 、 为 大范 围 、 多角 度 、 低成
大黎 加厚 教授 的鼎 立支 持下 ，我们 合作 创 办 了创 感教 育 高级 研 修班 ， 培养 一 批具 有 活 力 ， 满 激情 ， 充 富有 智 慧 的
教育博客：教师专业成长的助推器
一
种研究的浓郁氛围和研究文化。
要求 增加 积分 的心理需求 ， 偶尔教师需 要采 用一 些简单的送 积分题 目， 让尽可
研活动规 定时间、 定地点等 ， 规 但有些 作 、共享 ”的时 代理 念 ， 得 “ 家 引 使 专
不管你 形式死板 ， 收效低下 ， 甚至流于形式。 在 成长的基 本要素能够很好满足 。
本学科的 情况， 而没有做到优化组合。
其实 ， 于一些 教育遇到的普遍问 对 案。 如学校 网站开辟 “ 教研专题论坛”，
现在以下几方面。 之间的互 动 ， 设基于 网络的学习共同 创
体 ， 师在共享性 的学 习活动中共 同建 教 构知识， 从而提高了学习的广度、 效度。
● “ 融会整合” 不受 “ 学科” 的
限制 教育博客是比较理想 的工具 ， 不仅
● “ 畅所欲言” 不受 “ 身份” 的 使教师对 日常积累的显性知识加以分类 限制 传统的校内教研模 式， 受个体 背景 并系统化 ， 而且教师在博 客上很容 易接
收进２ ０ 年广州市教育局的高 中新课程 ０７
实验总结丛书。
２ ＯＯ 国 息 术 育 ｌ ０ Ｏ ／４中 信 技 教 ７ Ｌ １
●执行效果
以此激发思维风暴。 学科组以 内在需求 。它满足 了一部分 教师 的 “ 理 研究形式，
部分 教 师专业 成 长过 程 中的动 力需
学期 ， 以围绕新课 程标准和学科研究 解 、 可 尊重 、 同、 认 欣赏 ”的需求 ， 满足了
一
利用博客促进教师专业成长
学 课例 和教 学 反 思 。 它 们 都 与 博 客 有 着 内 在 的联 系 。 客 是 书 而 博 写 它 们 的最 好 的表 达 方 式 ， 它 们 的 最 好 的 电子 载 体 ， 动 研 究 是 行
则 使博 客 上原 本 无 序 的 东 西上 升为 系统 化 的 专 业 发 展 意 思 。 而
长。
教 师 的知 识 可 以 分 为 本体 性 知 识 、 条件 性 和 实 践 性 知 识 ， 或
者 说 是 明确 知 识 （ 性 知 识 ） 显 和默 会 知 识 （ 隐性 知 识 ） 教 师 在 写 。
博 客 的 过程 中能 促 使 自己 的 隐性 知 识 向显 性 知 识 转 化 ，从 知 识 管 理 的 角 度 来看 ， 果能 将 教 师 的 隐性 知识 显性 化 ． 自己 和 其 如 供 他 教 师 利 用 ，分 享 和 内化 就 能 在 很 大程 度 上 促 进 教 师 的 专 业 成 长 。教 师 还 能通 过利 用 教 育 博 客 的 “ 闻聚 合 ” 术 通 过 Ｒ Ｓ方 新 技 Ｓ 式 订 阅教 育 专 家 的博 客 了解 最 前 沿 的教 育理 论 ，也 可 以阅 读 同
行 的博 客叙 事 学 习 到 很 多 东 西 ， 使 教 师 能 做 到 “ 读 就 读 ， 它 想 教
１
认 识 博 客
１１什 么 是 博 客 （ ｌｇ ． ｂｏ ）
Ｂｏ ｌｇ全 称 是 Ｗｅ Ｂｏ ， 译 为 “ 客 ” 文 意 思 是 “ ｂｌ 音 ｇ 博 中 网络 日
志 ”．就 是 个 人 在 网络 上 将 自己每 天 的所 思 所 想 、所 见所 做 、 感
“ 发 就 发 ， 样 做就 怎样 说 ， 秀就 秀 ， 想 怎 想 教学 生活 可 以更 精
博客平台促进教师专业化成长
神 上 的 经 常 交 流 、 孩 子 的 依 恋 之 跃 、 趣 盎 然 的 教 学 氛中起 决 定 作 用 的 这
一
的个性 和社 会 的发 展 可望 得 到较
种 品质 ” 。心 理 学 揭 示 的规 律 告
好 的 协 调 ， 健 全 健 康 人 格 可 望 得 其
中 ， 师 的 教 育 态 度 ， 经 转 化 为 教 一
三 、 人 为本 。 聋 校 教育 中 以 在
应 多采 用 柔性 管 理 的方 式 针 对 当 前 聋 校 教 育 中存 在 的
学 生 的情 感 体 验 ， 生 就 会 产 生 相 学
应 的态 度 来 对 待 教 师 。
其 次 要 宽 容 学 生 。教 育 的 对 象 是 人 ， 人 就 得 有 一 种 爱 与 宽 容 的 对
３ 主体 参 与 ， 化道德 意识 ， ． 强
请 教 师 应 热 爱 每 一 位 聋 生 ， 近 要 性 ， 家 长 参 与 制 定 对 孩 子 的 教 亲
了解 每 一 位 聋 生 。要 充 分 关 注 每 一
