水的组成说课稿(精)
水的组成说课稿
水的组成说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《水的组成》。
在开始之前，我想先问大家一个问题：你们知道水是什么吗？可能有人会说，水不就是我们每天都在饮用的液体吗？没错，水是我们生活中不可或缺的一部分，但我们真的了解它吗？今天，我们就来深入探讨一下水的组成，了解这个我们看似熟悉却又充满神秘色彩的物质。
首先，我们要了解的是水的基本性质。
水在常温常压下是一种无色、无味、无臭的透明液体。
它是地球上最常见的物质之一，覆盖了地球表面约71%的面积。
水的化学式是H2O，这意味着每个水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
这个简单的化学结构，却构成了一个复杂而多样的化学世界。
接下来，我们来探讨水分子的结构。
水分子中的氢原子和氧原子是通过共价键连接的。
共价键是一种化学键，它是由两个原子共享一对电子形成的。
在水分子中，氧原子和两个氢原子形成一个弯曲的结构，氧原子位于中心，两个氢原子分别位于氧原子的两侧，形成一个约104.5度的角度。
这种独特的结构使得水分子具有极性，即分子的一端带有轻微的正电荷，另一端带有轻微的负电荷。
这种极性是水许多特殊性质的基础。
水的极性导致了它的许多独特性质。
例如，水具有很高的表面张力，这是因为水分子之间通过氢键相互吸引。
氢键是一种特殊的偶极-偶极相互作用，它在水分子之间形成了一种强烈的吸引力。
这种吸引力使得水分子倾向于聚集在一起，形成了我们看到的水滴。
此外，水的高热容量也是由于水分子之间的氢键，这使得水能够吸收和释放大量的热量，从而在地球的气候系统中发挥着重要的调节作用。
水的溶解性也是其极性的一个重要表现。
由于水分子的极性，它能够与许多物质形成溶液。
这是因为水分子能够通过氢键与溶质分子相互作用，从而使其在水分子中分散开来。
这种性质使得水成为了生命体内化学反应的理想介质，也是生物体内营养物质和废物运输的重要载体。
除了上述性质，水还有一个非常有趣的现象，那就是它的密度随温度的变化而变化。
水的组成说课稿(通用16篇)
水的组成说课稿（通用16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文一、引言水，这看似普通的物质，却是我们生活中不可或缺的元素。
然而，你是否真正了解水的奥秘？今天，我们将一同探索《水的组成》这一课题，深入挖掘水的奥秘。
二、水的化学式与物理性质化学式表示：H2O，意味着水是由两个氢原子和一个氧原子结合而成。
物理性质：无色、无味、透明的液体，在标准状况下，密度为1克/厘米³，比热容大，凝固点为0℃。
三、水的组成与实验验证电解水实验：通过电解纯水，可以观察到阳极产生氧气，阴极产生氢气。
这一实验结果验证了水的组成。
化学反应：水的组成也可以通过与其他物质的化学反应来验证。
例如，当水与钠反应时，会生成氢气和氢氧化钠，进一步证明水是由氢和氧组成。
四、水的化学性质与用途氧化性：水在一定条件下可以表现氧化性，如强酸或强碱存在时。
还原性：在另一条件下，水又可以表现出还原性，如与某些金属反应时。
用途：水不仅是生命之源，还在工业、农业、日常生活中有广泛应用，如冷却、洗涤、溶解等。
五、水的循环与生态作用自然循环：通过蒸发、降雨等过程，水在地球各圈层中循环，为生物提供必要的水分。
生态作用：水是生态系统中不可或缺的组成部分，参与多种生物化学过程。
六、水的安全与保护纯净水与饮用水：对水质的要求很高，需要确保无杂质、无有害物质。
污染与防治：随着工业发展，水污染问题日益严重，必须采取有效措施进行防治。
七、结语水是我们赖以生存的重要资源。
通过学习《水的组成》，我们更深入地理解了水的重要性和价值。
让我们珍惜每一滴水，保护水资源，为地球的可持续发展贡献力量。
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文引言概述：水是生命之源，也是化学中最常见的物质之一。
通过本节课的学习，学生将了解水的组成，深入了解水的化学性质，进而拓宽对化学的认识。
本说课稿将从水的组成、水的分子结构、水的性质、水的应用以及实验演示五个方面进行详细阐述。
一、水的组成：1.1 水的化学式：H2O，由氢原子和氧原子组成。
1.2 水的分子量：水的分子量为18g/mol。
1.3 水的摩尔质量：水的摩尔质量为18g/mol。
二、水的分子结构：2.1 水分子的形状：水分子呈V字型，氧原子位于中心，两个氢原子位于两侧。
2.2 氢键的形成：水分子中的氢原子与氧原子形成氢键，使水分子之间产生相互吸引力。
2.3 水的极性：由于氧原子的电负性较高，水分子呈极性，具有正负两极。
三、水的性质：3.1 物态变化：水在不同温度下可以存在固态、液态和气态。
3.2 溶解性：水是一种优良的溶剂，可以溶解许多物质，如盐、糖等。
3.3 导电性：水中的离子可以导电，纯净水的导电性较低，但加入电解质后导电性增强。
四、水的应用：4.1 生活中的应用：饮用水、洗涤用水、农业用水等。
4.2 工业中的应用：冶金、化工、制药等行业都需要大量的水。
4.3 环境中的应用：水是生态系统中的重要组成部分，维持着生物的生存环境。
五、实验演示：5.1 水的电解实验：通过将两个电极插入水中，加入电解质，观察电解过程中的现象，说明水的导电性。
5.2 水的沸腾实验：将水加热至100摄氏度，观察水的物态变化，说明水的沸点。
5.3 水的溶解实验：将不同物质加入水中，观察溶解现象，说明水的溶解性。
通过以上的介绍，学生将对水的组成、分子结构、性质、应用以及实验演示有更深入的了解。
通过实验演示，学生可以亲自观察和体验水的性质，加深对水的认识。
同时，本节课的学习还可以培养学生的观察力、实验操作能力和科学思维能力，为他们今后的学习打下基础。
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文引言概述：化学是一门研究物质组成、性质和变化的科学。