育 方 案 ，使 家 长 从 精 神 上 关 注 孩
子 ，营 造 融 洽 温 暖 的 家 庭 氛 围 ， 帮 助 聋 生 养 成 孝 敬 父 母 、尊 重 他 人 ， 勤 劳 节 俭 的 良好 的生 活 品质 。 ２ 树 立平等 意识 ， ． 以情 感 人 ，
立 了教 师 教 育 博 客 网站 ， 辟 了 教 学 校 教 育 信 息 化 向 教 师 工 作 的 课 成 为 从 事 行 动 的研 究 者 ， 作 为 行 开 而 育叙事 、 学后记 、 堂案 例 、 教 课 网上 前 课 后 延 伸 ， 向校 本 科 研 的 深 度 和 沙 龙 、 活 感 悟 、 息 交 流 等 栏 目。 生 信 广 度 推 进 ， 得 了 一 定 的 成 效 。 通 取 动 研 究 成 果 表 达 方 式— — 研 究 日 志 、 育 叙 事 、 育 案 例 、 学 课 例 教 教 教 和教 学 反 思 ， Ｂｏ 与 ｌｇ有 着 天 然 的 联 系 ， 称 一 种 完 美 的结 合 。如 今 ， 堪 学
教育博客,新课程背景下促进教师专业成长的新平台
的隐 性知识 能够 被保 存 和传 播 ， 年轻 的教 师可 以站 在前 人 的肩膀
上更上 一层楼 。 教育博 客起 到 了知 识 的纵 向传承 的作 用。通过教 育
博客 ， 可 以形成 横 向的 交流社 区或 主题 社 区 ， 享 、 流教 学 中 还 分 交 的心得 和体会 。
２促 进教 师反 思 ， 成 网络 交流之风 ． 形
客研 究会 在浙江 省诞 生 ， 志着 教育博 客走 向有 组织 的学术 研究 ， 标
同时还涌现 出了众 多的优 秀个人 教 育博客 ，正是 这些优 秀 的博 客 群和个 人博 客带动 了更 多师生 的参 与。可 以说 。 教育博 客在 中国 已 经迈 出巨大 的步 伐 。 渐被广 大教 师们接受 并喜 爱。 逐
尝试 对新课程 背 景下教 育博客 的特性 进 行 了分析 ，探 讨 了其 与教
师成 长的 关 系，并认 为教 育博 客作 为教 育教 学过 程 中新 的栽体 能 够成 为促 进教 师成长 的新平 台。 关键 词 ： 育博客 ； 教 新课 程 ； 师成 长 教 什么是 博客？关于 博客 的定义 和认识 并没有统 一 的说 法 ， 单 简 来 说 ： 客是 ＷＥ Ｏ 的缩 写 ， 博 ＢＬ Ｇ 中文把 博客译 为 “ 志” 网 。博 客 是
【 野】 ｌ 新 察Ｉ 视 教育 观
教 育博 客 ， 新课 程背景 下促 进教 师 专业成 长 的新 平 台
江苏
摘 要： 随着科 技的 发展 ， 息技 术对教 育领 域 影响 的 日趋 深 信
张 家港
●宋
玲
面对 面的 言语交 流和 借助纸 质媒 体 的文本 交流更 加 方便 、 捷 ， 快 选
当教育博客承载教师专业发展之重：让博客陪伴教师成长
口 ／柳 永忠
对 于 “ 育 博 客 促 进 教 师 专 教 业 发 展 ” 这 个 命 题 ， 似 乎 有 着 诸 多 争 论 ， 其 焦 点 主 要 集 中在 两 个 方 面 ： 其 一 ， 教 育 博 客 是 否 能 真 正有 效 地 促 进 教 师 专 业 发 展 。其 二 ， 利 用 教 育 博 客 ， 促 进 教 师 专 业 发 展
必然 的联 系。
最 初 ，教 师 个 体 自发 、 自觉 地 利 用 教 育 博 客 进 行 教 学反 思 和 教 育 叙
事，颇有 几分博客特有 的草根 气息。然 而，单凭教 育博客 ，是 否就能 够承
载教 师 专业发 展 的重任 ？
教 育 博 客 的发 展 与 其 说 是 为教 师 专 业发 展 提 供 了契机 ，倒 不 如 说 提 出 了挑 战 。博 客 只 是 一 种 现 代 化 的 工 具 ， 发 挥 主 动作 用 的只 能 是 人 。教 师 专
些 共 同 关心 教 育 的 人 走 到 一 起 ，
的有 效策 略是 什么 。
在 阅 读 众 多 博 客 、 经 历 了 数 年 的教育博 客实 践之后 ，我认 为 ， 教 育 博 客 至 少 应 该 具 有 以 下 几 方 面 的特点 。 其 一 ，博 客 内容 应 该 与 “ 教
育 ”相 关 。 可 以 是教 师 的 课 堂 教 学
习这 些 内容 ；学 习动 力 不 够 ，感 觉 才 会 围 绕 共 同 关 心 的 教 育 问 题 进 学 习 理 论 对 于 自 己 教 育 教 学 工 作 行 探 讨 甚 至 争 论 ， 从 而 使 教 育 博 没 有 多 大 的 作 用 ； 学 习 急 功 近 利 ， 客 与学校教育 科研 工作产 生共鸣 ， 以此促进 教师 专业 发展 。 其 三 ， 教 育 博 客 应 该 有 良 好
博客——青年教师快速成长的助推器
一
、
我 们 共 同 翻 开 这 些 文 字 ， 会 回 到 那 一 个 个 阳 光 灿 烂 的 便 日子 ， 生 会 因此 而 青 春 永 驻 ， 会 因 此 而 生 命 不 老 。 ” 学 我
上 段 话 中 提 到 的 日记 就 是 网 络 日志 ，也 就 是 班 级
博 客 。在 笔 者 的 教 学 实 践 中 ， 是 班笔 者一 笔 宝 贵 的精 神 财 富— — 记 录 下 了 一 位 走 上 七 尺 讲 台 不 到 三 年 时 间 的 青 年 教 师 与 班 里 孩 子 一 步 一 探 索 的点 滴 过 程 。班 级 博 客 ，
认 真 ， 全 神贯 注地 听 讲 。 我 的 学 生我 相 信 。 能 在 上 课 前 把 日志 一 亮 相 ， 不 点 名 是 谁 ， 种 泛 指 ， 也 这
第 ｌ １期 ２ Ｉ９年 １ （ ｏ １月
中小 学教 学研 究
Ｔａｈｇ ｅ ａ ｈｏＰｍ ｒａ ｉｌ ｃ ｏ ｅ ｉ ｓ ｒ ｒｎ ａ ｄ ｄｅ ｈ ｌ ｃｎ Ｒ ｅ ｃ ｆ ｙ ｎ Ｍ ｄ ｏｓ Ｓ
教 研 天 地
博客与语文教师的专业成长
与促进专业成长的过程 ，是借助博客 平台建设培育语文教师专业 自觉并促 进语文专业发展的动态的生命成长研
究过程 。 语文教师成长需要教育理想的引 领， 理想召唤语 文教师 自觉地对字词
等 ，另一方 面是 阅读 书籍 以外的 知
识 ，包括人生百态 、天文地理 、乡土
养 ，其对话互动特质更光大了语文教
语文 教师专 业 成长 的表征 是什 么？简言之 ：专业 阅读 和专业写作 。
专业阅读主要指阅读知识 和能力。阅
“ 博客与语文教师专 业成长”是
关注语文教师生命成长的过程 ，是引 领语文教师专业 发展与享受幸福 的完
渎知识一 是指阅读专业书籍 ， 包括语
文 教育学 、语 文心理 学 、语 文文 化
—ｌ ●
Ｉ 语文教师研究
博 客 与 语 文 教 师 的 专 业 成 长
敏 夸旭 京
博客与语文教 师专 业成长研究 ， 是 将 日新 月异 的信息技 术运 用到语
文教师专业 自觉和生命成长过程中的 有利于语文教师记录语文教学行为以 及教师个体成长的学习管理平 台。 “ 教师专业成长”是 动态 的，是
的情怀培养教师特有的人格魅力 ，博
成语文教师专业 自觉的主要途径是专 业写作。削 Ｉ Ｉ 先生在 《 教育的使命与
责任》 一书中说 ： “ 写作是源 于一种 生命觉醒 ，源于苏 醒的心灵对世界 、
网络 日 志所 具有 的实录性 、直接性 、 对话性 、交互性 、学习性等特征为教 师的个体生命的成长提供了一个宽松 自由的发展平台，也为教师专业成长
师的生命价值。博 客的叙事功能是对
生命的人文关怀 ， 语文教师描述并记
人情等 ，总言之 ： 文教师一读专业 语
开展博客网络研修 促进教师专业成长
才 能 有 学 生 主体 意 识 的 觉 醒 ， 才 能 实 现 真 正 的 素 质 教 育 。博 客让 学 习 、反 思成 为 了教师 的一 种 习惯 。在 与博
开展博 碧一
客 “ 密接 触 ” 的 日子里 ，老 师们 深 深地 感 受到 博 客对 亲
教育 的促 进 作 用 以及 对 自身 专业 化 成 长 的帮助 。但在 初 始 阶段 ，大 家 也 只是 摘 录一 些 自己感 兴 趣 的信 息 ，而 很
要 求 ，并组 织 教师 进 行 网络 技术 专 项 培训 ，使 他 们 掌握
了相关 技术 ，并鼓 励 广大 教 师建 立个 人 博客 。同 时 ，还 要求 教 研员 和 名教 师 率先 建立 个 人博 客 ，以起 到 带头 作
用 ， 要 求 名 教 师 和 骨 干 教 师 每 周 至 少 登 陆 一 次 博 客 网
少 有 经 过 自 己 思 考 的 原 创 日 志 。 随 着 对 博 客 认 识 的 加 深 ， 老 师 们 也 试 着 把 自 己站 ，进 行读 博 、写 博 、评 博 ，并 将之 作 为考 评 的一 项 指 标 和依据 。
作 为教 师 培训 机构 ，我们 积极 响 应 教育 局 的号 召 ，
途径 。
一
在 开 展 博 客 研 修
的 过 程 中 ， 每 位 教 师 都 有 一 种 成 就 感 ， 在
博 客 日志 评 论 或 博 客 留 言 栏 目 ，教 师 们 都
会 写 下 评 论 及 不 同 的
见 解 ， 以 达 到 相 互 交
流 的 目 的 。 实 践 证 明 ， 博 客 唤 醒 了 教 师 的 主 体 意 识 。 叶 澜 教
展 了教师 网上研修 。 二 、分 步 试 点 。促 进 意 识 创 新