在初中化学教学中，水的组成是一个重要的内容。
本文将从水的份子结构、水的性质、水的制备方法、水的应用以及水的环境问题五个方面进行详细阐述。
一、水的份子结构：1.1 水份子的组成：水份子由两个氢原子和一个氧原子组成，份子式为H2O。
1.2 水份子的结构：水份子呈V字形结构，氧原子位于中心，两个氢原子与氧原子形成共价键。
1.3 水份子的极性：由于氧原子的电负性更强，水份子呈极性份子，氧原子带负电，氢原子带正电。
二、水的性质：2.1 水的物理性质：水是一种无色、无味、无臭的液体，密度大，沸点高，凝固点低。
2.2 水的化学性质：水能与许多物质发生化学反应，如与金属反应生成氢气，与酸碱反应产生盐和水。
2.3 水的溶解性：水是一种极好的溶剂，能溶解许多物质，如盐、糖等。
三、水的制备方法：3.1 自然界中的水：水存在于自然界的河流、湖泊、海洋等水体中，可以通过净化和消毒得到饮用水。
3.2 实验室中的制备：可以通过水的电解、水的氧化等实验室方法制备水。
3.3 工业生产中的制备：工业生产中常用的制备方法有蒸馏法、离子交换法、反渗透法等。
四、水的应用：4.1 生活用水：水是人类生活中必不可少的资源，用于饮用、洗涤、煮饭等。
4.2 工业用水：水在许多工业生产过程中起着重要作用，如冷却、清洗、溶解等。
4.3 农业用水：农业灌溉是农作物生长的重要条件，水在农业生产中起到关键作用。
五、水的环境问题：5.1 水污染：随着工业化和城市化的发展，水污染问题日益严重，如工业废水、农业污水等。
5.2 水资源短缺：全球水资源分布不均，一些地区面临水资源短缺的问题，需要加强水资源管理。
5.3 水生态平衡：水是生态系统中的重要组成部份，保护水生态平衡对维护生态环境至关重要。
总结：通过对水的组成、性质、制备方法、应用以及环境问题的详细阐述，可以让学生了解到水的重要性和应用领域，同时也引导学生关注水资源的保护和环境问题的解决。
4.3水的组成 说课稿-2023-2024学年九年级化学上册
4.3 水的组成一、学习目标1.掌握水的分子式和结构。
2.理解水的组成及其与其他物质的化学反应。
3.了解水在自然界中的存在形式和重要性。
二、教学准备1.教材《化学》九年级上册。
2.PowerPoint或白板。
3.相关实验材料和设备：氢气收集装置、酸碱溶液。
三、教学步骤及内容第一步：引入1.引导学生回顾水的性质和重要性，导入水的组成的话题。
2.提问：水是由什么元素组成的？第二步：基础知识讲解1.展示水的分子式H2O，解释其中的含义。
2.解释水分子的结构：一个氧原子与两个氢原子通过共价键连接而成。
3.引导学生思考：水分子的键长和键角分别是多少？第三步：实验观察与探究1.进行水的电解实验，观察电解水时的现象和结果。
2.解释实验结果：水在电解时分解为氧气和氢气。
3.提问：电解水的化学方程式是什么？第四步：讨论水的组成与性质1.引导学生思考：水分子中的氧原子和氢原子发生了什么变化？2.解释水的极性：氧原子带负电荷，氢原子带正电荷。
3.讨论水的特点：高沸点、高比热和大的表面张力等。
第五步：水的存在形式和应用1.介绍水在自然界中的存在形式：液态、固态和气态。
2.引导学生思考：为什么冰的密度小于水的密度？3.探究水在生活中的应用：饮水、洗涤、农业和工业等。
第六步：总结与拓展1.总结水的组成、性质和存在形式。
2.引导学生了解水的化学反应和与其他物质的反应。
四、教学反思本节课通过引入问题、讲解基础知识、进行实验观察和探究、讨论和总结等环节，帮助学生掌握了水的分子式和结构，了解了水的组成及其与其他物质的化学反应，认识了水在自然界中的存在形式和重要性。
同时，通过引导学生的思考和讨论，培养了学生的自主学习和解决问题的能力。
为了更好地巩固所学知识，教师可以设计一些相关的练习题和实验，加深学生对水的组成和性质的理解。
《水组成》说课稿
《水组成》说课稿教案：《水组成》Ⅰ. 教学目标1. 知识与技能：了解水的组成和性质；掌握水的组成元素、水的化学式、水的性质；认识水的重要性和应用。
2. 过程与方法：通过探究、实验等学法，培养学生的观察能力和实验探究能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的环保意识，认识到水资源的重要性，珍惜水资源。
Ⅱ. 教学重点1. 学习水的组成元素和化学式。
2. 认识水的性质，如：无色、无味、无臭、冰熔成水、水蒸气凝结成水等。
Ⅲ. 教学难点理解水的组成元素和化学式。
Ⅳ. 教学过程1. 导入新课（5分钟）曾经有一位小朋友问过你：“水是什么东西？”你会怎么回答呢？请思考一下。
2. 引入新课（5分钟）展示图片或实物，让学生观察描述水的性质，比如：无色、无味、无臭。
引导学生思考水是由什么组成的。
3. 导入新知（10分钟）提问：水是由哪些元素组成的？学生回答完毕后，教师出示“H2O”化学式，并解释“H”代表氢元素，“O”代表氧元素，二者组成了水。
引导学生理解水的化学式。
4. 实验探究（15分钟）实验1：“冰熔成水”准备一块冰块，放在容器中，观察冰的变化现象。
学生描述变化并总结，认识到冰在适宜的温度下，会融化成水。
实验2：“水蒸气凝结成水”准备一个装水的容器，加热水，直到水开始冒水蒸气，然后用冷凝水的玻璃杯接住蒸气，观察定凉水的现象。
学生描述变化并总结，认识到水蒸气在适宜的温度下，会凝结成水。
5. 总结归纳（10分钟）请学生回答以下问题：1）水是由什么元素组成的？2）水具有什么性质？3）水的化学式是什么？引导学生回答，再进一步解释相关知识点，做总结归纳。
6. 拓展延伸（5分钟）引导学生做出水的重要性和应用的思考，比如：水是人类生存必需的、水是生命之源、水可以用于灭火等。
7. 课堂小结（5分钟）复习本节课的知识要点，巩固学习成果。
8. 课后作业1）背诵《水组成》的内容；2）观察周围的水资源，并写一份小作文，表达你对水的态度和保护水资源的意识。
2023-2024学年九年级化学人教版上册 4.3 水的组成 说课稿
2023-2024学年九年级化学人教版上册 4.3 水的组成说课稿一、教材分析本节课主要介绍了水的组成。