博客（Blog）的教育应用
网络在教育中的应用不仅仅是教育技术手段现代化的标志，更重要的是改变了老师和学生的工作、学习、生活的方式。
这使得人们能更好地认识新事物、形成新观念、体验和接触现代技术和工具，由此师生们的教学模式、思维习惯、学习方式等都会发生改变。
一、博客简介“博客”一词，源于英文Blog/Blogger，是指在网络上的一种流水记录形式，或称“网络日志”。
本文中的“博客”，指具有博客行为的一类人或博客们所撰写的Blog；Blog其实就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的帖子（Post）所构成，这些张贴的文章都按照年份和日期倒序排列。
撰写这些博客的人就叫做Blogger。
[1]博客实际上是一种迅捷的网络个人出版形式，一种利用一定技术手段（rss、archive、comments、trackback等）实现的发布信息、传播信息的在线出版平台。
人们对于博客的理解各异：博客代表着“新闻媒体3.0”（著名ＩＴ专栏作家丹·吉尔摩）；博客就是一个人未经编辑的声音（戴夫·温纳）；博客是互联网上独立的思想泡泡（詹姆斯）；博客是媒体的开放源代码运动（方兴东）；博客是“个人出版2.0”。
[2]网络专栏作家孙坚华认为：“比较完整的博客概念，一般包括三个方面：一是其内容主要为个人化表达；二是以日记方式而且频繁更新；三是充分利用链接，拓展文章内容、知识范围以及与其他博客的联系。
”二、博客的特点博客的诞生意味着人们开始实践一种新的生活方式、学习方式和交流方式。
一个真正的blogger，具有对知识的激情、对关注领域的执着、对思想与资源共享的开放心态。
博客有八个优势：一是个性化，二是共享性，三是深度交流，四是简单易用，五是免费午餐，六是更新频繁，七是超级链接，[3]八是开放互动。
Blog的个性化特点是指其内容的个性表达。
博客是博主（具有博客行为的人，文中均简称博主）个性表达的载体，通过博客内容和形式的个性化，博主可以充分展示自己的个性。
建立教师博客有效促进教师专业成长
今天 。 面对我 国千 百万 中小 学教师更新教 空 的限制 ， 对王金 战 、 规模无限制地
扩大 。 时 间无限 制地 延长 。博客 中有许 多
教 师博客 。 平等 、 开放 、 共享 的 发布 机 制 ，也 有助 于在教 师之 间创设 反思 氛 围。反思 活动 不仅是个 体行 为 ， 还 需要群
建豆 教 师博雾１ ｛ ｆ 致 使裢教 师专业 枝长
吉林 市丰 满 区教 师进修 学校 陈铭
摘 要： 教师 的工作将 面 临着前所 未有 的挑 战 ， 他们 除 了接受教研 员的 学科要 求、 信 息和枯燥 的理论 培训 外 ， 更需要 多元化 的 实战理 论和 著 名 教 师、 专 家的教 学风暴 的冲 击 ， “ 教 师博 客” 这 一 网络研 修 策略浮 出水面之后 ， 教 师利 用网上开放 、 交互、 动 态 的技 术 平 台 ， 针 对教 育理 念 、 教育 行 为
专 业化发展 。
一
大群 志 趣 相投 的教 师博 友 走 到 一起 ，
回味自己过去所写的内容。不断回嗍 、 反 形成 “ 教师博客群” ， 它为每 位博友提供
思 自己 的思 考 。积 极修 正 自己理解 的 偏 过 程不 断持续下去 。 教 师就会逐步形成 自 我反 思的习惯和研 究 的态 度 ， 体会 到反思
流。 利 用教 师博客 进行 交流 研讨 ， 打破 时 川等 教育名 家的博 客链 接使 教师可 以跨 时 间、 跨地域 、 跨层 次 、 跨 领域地得到丰 富
后的教 学过程 中 ， 使 教学不 再是死板 的 、 固定 的 。 而是变化 的、 发展 的 。另外 。 这 样
随 时记 录 。 还 可 以使教 师 的发展呈现一 个 完 整的轨迹 。 便于 其他教 师学 习和借鉴 。
在教育博客中实现教师专业成长
在教育博客中实现教师专业成长走进课堂5年，终于站稳了讲台。
可是还是不知道什么样的课学生喜欢？怎样把课上好？怎样上课才能让学生又喜欢又能都有收获？带着这样的期望，我再次开始学习上课，学习教学。
2005年，适逢学校的网络环境升级。
我开始疯狂的在网络中搜索，不知道怎样上课，上网；要用试题，上网；写论文，上网……那时候，我完全是一个“索取者”。
直到有一天，我遇到了“苦墨斋主”——一个中学地理教师的博客，记录了“斋主”对教育生活的所思所想、记录了他的教师专业成长经历，记录了他学习现代教育技术（Photoshop、Flash等）的技巧，记录了他怎样上好一堂课的设计和反思，甚至是对一道题、一个问题的抽丝剥缕的解析，还留下了他与学生的交往，展示了他的爱好——国画（画得真好）。
我还认识了长江口口、锦江渔夫、庆龙梦幻之地、把酒坛子还我、林君等等中学教师的地理博客，认识了林培英教授、曾琦教授、余文森教授。
在博客里不仅有对地理课程的理解、对地理课题的教学设计、对地理问题的解析，还有他们对教育、生活的感悟。
尤其是在他们的博文中都有一个共同的特征：充满了对教育的热爱、对学生的热爱和对生活的热爱。
所有的这些都让我流连忘返，还有就是热血沸腾和感动。
于是，我像挖掘到一个巨大的宝藏一样，开始在网络上大量阅读博客。
每天上班的第一件事就是打开我的博客链接，在工作的零碎时间里抓紧阅读。
博客让我重新认识了网络生活，不再漫无目的的在网络中漂泊，开始了固定的“星韵地理博客堂”和“新思考成长博客”的阅读。
五年的博客生活，我阅读着、欣赏着、反思着、实践着，也成长着。
教育博客真实的教育感悟，让我在教育的路上更加坚定、自信地走下去。
在“苦墨斋主”的博客中有这样一篇博文（节选片段，有改写）：这里有两张照片，一张是2006年9月教师节，新华社发的温家宝总理在北京一所小学洋溢着微笑在听课的照片，照片上孩子们天真无邪的目光！争相抢答的场面!另一张是2009年9月，还是教师节，还是新华社发的温家宝总理在北京一所高中神情严肃的听课的照片，照片上学生们埋头笔记或练习的场面！还有那么多的眼镜！这两张照片，让我作为一个教师久久不能平静，我在反思：作为教师！作为家长！我们都对孩子干了些什么? 因为博客的匿名化，使得博客的书写更加自由，流淌出来的思想也更加真实。
教师博客：促进教师专业成长的有效途径
中的一 种 ， 是各 年级 各学 科 的教 师利 客 与 其 他 网 络 传 媒 比较 ， — ａｌ Ｅ ｍ ｉ是 地 在 互 联 网上 建立 自己 的专栏 ， 过 通 用 互 联 网新 兴 的 “ 壁 垒 ” 零 的博 客 技 点 对 点 的告 知 、反 馈 传 播 样 式 的 ； 发 布信 息 ， 累积形 成类 似 于个 人 主页 术， 以文 字 、 体等 方式 ， 自己 日 Ｂ Ｓ是 网 民们 的 即兴 发 言 ， 时性要 的个 人 网站 。 多媒 将 Ｂ 实 以前 做个人 主页 需 要一
一
Ｂｏ 中文 名 称 “ 客 ” ｌｇ的 博 既可 以 通 过其 强 大 的链 接 功 能展 示 出 来 ， 的教 育教 学及 学术 创新 与交 流平 台 。 这 指 Ｂｏ 本 身 ， 可 以指 Ｂｏｇｒ也 可 ｌｇ 也 ｌｇｅ， 以指 Ｂｏｇｎ 这 种行为 。 ｌ ｉｇ ｇ
点正好与教师的职业特点相吻合，
维普资讯
续 教 育主 频 道
姜志臣
（ 黑龙 江省 依 兰师 范学校 电化 教研 室 １ ４ ０ ） ５ ８ ０
【 要】 币 摘 教９ 专业成长是基础教 育发展的关键 。 博客 以其 自身的优势适应 了教师学习的特点。 是促
进 教 师专业成 长 的有效 途径 。
常的生活感悟 、 教学心得 、 教案设计 、 求 强 ， 利于 对 问题 进 行 全 面 、 入 定 的 技 术 ， 即 使 用 Ｆｏｔａｅ 和 不 深 ｒｎＰ ｇ
一
２ ８一
ｚ ｏ ｇｉｏｕ ａ ｓｉ ｅｘ ｎ ｈ ｎ ｘａ ｘ ｅ ｉｏｈ ｉｕ ｊ ｐ
中小学教师培训ｌ０ ６ ． ０ 。 ２ ３
维普资讯
继 续 教 育 主 频
Ｈ ＭＬ也 使很 多 老 师 望而 却 步 ， 客 Ｔ 博 单地制 作个 人 网页 。 ２ 客是 教 师 Ｅ化 学 习 和知 识 ．博
教育博客促进了教师专业成长
花。写得精彩就必须做得精彩。现在我也 沉淀反思 ， 发现问题 ， 找出不足 ， 调整 自 自己与思考同行 ，站在一定 的高度审视一 学观点又能得到专家的指正和同行的帮
二 、利 用 网 络教 育 资 源 。促 进 教 师 善于思考 ，善于细心观察 了，平 时总是让 己的教学行为。因为有人分享 ，自己的教
的教学案例 、讲一节高水平的优质课、发 解的过程 。
３教 育博客纵 向交流 ，教 师能 够得
到各个层次专业人 员的 引领 博客好 比是一份真实的成 长档案袋 ，
表一篇有价值的教科研论文。在学习中建 立起 共享 、 进 、共创新 、共 发展 的愿 共
谨执教、积极进取的教师团队！
一
案例 ：流连 于博客 ，我仿佛 走进 了
个宽广 的大舞 台 ，它带 给我教育激情 ， 上面客 观地记 录着 教师对 教育教 学 的思
景，打造 了一支爱 岗敬业、热爱学习、严 经验智慧 ，教育追求。我立足于每天的教 考 ． 这种过程性记录便是同行之间的交流 育学习生活 ， 在博客上真实记录 自己的喜 与互 动 。利用 博客平 台加 强与专 家 、学 交流 ．加速 其次 是 创 建 网络 环 境 。我 们 坚 持 怒哀乐 、所思所想 、所 见所 闻。在这里可 者、名师等教育工作者 的纵 向