通过学习本节课，学生将了解水的组成、水的分子式以及水的性质等内容。
本节课与前面的内容有一定联系，需要学生对化学元素的符号和化学式有一定的了解。
二、教学目标1.知识目标：–掌握水的组成和分子式。
–了解水的性质。
–理解氧原子和氢原子的简单合并形成水分子。
2.能力目标：–能够准确地描述水的组成和性质。
–能够根据分子式判断物质的组成。
3.情感目标：–培养学生对水的珍惜和节约意识。
–培养学生对科学的兴趣和探索精神。
三、教学重点和难点1.教学重点：–掌握水的组成和分子式。
–理解氧原子和氢原子的简单合并形成水分子。
2.教学难点：–理解分子式的含义。
–对水的组成和性质进行深入的思考和分析。
四、教学过程1.导入新知识：–教师可以通过提问的方式，引导学生思考水的组成和性质，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：–通过讲解，介绍水的组成和分子式的概念。
–解释水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
–分析和讲解水分子的特性和性质。
3.模型演示：–可以通过实验或模型演示的方式展示水分子的构成和性质。
–利用模型或实验说明水分子是由氢原子和氧原子通过共价键结合而成的。
4.深化学习：–根据教师的引导和问题提出，让学生思考水的特性和应用领域。
–引导学生讨论水的重要性以及对环境的影响。
5.小结：–对本节课所学的内容进行小结和梳理，确保学生对水的组成和性质有深刻的理解。
6.练习与巩固：–布置作业，让学生回顾和总结本节课所学的知识点。
–可以设计一些小组讨论或实验，激发学生的自主学习和探索能力。
五、板书设计板书内容：2023-2024学年九年级化学人教版上册4.3 水的组成1. 水的组成- 水分子由两个氢原子和一个氧原子组成- H2O2. 水的性质- 无色、无味、无臭- 导电性、溶解性、熔点和沸点等六、教学反思本节课通过引导学生思考和讨论的方式，使学生能够更好地理解水的组成和性质。
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文引言概述：化学是一门研究物质组成、性质和变化的科学，而初中化学教学中的说课稿是教师在课堂上向学生介绍和解释化学知识的重要方式。
本文将以《水的组成》为主题，撰写一篇初中化学说课稿范文，通过引言概述、正文内容和总结三个部分，详细阐述水的组成的相关知识。
正文内容：1. 水的化学式和分子结构1.1 水的化学式为H2O，由两个氢原子和一个氧原子组成。
1.2 水分子的结构呈V字型，氧原子位于中心，两个氢原子分别连接在氧原子两侧。
2. 水的物理性质2.1 水是一种无色、无味、无臭的液体，常温下呈液态。
2.2 水的密度为1克/立方厘米，密度较大，因此可以浮在空气中。
2.3 水在0摄氏度以下会凝固成冰，超过100摄氏度则会沸腾成水蒸气。
3. 水的化学性质3.1 水是一种良好的溶剂，可以溶解许多物质，如盐、糖等。
3.2 水具有酸碱中和的性质，可作为酸碱指示剂，酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性。
3.3 水可以发生电离，形成氢离子（H+）和氢氧根离子（OH-），使水呈现酸碱性质。
4. 水的重要性和应用4.1 水是生命的基础，对于维持生物体的正常代谢和生存至关重要。
4.2 水在农业中起到灌溉作物、养殖水产等重要作用。
4.3 水在工业中广泛应用，如冷却剂、溶剂、反应物等。
5. 水的环境问题5.1 水污染是当今社会面临的严重问题，主要来源包括工业废水、农业污染和生活污水等。
5.2 水资源的短缺和不均衡分布也是亟待解决的问题，需要重视水资源的保护和合理利用。
总结：通过本次说课，学生们对水的组成、化学性质、物理性质以及重要性和应用有了更深入的了解。
同时，也提醒学生们要关注水资源的保护和环境问题，增强环保意识。
通过深入学习和探索，学生们将会对化学产生更大的兴趣，并将这些知识应用到实际生活中。
总结部分可根据实际情况进行适当扩展和补充，以使得总结更加丰富和完整。
《水的组成》说课稿
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水的组成说课稿(共5篇)
水的组成说课稿（共5篇）篇1：《水组成》说课稿尊敬的各位老师，大家下午好。
我是XXX，今天我说课的题目是人教版九年级化学第三单元课题1《水的组成》。
一、说教材（一）、教材分析水虽然是学生非常熟悉的物质，但是如何从化学的角度认识水，学生还是陌生的。
本课题要紧扣教材，从人类认识水的组成的简要史实引入并开展，既符合事物的认识规律，贴近学生的生活实际，又有利于缩小学生对于化学的距离感，引起学生的学习兴趣。
对水的组成的认识是从水的电解实验与对实验现象的讨论分析开始的，在此过程中，直观的体现了认识客观世界的科学过程与方法，这种展现方法能够有效的启发学生的观察能力、思维能力、探究能力。
本课题具有承上启下的作用，在认识水的组成的基础上，结合前一单元所学的氧气的知识，能够区别并归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
由对水的分解反应的认识学习，深化学生对化学反应的认识--有新物质的生成，但元素种类不变。
为今后学习元素的概念，正确书写化学式打下了基础。
（二）、目标分析1.知识与技能（1）通过水的电解实验认识水的组成。
（2）了解氢气的性质。
（3）了解单质与化合物的概念，并学会区分。
2.过程与方法（1）结合教材，从人类认识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
3.情感态度与价值观通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析，培养学生实事求是的态度，保持对生活的化学现象的好奇心与探究欲，从而激发他们学习化学的兴趣。