身教学行 为的改变 ， 更 动力， 教师教育教学上的困惑在博客上往 破 口．促进 了教师 专业 知识 、专业技能 、 了教师 的反恩和 自
专业情感 的全面提高 。
一
重要 的是它扩 大 了教 师相互 间 的交 往范 往能够得到同行很多有针对性的帮助 ， 受 在专业发展过程 中，熟悉计算机和网络技
法家挥毫泼墨写成艺术作品 ，让这种儒雅
１教育博客写作 ，促进教师 自我反思 人分别拥有一种思想 ，交流后每个人就有 ． 对教师个体来 说 ．习作 既是一个思 两种 思想 。 ”在 自己的博客天 天被点 击 ，
依托教育博客,促进教师专业成长
名救专 版 ｍ
【 者按 】 编 江苏省 吴江市鲈 乡实验 小学 自承担 江苏省“ 十一五” 育科 学规 划课题 暨苏州市“ 教 十一五” 育科 教
学 重 点规 划课 题 “ 育博 客 ： 进 教 师 专 业发 展 的 实践研 究 ” 教 促 以来 ， 极 实践 ， 积 大胆 探 索 。 该校 通过 课 题 专 业技 术 系列培 训 、 专题 研 究 、 题 沙龙 、 题 整 合 课 、 堂观 察 、 师 博客 评 比 等 活 动 ， 使 教 育博 客 切 实成 为 教 师 反 思 主 课 课 教 促
方 便 快 捷 ， 教 师 教 学 资 源 的积 累提 供 空 间 为
库、 电子 备 课 本 、 册 ， 管 用 ， 方 便 。 时在 网 上进 相 很 很 平
享、 品— — 学 ， 我 逐 步 形 成 自我 反 思 的 习惯 和 研 究 使 行搜 索浏览 的时候 ， 看到精 彩的 画面 、 富有创 意 的作 的 态度 。 品 时 ． 用 博 客 的储 存 功 能 将 其 进 行 记 录 ， 者 是 以 利 或 三 、 由 宽 松 。 教 师 、 生 交 流 氛 围 的 营 造 架 设 自 为 师
一
体会 。
一
及 时 记 录下 来 ． 为 下 一 次 教 学 的 经 验 。在 美 术 课 堂 成
、
教 学 中 。 生 的创 新 之 举 颇 多 ， 其 是 在 工 艺 制 作 、 学 尤 想 博 客 为 我 们 提 供 了一 个 优 秀 的 知识 管 理 平 台 ， 它 像 画 等 课 上 ， 新 立 异 的 构 思 、 富 大 胆 的想 像 、 巧 标 丰 灵 课 能 把 电 脑 中 的 海 量 信 息 分 类 进 行 日志 发 布 ， 观 地 在 精 致 的制 作 常 常 令 我 惊 叹 不 已 ， 后 应 把 这 些 充 满 创 直 课 堂 上 呈 现 给 学 生 。在 美 术 教 学 中 ， 们 常 常 要 给 学 造 火 花 的构 思 、 像 记 下 来 。 教 育 博 客 提 供 了个 人 反 我 想 生 看一 些 图 片 、 一 些 歌 曲 、 赏 一 些 视 频 ， 客 可 以 思 的载 体 ． 记 录 下 了我 的 教 育 活 动 、 习 活 动 的 变 听 欣 博 它 学 从 从 让 你 得 心 应 手 ， 你 收 集 到 的有 用 的 图 片 、 曲 、 频 化 ， 教 育 理 念 到教 学 行 为 ， 教 学 方 式 到 教 育 技 能 ， 把 歌 视 从 课 程 评 价 到 课 程 资 源 开 发 ，通 过 写 — — 录 、 — — 思 发表在博 客里。这时的博客 ， 就成 了你 收集资料 的仓
博客教师成长的另一片天空——浅谈幼儿园教师博客建设与专业成长
２ １ ５ ３ ０ ０ ）
、
２ ． 建 好 博客 贵在 勤奋 与 坚持 。 开博容易建博 难 ， 博 客开通 了 ， 管 理是一个 长期的劳动 。 博客 就像我们 的另一个 小家 ， 如 果你 希望 家里热 闹 ， 让 小 家 变 成 大 家 ，那 么 这 个 家 的 维 持 就 必 须 依 靠 你 的勤 奋 与 坚 持 。 博客考验 的是你的耐心 、 细心 。 更是反 映你的能力 、 学 识 。无 论有 多繁忙 ， 这个 “ 家” 是需要你 每天不断更新 、 完善， 补 充 它 的能 量 ， 因 此 它 贵 在 持 之 以 恒 。勤 奋 和持 之 以恒 ， 是 踏 上 优 秀 教师之路 的奠基石 ， 更 是 成 为 优 秀 教 育 博 客 的 必 由之 路 。作 为一 名幼儿园教师 ， 如 何 能 忙 里 偷 闲地 博 客 呢 ？ 上 午 活 动 课 后有 一点 教学想法 ， 下午与孩 子们谈 话 的一点感 想 ， 晚 上 看 书 或看 新 闻有一 点启 发 。 几 十个 字 ， 几 百个 字 ， 不 嫌 字 多 字 少， 文 章长短 ， 只 要 及 时 敲 击 键 盘 打 出来 ， 点点滴 滴 ， 总 能 让 自己有 所 收获 。 三、 教 师 博 客对 教 师 专 业 成 长 的 影 响 付 出就 会 有 回报 ， 做好教师博客 ， 对 教 师 的专 业 成 长 有 促 进 作 用 。今 天 ， 不 断地 在提 倡 幼 儿教 师专 业 化 发 展 ， 博 客 的建 设 对 于教 师 专 业 发 展 也 有 了 更 进 一 步 的意 义 与 价 值 。“ 博客” 可 以 自由表 述 自己 的思 想 和 看 法 ， 记 录 自己 的 实 践 与 反 思 ， 它 具有更深层次 、 更 大范 围 “ 分享” 的 功 能 。那 么 ， 作 为 一 种 新 的 交流方式 ， “ 博客” 究 竟 能 为 幼儿 教 师 的专 业 成 长 带 来 什 么 呢 ？ 第一 ， 博 客 可 以 为 教 师 提供 反 思 的 机 会 ， 提 高 其 探 究 能 力 。现 在不 断提 出 ． 要做 一个 反 思 型 教 师 ． 反 思 是 教 师 专 业 成 长 的重
博客,教师成长的助推器
２ １年 第 ５期 （ ００ 总第 １ １期 ） ０
博 客 ， 旰成长的助 推器 教
汀 苏 省 吴 汀市 鲈 乡实 验 小 学 张春 芬
Ｂ Ｓ比 那 博 客 是 数 字 生 活新 时 尚 ， 过 文 字 、 片 、 音 、 如 果 把 论 坛 （ Ｂ ） 喻 为 开 放 的广 场 ， 么 博 客 就 是 通 冈 声 视频等 ， 尽情 展示 自我 、 分享感受 、 参与交 流 ， 美好 你 开 放 的私 人房 间 。博 客 可 以让 我 们 ： 我 生 活 。 人 都 可 以写 博 客 ， 人都 需 要 博 客 。 为 教 人 人 作 提供 平 台 ， 进 家校 沟 通 ； 促
此 导 入 ． 向学 生 展 示 这 堂 课 所 要 掌 握 的 内容 ． 方 并 既
便 了课 堂 教 学 、 高 了课 堂 教 学 的有 效 性 ， 可 以作 提 又
为 学 生 课 后 复 习 的 重 要 资 料 。教 师 还 可 以发 布 与 教 行评价 。 二、 自主 学习— — 成为 学生作 品展 示和 交流 的载体
资 源 。每 次新 授 课 ． 可 以 让学 生 抛 开 书本 ， 接 登 录 客 上 进 行 作 业 点 评 。课 后 有 时 间 还 可 以 引 导 学 生 利 我 直
到 本 课 的博 客 内 容 上 ， 览 本 课 的 主 要 内 容 、 难 点 用 博 客 记 录并 整 理 自 己所 学 的 知 识 ，一 些 想 法 还 可 浏 重 及 课 堂 练 习 ， 后 请 学 生 仔 细 阅 读 电子 教 材 ， 浏 览 以 反 馈 给 老 师 ：学 生 之 间 还 可 以 利 用 博 客 进 行 学 习 然 边 边 思考 。 则 通 过巡 视 随 时 了解 和 掌握 学 生 的 学 习进 交 流 ，有 共 同 兴 趣 爱 好 的 小 组 成 员 可 以组 成 自 己 的 我 展 与 疑难 内容 ， 过 学 生 完 成 的 练 习及 时进 行疑 难 点 博 客 圈 ，每 个 人 及 时 在 博 客 上 记 录 下 自己 的学 习 过 通
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浅谈教师博客对教师专业成长的促进作用
摘要：教师博客作为一种新兴的网络媒体，超越了传统的时空局限，已逐渐广泛地被应用于教育教学中。
教师博客为教师搭建了一个广阔的学习反思、交流共享、教育管理平台，为教师的专业成长开辟了一条有效的新途径。
关键词：教师博客；专业成长；广阔平台
中图分类号：g451.1 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）8-149-001
教师博客是教育博客中的一种，是各年级各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表。
这能超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等)，促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。
随着网络技术的广泛应用，创建博客并把博客应用到教育教学中去，已越来越受到广大教师的青睐。
教师博客有效地促进了教师的专业成长，在教育教学中发挥着日益重要的作用。
一、教师博客为教师提供了一个新的学习反思平台
现代社会发展迅速，教育改革不断深化，广大教师面临着许多新的挑战，如知识结构的更新、教学技术的改进、新型教学手段的尝试等等。