（三）重点通过实验认识水的组成。
（四）难点对单质、化合物、氧化物的认识和区分。
（五）教具准备试管、酒精灯、火柴、小木条、水、电解水装置。
二、说学生九年级的学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。
其次是知识基础：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。
水的组成说课稿
《水的构成》说课稿【1 】尊重的列位先生,大家下昼好.我是XXX,今天我说课的标题是人教版九年级化学第三单元课题1《水的构成》.一.说教材（一）.教材剖析水固然是学生异常熟习的物资,但是若何从化学的角度熟习水,学生照样生疏的.本课题要紧扣教材,从人类熟习水的构成的扼要史实引入并开展,既相符事物的熟习纪律,切近学生的生涯现实,又有利于缩小学生对于化学的距离感,引起学生的进修兴致.对水的构成的熟习是从水的电解试验与对试验现象的评论辩论剖析开端的,在此进程中,直不雅的表现了熟习客不雅世界的科学进程与办法,这种展示办法可以或许有效的启示学生的不雅察才能.思维才能.探讨才能.本课题具有承上启下的感化,在熟习水的构成的基本上,联合前一单元所学的氧气的常识,可以或许差别并归纳出单质.化合物.氧化物的概念.由对水的分化反响的熟习进修,深化学生对化学反响的熟习--有新物资的生成,但元素种类不变.为往后进修元素的概念,准确书写化学式打下了基本.（二）.目标剖析（1）经由过程水的电解试验熟习水的构成.（2）懂得氢气的性质.（3）懂得单质与化合物的概念,并学会区分.（1）联合教材,从人类熟习水的构成进程中领会科学的探讨和思维办法,熟习试验探讨和创新思维的主要性.（2）充分应用评论辩论,造就学生不雅察.剖析.归纳试验现象的才能和习惯.经由过程引诱学生对电解水的化学试验的不雅察与剖析,造就学生量力而行的立场,保持对生涯的化学现象的好奇心与探讨欲,从而激发他们进修化学的兴致.（三）教授教养重点经由过程试验熟习水的构成.（四）教授教养难点对单质.化合物.氧化物的熟习和区分.（五）教具预备试管.酒精灯.火柴.小木条.水.电解水装配.二.说学生九年级的学生好奇心强,大脑机能明显成长并趋于成熟,起首他们对化学的兴致慢慢由直觉兴致.操纵兴致.具有因果关系的兴致向具有归纳综合性的认知兴致迁徙.其次是常识基本：在生涯中学生已经初步的对水的物理性质有所懂得.最后是才能程度：学生已初步具备了收集.剖析.提取有效信息的才能,也初步具备了与人合作.交换.剖析.解决问题的才能.具备学好本节课的常识和才能.三、说教法本节课保持“教与学.常识与才能的辨证同一”和“使每个学生都得到充分成长”的原则,采纳演示教授教养法.课件展示教授教养法.探讨教授教养法等诸办法之长,尽力做到教法最优组织.四、说学法教授教养进程不但须要教师的运动,并且须要学生的运动.学生的进修办法有：探讨进修法.多种感官协同法.小组评论辩论法.自立进修法.五、说教授教养设计建构主义进修理论以为：常识不是经由过程教师传授得到的,而是进修者在必定的情境下,借助他人的帮忙,应用须要的进修材料,经由过程意义构建的方法获得的.为此我创设情境,为学生供给丰硕.活泼.直不雅的试验,激发学生进修的积极性和自动性.教授教养进程如下：（一）.创设情境引入新课讲述：1977年11月9日,在印度东南部的马德里斯某一海湾的水域内,产生了一次大火.当时,海优势波已经接连数日没有暂停了,是日,一阵壮大的飓风事后,海面上忽然燃烧起熊熊大火,颇为奇不雅,火光照射周围数十公里.激烈的火焰竟使海天连成一片,形成半壁红彤壮不雅奥妙的景不雅,目击者无不木鸡之呆.海水为什么起火？变乱产生后,据科学家研讨,本来这场大火的原因是时速高达250公里的飓风与海水产生激烈摩擦,产生的伟大能量使水分子分化,引起氢气燃烧.本来这场大火和水的构成关系亲密,那么我们先来研讨一下水的构成.我如许设计的目标：引起学生的兴致,激发他们的求知欲.设置悬念,引入本课题.（二）演示试验推动新课1.经由过程我演示电解水的试验进程,提问学生不雅察到的现象,此时,再引诱他们猜测.思虑产生的是什么气体,接下来经由过程气体磨练来证实产生的气体是氢气和氧气,在此进程中要留意造就学生应用各类仪器做化学试验的才能.最后在我的引诱下,让学生自立得出试验结论.我如许设计的目标：①造就学生量力而行的立场,加深他们对“化学是一门以试验为基本的科学”的熟习和懂得.②勉励学生对未知事物进行大胆猜测,调动学生对探讨试验的兴致.③造就学生进修不雅察.总结的才能,加强学生自立进修的意识.2.经由过程提出问题和引诱学生浏览第47页有关氢气性质的内容,勉励学生归纳总结出氢气的性质,并加深学生对于氢气在应用前必定要先磨练纯度这一熟习,之后再为学生演示氢气验纯这一进程,接下来引诱学生写出电解水的文字表达式,并测验测验写出化学式.最后让学生自由交换评论辩论以下两个问题：一是在水的电解试验里,有新物资生成吗？水产生了什么变更？二是在上述这个变更的前后,介入反响的元素种类有无变更？在交换评论辩论后,讯问学生的交换成果,再此基本长进一步进行总结,得出水是由氢.氧两种元素构成的;在化学变更中介入反响的元素没有产生变更”两个主要结论.我如许设计的目标：①加强学生对所学常识的自动思虑,而不是教师的直接灌注贯注,激发学生探讨新常识的积极性,表现“以学生为主体的教授教养理念”.②造就学生互相合作.互相交换的才能.介绍氢气的多种用处：①高能干净燃料.（可用火箭.宇宙飞船的燃料）;②最罕有的用处是充填氢气球和氢气飞艇;③氢气跟氧气反响时放出大量的热,氢氧焰可达3000℃的高温,用于焊接或切割金属;④应用氢气的还原性,可以冶炼主要的金属.我如许设计的目标：①拓展学生视野,活泼教室氛围;②引诱学生放宽眼界,不要拘泥于教材,更多的常识须要不竭地进修和摸索.经由过程提出疑问（经由过程适才的试验,我们知道水（H2O）.氧气（O2）.氢气（H2）固然都是纯净物,但是构成各不雷同,同窗们能说说个中的差别吗？）引诱学生剖析出（氢气由氢元素构成,氧气由氧元素构成,而水中含有氢元素与氧元素.氢气和氧气都是有一种元素构成,而水由两种元素构成.）