要成为一名优秀教师，首先要使自己具有终身学习的能力、学会学习的能力，教师博客为教师的终身学习搭建了一个广阔的平台和通道。
教师通过上网浏览教育博客，能够及时了解当前教育改
革的动向、教育理论的趋向、课堂教学的走向。
浏览教育专家的博客，与“大家”会晤，与大师交流，能够丰厚自己的文化底蕴，提高自己的文化品位。
他们的一些前瞻性思想，充满智慧的教育教学方法，用生命润泽生命灵动的课堂，也为我们点亮了一盏灯，照亮了我们前行的路。
很多普通教师的博客，上面也记载了许多日常教育琐事的感悟、课堂教学改革的收获和学生一个个生动的故事，都能给我们启迪、警示和感悟。
通过阅读，一方面学习了高尚的师德，灵动的智慧，借鉴了先进的经验，富有实效的做法；另一方面提高了自己的教育素养和工作效率。
教师的成长发展过程也是教师个体自我反思的过程，只有通过反思，才能促进自身的成长。
教师专业成长需要一点一滴的积累，需要长年累月的反思、调整、提高。
教师博客提供了一种让教师自主地实现记录、反思、积累的专业成长平台。
教师们可以很方便地将自己所学的教育理论、经历的教学实践、鲜活的教学案例、个体的教育困惑、点滴的教学反思记录在博客平台上。
在记录与书写的过程中很自然地进行思考、分析，“进化式”地总结与探讨教师应该如何教，学生应该如何学，不断改进自己的教学方式，不断积累教学经验，提高自己的教学能力。
二、教师博客为教师提供了一个新的交流共享平台
博客的一个重要功能就是交流共享。
教师可将教案设计、教学信息、教学实例、教学反思、影音资料、多媒体课件、网络链接等教育资源自由上传到自己的博客中，只要愿意，就可与他人交流共享。
这样，教师博客既成为教师管理教育资源的平台，更成为教育资源的交流共享平台。
通过博客的交流共享，可及时发布自己的思想，并萃取和链接因特网上有价值、有意义的教育信息与教育资源，使更多的教师能够零距离、零壁垒地吸取这些最鲜活的思想和知识。
对教师个体来说，传统的反思基本上是以日记或者笔记的方式进行记录，这样的反思相对封闭，只能供个人使用，而对于自己在教学中遇到的难题或提出的困惑不能得到及时的解决，使反思变成闭门造车的一种形式，这样的反思自然达不到理想的效果，从而影响教师成长的速度。
基于博客平台共享自己的教育故事、教学反思、教案设计、教学课件、生活感悟等，在进行知识梳理、思考、学习与积累的同时，能让其他教师在自己的空间里发表对于解决某种问题的独特见解，让更多的和你有同样问题和困惑的博友一起参与进来，大家一起探讨一起解决，实现相互交流、智慧共享，在分享和交流中不断展现自我、激发灵感、开拓视野、获得业务支持，促进自身的成长和专业发展，提升自我生命质量和价值。
这种通过博客的交流共享是跨时空的，信息互补性很强。
它打破了传统的信息隔离难以沟通的状态，使跨区域、跨学校、跨学科的知识与学习、经验与交流得以实现，开阔了教师的视野，拓展了教师专业发展的广度和深度，从而实现教师业务素质的全面提升，实现普通教师向研究型教师和创新型教师转型。
三、教师博客为教师提供了一个新的教育管理平台
博客不同于一般网页，它有极强互动性，人性化，被喻之为网上
家园。
教师博客的出现，为教师加强师生互动、交流，开辟了新途径。
进入博客不仅可以浏览相关内容，还可留言与回复，发表评论，提出意见。
在互联网的虚拟世界里，师生之间无角色隔阂，没有年龄的差异，可以敞开心扉、自由交谈、畅所欲言，这样教师的话学生能听得进，教师提出的学习、生活各方面的规范要求容易被学生接受。
教师可还以在自己的博客上不时地发一些学生有关先进方面的内容，如评选出来的学生的先进事迹和荣誉等，这些东西放上博客实际上起到了一种肯定学生的方式，放大了学生的优点，从而激励了学生，这比教师的口头表扬效果不知要好多少倍。
另外，教师们广博的知识、深邃的思想、高尚的情操、感人的精神品德、人格魅力能使学生乐于接受，并努力效仿。
教师可以通过“博客”这个特殊通道，加强与学生的沟通联系，通过不断的教育感化，灌输思想教育，培养行为习惯，辅导文化学习，进行心理疏导，从而彻底改变学生的人生，促进其健康成长。
随着教育现代化的的迅猛发展，博客已经越来越广泛地应用到教育教学中。
教师博客作为一种新兴的网络媒体，为教师专业成长搭建了一个广阔的平台。
教师要充分利用教师博客的优越性，不断提高自身专业素质，更好地服务于教育教学。
参考文献：
[1]陈义兵．教育博客促进教师专业发展的研究[d];上海师范大学;2007年
[2]傅道春．教师的成长与发展[m]．北京：教育科学出版社，2001
[3]徐启建．博客舞步添师成长翼教[n].中国教育报，2005－11－24（5）。