最后得出结论（把这种由同种元素构成的纯净物叫单质,由不合种元素构成的纯净物叫化合物.）并经由过程举例引出氧化物的概念.我如许设计的目标：①从方才进修的物资入手,便于控制懂得,下降难度.②进一步加强学生剖析总结的才能.③举例解释问题,可以或许使学生的熟习更直不雅,由抽象变具象.经由过程我提问学生答复的方法,回想本节课学到的重难点常识.我如许设计的目标：①检测学生对本节课常识点的控制情形,懂得教授教养目标是否达成.②进一步为学生巩固了新常识.（三）.安插功课1.对在水的电解试验中,不雅察到的试验现象描写准确的是( ).C.正.负南北极产生的气体质量比为1∶8D.与电源正.负南北极相连的试管内汇集的气体体积比为l∶2出这道题的目标：本题可以或许考核电解水试验及试验现象这两个常识点.答案 D2.用下图所示简略单纯装配进行电解水试验.试验开端时,倒立在水槽中的两支试管均充满了水.通电一段时光后,两支试管内都收集了许多气体.磨练与电源正极相连的一端产生的气体,它能使带火垦的木条复燃,此气体是________,它与电源负极产生的气体体积比约为_____.该试验得出关于水的构成的结论是____________ .出这道题的目标：本题考核的常识即为本课题重点常识——水的电解试验.可以或许检测学生是否定真不雅察了试验,懂得了化学变更的本质,答案：氧气 l∶2 水是由氢元素和氧元素构成.3.下列物资中属于单质的是（）A. 水B. 空气 C．氧气 D. 二氧化碳4.水是（）①单质②化合物③纯净物④混杂物A.①②B.②③C.③④D.①②出这两道题的目标：考核的常识即为本课题的另一个重点常识——物资的分类.可以或许检测学生是否懂得了概念,并能区分个中的不合点.答案分离是C和B.5.完成课后演习.如许设计的目标：便于学生巩固新常识并且造就学生的逻辑思维才能.六、说板书设计 1.现象：消失气泡如许设计的目标：清楚清楚明了,重点凸起,架构清楚,便于学生懂得记忆.七、说教授教养反思本课题经由过程试验证清楚明了水的构成,学生比较感兴致,也很轻易控制,在介绍反响前后元素种类不变时学生很轻易明确,比较好控制.介绍单质等概念时,说话不宜过多,可以经由过程举例让学生自行懂得,然后经由过程演习不竭加深印象与懂得.今天我的说课到此停止,缺少之处,请赐与斧正.感谢列位先生！。
化学说课稿《水的组成》
化学说课稿《水的组成》一、说教材（一）作用与地位《水的组成》是高中化学课程中非常重要的一个章节，它不仅是学习化学的基础，也是引导学生从宏观现象走向微观世界的桥梁。
本节内容旨在让学生了解水的组成，掌握水的化学性质，理解水分子的结构，从而为深入学习溶液、电解质等概念打下坚实基础。
（二）主要内容1. 水的化学组成：H2O，即两个氢原子和一个氧原子组成的化合物。
2. 水的物理性质：无色、无味、无臭、液体，具有很高的比热容、沸点、融点等。
3. 水的化学性质：水的电离、水的离子积、水的氧化还原性等。
4. 水分子的结构：V型结构，氢键等。
5. 水的资源分布、保护与利用。
二、说教学目标（一）知识目标1. 了解水的化学组成，理解水分子的结构。
2. 掌握水的物理性质、化学性质。
3. 了解水资源的分布、保护与利用。
（二）能力目标1. 能够运用所学知识解释生活中的水现象。
2. 培养学生的实验操作能力，提高观察、分析、解决问题的能力。
（三）情感态度价值观目标1. 培养学生对水的珍视和保护意识，提高环保意识。
2. 激发学生对化学学科的兴趣，培养科学精神。
三、说教学重难点（一）重点1. 水的化学组成、分子结构。
2. 水的物理性质、化学性质。
3. 水资源的保护与利用。
（二）难点1. 水的化学性质，特别是水的电离、离子积等概念。
2. 水分子的结构，氢键的形成。
3. 水资源保护与利用的实际问题，如水体污染、水资源短缺等。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学为核心，引导学生主动发现问题和解决问题。
通过设计一系列问题，如“水在日常生活中的作用是什么？”“为什么水能溶解许多物质？”等，激发学生的好奇心，让他们在思考中学习，从而加深对水的组成和性质的理解。
（二）问答法我将采用问答法，鼓励学生积极参与课堂讨论。
针对水的组成、性质等关键知识点，提出问题，让学生回答，及时了解学生的学习情况，针对学生的疑问进行解答，帮助他们巩固知识。
初中化学水的组成说课稿万能模板
初中化学水的组成说课稿万能模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《初中化学——水的组成》。
本节课是初中化学课程中的一个重要组成部分，旨在通过对水的组成和性质的学习，让学生对化学学科有一个初步的认识和理解，同时培养学生的科学探究能力和实验操作技能。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解水的化学式H2O的含义，掌握水的物理性质和化学性质，了解水在自然界中的重要作用。
学生能够通过实验观察和分析，学会使用简单的化学实验方法来探究水的性质。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、实验、分析和总结的能力，通过小组合作探究水的性质，提高学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过对水的组成和性质的学习，让学生认识到水资源的宝贵，增强节约用水和保护水资源的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：水的化学式H2O的含义，水的物理性质和化学性质，水的电解实验。
2. 教学难点：水的分子结构的理解，以及水的化学性质的实验探究。
三、教学准备1. 教师准备：准备相关的教学课件，包括水的组成、性质及应用的图片和视频资料；准备实验器材，如电解水装置、显微镜、pH试纸等。
2. 学生准备：学生需预习教材中关于水的组成和性质的相关内容，准备实验记录本和笔。
四、教学过程1. 导入新课通过展示水的图片和视频，引起学生对水的兴趣，提问学生对水的基本认识，引导学生思考水的组成和性质。
2. 讲解新知利用课件详细讲解水的化学式H2O的含义，介绍水的物理性质（如无色无味、液态、沸点和冰点等），并通过实验演示水的化学性质（如不溶性、溶解性、酸碱性等）。
3. 实验探究组织学生进行水的电解实验，观察并记录实验现象，引导学生通过实验结果理解水的分子结构。
4. 总结归纳总结水的性质和应用，强调水的宝贵和保护水资源的重要性，鼓励学生在生活中实践节水行为。
5. 作业布置布置相关习题和实验报告，要求学生在家中观察和记录水的物理变化，如沸腾、凝固等。
九年级化学《水的组成》说课稿
九年级化学《水的组成》说课稿各位评委老师，大家上午好！我说课的内容是人教版九年级化学第四单元课题3《水的组成》。
主要包含以下几个方面：教材分析，学情分析，教法设计与学法指导，教学过程，板书设计。
以下就从这五个方面逐一说明。
一、教材分析1、课题在教材中的地位和作用本节内容是继空气之后，学生学习的日常生活中最为熟悉的物质之一，对于学生能从化学的视角看待物质世界具有重要意义，同时本节课的学习，也为学生从宏观到微观的跨越奠定基础，单质化合物的学习不仅丰富了物质分类的内容，也是将物质进一步分类的依托。
因此，本节内容具有承上启下的桥梁作用。
2、教学目标根据《课程标准》和学生实际，我将教学目标确立为：知识与技能：（1）简单了解氢气的性质；（2）通过电解水实验探究水的组成；（3）了解单质、化合物、氧化物的概念及区别。
过程与方法：（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性；（2）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。
情感态度与价值观：（1）通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。
（2）逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神；3、重点和难点重点：（1）通过电解水实验探究水的组成；（2）单质、化合物、氧化物的区别。
难点：（1）通过水的电解实验现象确定水的组成；（2）了解人类认识物质世界的过程和方法。
二、学情分析通过小学科学和初中物理课的学习以及生活中经验的积累，学生不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。
学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气的检验方法是本课题的学习基础之一。
三、教法设计与学法指导运用布鲁纳发现学习理论创设情境→提出问题→进行猜想→实验探究→验证实验→讨论总结→得出结论。
九年级化学《水的组成》说课稿
《水的组成》说课稿我说课的内容《水的组成》，下面从说教材和课标、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面谈谈自已对这节课的教学设计。
－、说教材和课标1、在教材中的地位和作用本课是人教版初中化学九年级上册第四单元课题3《水的组成》的内容。
水,是课程标准一级主题“身边的化学物质”部分的内容，物质的组成和分类是课程标准一级主题“物质构成奥秘”部分的内容。
本课题以生活中常见的物质“水”为载体，以实验探究为媒介，以水的组为线索，以认识水、氢气和氧气为契机展开对物质分类的学习，文中出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用，同时也分散了难点。
总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系。
2、课标要求本课标准1：认识水的组成。
本课标准2：区分单质和化合物活动与探究建议：根据水的电解实验，结合现象推断水的组成。
3、通过对教材和课标的分析，我确定本课的教学目标及重、难点如下：教学目标（1）知道氢气的物理性质，氢气的检验方法（2）会区分单质的化合物，能从物质组成上认识氧化物，会对物质进行简单的分类。
（3）认识水的组成，能根据电解水的实验推断水的组成，重点：1.根据电解水的实验现象推断得出水的组成2. 物质分类难点：1. 通过氢气燃烧实验、电解水实验，分析、确定水的组成。
2.化合物和混合物的区分二、说学情1、学生的知识状况: 学生对生活中的水有一定的了解，能说出水的物理性质及用途，不过，怎样以化学的眼光认识水，水属于哪一类物质以及水的组成并不完全了解，只从表面上知道水是由氢氧元素组成的。
学生已熟悉了空气和氧气，知道化学反应前后，元素的种类不变，，具备判断化学变化、氧气鉴别、化学文字表达式的书写等技能。
2、学生的能力状况:初步掌握了简单的化学实验基本操作技能和实验探究能力,有了用感觉器官来观察现象的体验，但还不知道如何从现象来分析得出结论;能根据物质的组成成分对物质进行简单的分类；学生知道了化学变化的实质是分子分裂，原子重组的过程，但没有具体的认识和理解。
水的组成说课稿
水的组成说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“水的组成”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“水的组成”是人教版九年级化学上册第四单元课题 3 的内容。
本课题通过电解水实验和对实验现象的讨论分析，引导学生认识水的组成。
这部分内容不仅是对前面所学元素、化合物知识的巩固和深化，也为后面学习化学式、化学方程式等知识奠定了基础。
同时，通过探究水的组成，还能培养学生的实验探究能力和思维能力。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经了解了氧气、氢气的性质和制法，对元素的概念也有了初步的认识。
但对于物质的微观构成和化学反应的本质理解还比较模糊。
在能力方面，学生已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，但实验操作技能和科学探究方法还需要进一步提高。
在心理特点方面，九年级学生好奇心强，喜欢动手实验，对新知识有较强的求知欲，但他们的思维方式还不够成熟，需要教师的引导和启发。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解水的组成。
（2）通过电解水实验，能准确描述实验现象，初步掌握氢气的检验方法。
（3）能从微观角度理解水的电解过程，理解化学变化的实质。
2、过程与方法目标（1）通过电解水实验的探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析推理能力。
（2）通过对水的组成的讨论和分析，培养学生的思维能力和合作学习能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过探究水的组成，培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的精神。
（2）通过了解水资源的现状，增强学生的环保意识和节约用水的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）电解水实验。
（2）水的组成。
2、教学难点（1）从微观角度理解水的电解过程。
（2）对单质、化合物概念的理解。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：1、实验探究法通过电解水实验，让学生亲身体验探究过程，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
水的组成说课稿
水的组成说课稿一、引言水是人类生活中必不可少的物质，但是大多数人只是听说过“水是由氢原子和氧原子组成的”，却不知道具体的结构和组成。
为了增强学生对水的认识和理解，本课将深入研究水的组成和性质。
二、课程内容1. 水的化学式和分子式化学式指的是物质的化学组成式，它反映了化学物质中不同原子的数量与种类。
水的化学式为 H2O，其分子式表示了水分子中氢原子和氧原子的比例为2：1。
2. 水的分子结构水分子的结构可描述为一个氧原子中心，周围有两个共价键连接两个氢原子。
氧原子的电子云的电负性比氢原子的电子云电负性更强，因此两个氢原子与氧原子结合时会呈现出分子极性，使得水分子表现出某些独特的性质和行为。
3. 水的物理性质1.凝固点和沸点：水的凝固点约为0°C，沸点约为100°C，在某些情况下提高或降低压力都会影响水的凝固点和沸点。
2.比热容：水的比热容很高，说明水需要消耗许多热量才能被加热或冷却。
3.密度：水的密度较大，在4°C左右时密度最高，超过此温度密度下降。
4.溶解性：水是一种极好的溶剂，能够溶解许多物质，如盐、糖、气体和一些溶解度较小的化合物。
5.表面张力：由于水分子的极性，水与空气接触时会产生表面张力，导致水呈现出一些独特的性质。
4. 水的化学性质1.酸碱性：水可以在适当的情况下表现出酸性或碱性，同时也可以作为酸或碱的中性解质存在。
2.氧化性：水在某些条件下能够发生氧化反应，例如水在高温下和钠金属反应会释放出氢气和钠氢氧化物。
3.还原性：水也可以表现出还原性质，在某些条件下减少其他物质的氧化状态，例如在光照条件下水可以被光还原为氢气。
三、教学策略本课程通过讲解水的结构和性质，客观地介绍了水的组成和行为，使学生更好地认识到水在物质和生命中的重要性。
讲解的同时，可以结合一些实例或实验，引导学生思考，提高课程的趣味性和生动性。
四、结语水的组成和性质是初中化学课程的重要内容，但许多学生仅停留在“水是由氢原子和氧原子组成的”这一层面。
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文引言概述：水是地球上最常见的物质之一，它的组成对于我们的生活和化学实验都有重要意义。
本文将环绕着水的组成这一主题进行初中化学说课稿的范文展示。
一、水的组成的基本概念1.1 水的化学式为H2O，表示水份子由两个氢原子和一个氧原子组成。
1.2 氢原子和氧原子分别是两种化学元素，氢的原子序数为1，氧的原子序数为8。
1.3 水是一种化合物，是氢氧化合物的一种，是生命之源。
二、水的组成的实验验证2.1 通过电解水实验可以验证水是由氢和氧组成的。
2.2 电解水时，氢气在阴极生成，氧气在阳极生成，证明了水份子中含有氢和氧。
2.3 还可以通过其他实验方法，如加热水蒸气冷凝、水的分解等，验证水的组成。
三、水的组成的性质和重要性3.1 水是一种极性份子，具有良好的溶解性和表面张力。
3.2 水是生物体内的重要成份，对于维持生命活动至关重要。
3.3 水在化学反应中起着重要的催化剂和溶剂作用，是化学实验中常用的试剂。
四、水的组成的应用领域4.1 水的组成对于环境保护和水资源管理具有重要意义。
4.2 水的组成在化工生产、医药制备、食品加工等领域有着广泛的应用。
4.3 水的组成的研究对于推动科学技术的发展和人类社会的进步起着重要作用。
五、水的组成的启示和展望5.1 深入研究水的组成和性质，可以匡助我们更好地认识和利用水资源。
5.2 水的组成的研究也可以启示我们关于其他物质的组成和性质的研究。
5.3 通过学习水的组成，可以激发学生对化学科学的兴趣，培养他们的科学素质和实验技能。
结语：水的组成是化学学科中的基础知识，通过深入研究和实验验证，我们可以更好地认识和理解水这一常见物质的组成和性质，为我们的生活和科学研究提供重要的支持和指导。
希翼本文的说课稿范文可以匡助初中化学教师们更好地进行教学实践，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
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水的组成
一、说教材
1.教材分析
新教材（人教版）《第三单元自然界的水》介绍了水的组成、分子和原子、水的净化、爱护水资源等知识。
把水放在自然、生活和社会背景下学习，这种编排方式更贴近生活，结合实际。
其中《课题1 水的组成》通过水的电解实验，分析推导出水的组成既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程。
从而使学生学会学习，学会探究，培养良好的科学素养。
此外，通过对本课题后半部分内容的学习，有利于学生构建物质分类的网络图，更有利于学生正确认识物质和世界，从而形成唯物主义的世界观。
2.教学目标
①知识与技能目标：
a使学生了解水的物理性质。
b通过电解水的实验，分析推导出水的组成，了解水的化学式。
c初步建立物质分类的模型。
②过程与方法目标：
a培养学生观察、分析、推理的能力。
b培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③情感态度价值观目标：
a揭示水的组成有利于学生唯物主义世界观的形成。
b培养学生实事求是的科学探究精神。
3.教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素。
教学难点：根据实验现象分析确定水的组成。
二、说教法
1.本节课坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、问题探究教学法诸多方法之长，最大限度地激发兴趣，建构知识，培养学习能力。
本节课的重点和难点是推导出水的组成，而成功的关键就是水的电解实验。
要求老师在采用演示实验教学法时，要注重细节，以确保实验成功，还要力求现象直观、耗时较短。
经过多次实验和查阅相关资料得出：为了使氢气和氧气体积比更接近2：1，一是要选择铂电极；二是为了增强纯水的导电性，加入的电解质以10%的氢氧化钠溶液为宜。
为了耗时更短，直流电压可以控制在20v—24V之间。
为了现象更直观，可以将整个装置图用实物投影仪投影到银幕上，另外，氧气的体积要达到10ml左右才会有明显的现象。
为了解决氢气在玻璃管口燃烧火焰呈黄色的问题，可以选择黄光滤色片，也可以用透影展示氢气燃烧的蓝色火焰。
2.课堂上利用问题探究教学法，有利于培养学生的问题意识和探究能力。
问题是探究的源泉，是探究的先导。
培养问题才能发展探究能力。
在让学生说出水的物理性质以后，老师可以抓住时机，向学生质疑：让水发生物理变化在生活中可以说是司空见惯，你见过让水发生化学变化吗？特别是让水一种物质发生化学变化？可能吗？我们今天就
来试一试。
很自然地进入到水的组成的探究实验。
3.利用课件展示教学法能充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。
通过课件展示一组富有探究性的问题（如水电解时发生了什么变化？纯净物怎样再往下分？）给学生创造良好的思维环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、分析、推理，最后得出结论。
用课件可以将水电解的微观过程进行客观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。
学生也为其形式这新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们的探究欲望。
此教法还能加大教学密度，提高课堂效率。
利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率，利用文字闪动、图像移动、颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。
课堂教学应把学生的发展作为主线。
演示实验法、课件展示教学法、问题探究教学法综合使用能激发学生的学习欲望，会聚课堂注意力，培养良好的思维品质。
适时进行针对性训练，根据学生反馈的信息，及时调整教学策略和方法，使学生知识水平和学习能力不断提高。
三、说学法
九年级学生刚刚接触化学，基础知识还很欠缺，知识体系还没建立，知识轮廓还没形成。
科学探究的方法还没有完全掌握。
但是光怪陆离的化学现象早已吸引了他们的眼球，他们对化学世界充满了无限的好奇和丰富的想象。
作为老师，要充分了解现阶段学生的认知水平，充分利用有利条件，充分调动学生的学习热情，加强学法指导，提高化
学学习能力。
1.培养学生观察力。
电解水实验之前，老师可以作重要提示：电解时，仔细观察正、负极上方的玻璃管中产生气体孰多孰少？检验它们用什么方法？各有什么现象？让学生掌握观察实验的时机和方法，以及在不同阶段观察的侧重点等等。
2.培养学生阅读能力。
教材上水在电解实验之后介绍了氢气的有关性质，这不是本节课的重点，不能因为教材安排了此内容就非要老师在费时间去讲解，如果那样做就会失去课堂的重心，达不到应有的课堂效果。
如果安排学生阅读，既培养了他们的阅读能力，又节省了有限的时间。
3.突出思维障碍，锻炼学生分析、推理的思维能力。
在推导水由什么元素组成时，学生是很有思维障碍的。
障碍之一是元素的概念还没建立。
但教材在诸言里已提到元素概念，并还有举例，因此，在突破这个障碍时，应列举一例，让学生仿照例子回答物质是由元素组成的。
障碍之二是学生尚无化学反应前的元素守恒的观点。
在突破这个障碍时，可以把化学反应元素守恒的观点提前“预支”给学生。
在这两个知识点作铺垫的情况下，学生稍加分析、推理，就不难得出“水是由氢、氧元素组成”的结论。
4.培养学生使用化学学习工具的能力。
化学学习离不开学习工具，元素周期表、物质的熔沸点表都是很好的学习工具，我们要逐步培养学生使用学习工具的能力。
如本节课要求学生回答水的物理性质时，学生可以查阅熔沸点表。
在回答二氧化碳由什么元素组成时，可以查阅
元素周期表。
正确引导学生使用学习工作，才能提高学生的学习能力。
四、说教学过程
板书设计：
物理性质：色、态、味、熔点、沸点、密度水
化学性质：水通电氢气+氧气
水是由氢、氧元素组成
混合物：多物
物质单质：一物一素
纯净物
（一物）化合物：一物多素
特殊
氧化物。