转化,从亲情开始 - 日照市教育局 - RZJYGOVCN

转化，从亲情开始

日照实验高中陈常进

虽有心理准备，第一次见到陈泓，我还是有些惊讶：身着吊带装，披散着红黄色的长发在朴素的学生群中显得特别扎眼，厚重的粉脸透着一种病态的倦容，美丽而充满邪气的眼睛左顾右盼，一副无拘无束而又心神不宁的样子。

高一下学期开学，陈泓因父母工作变动从邻县转到我们学校，她“热衷于打扮交际，经常打架逃学，难以教化管理”等传闻也不径而来。在遭遇几个班主任委婉拒绝后，陈泓的爸爸辗转联系到我，恳请我能看在同姓的份上，接收陈泓到我任班主任的班级就读。我和这个陈姓野蛮女生开始了两年的交往与较量。

“陈家的孩子应该帮帮我”

在摸准学生真实全面的底细前，我一般先做宽渠道了解、全方位观察、多角度预设，不贸然做缺乏针对与实效的轻易表态、泛泛说教。入班后的头两周，陈泓的表现使我绷紧的思想稍稍有了些缓松：虽极不情愿，最终还是修整了过于张扬的发色与发型；走读基本能做到按时到校，遵从学校关于学生在校期间统一着校服的规定；课上除了喜欢照镜子、弄头发，不太用心听讲、不交作业外，倒也没做出什么过分违纪、出格的行为。我甚至心底里怀疑传闻的真实性，或自信新环境能够改变和重新塑造一个人。

陈泓入班两周后的周五早自习，同年级四班的女生张惠和她的班主任带着一脸的委屈和气愤，向我诉说了头前晚上的遭遇与事情的原委：陈泓对高大俊朗、多才多艺的帅男乔心生喜欢，示爱遭拒后，误以为与乔同住一生活区、上

学放学做伴的张惠夺其所爱。昨晚自习课结束后，陈泓将张惠带到学校一号篮球场，上来就恶狠狠地连打了张惠几个耳光，并骂骂咧咧地威胁她若再与乔在一起，就折了她的腿、破了她的相。

简直就是女流氓、黑社会！对这个骨子里野性偏执的女孩，硬碰硬冒金星，柔软才可能引起其心理的震颤。我压抑着自己愤怒的情绪第一次正面陈泓的问题。

我从她在新班级的适应性问题为话题，谈到了人们所欣赏的男子气概和女子风范：前者可归纳为勇敢、豁达、冷静、智慧等，后者可体现为温柔、善良、端庄、活泼等，男性、女性发挥各自的优势，才能尽显社会生活的和谐与多彩。一个女生展示自我最美好的性格与气质，除了懂得人际间友爱外，还应以道德观念为约束，以科学知识为依据，以免表现出任性放纵、粗野蛮横。同时，我又指出：作为中学生，生活的路很长，不要在一件别扭事上纠缠太久。纠缠久了，搞得自己神伤心碎、烦痛厌累，需学会抽身而退，学会报痛以歌。

接下来，我顺便介绍分析了本班存在的优势与面临的困境，并以请求和商量的口吻说：“俗语讲‘打仗亲兄弟，上阵父子兵’，你是我的同姓学生，能不能多帮我出谋划策，以助我减少一些复杂的班级困境？”这个习惯了而且准备好了声色俱厉数落与批评的女孩，一脸愕然，离开办公室时还是不相信我的话，边走边回头看了看我。

越是知道一个学生错了，老师越要给予她足够的尊重，让犯错的心在宽容和尊重面前手足无措。

“陈家的孩子不该这样”

陈泓果真几次向我反映班里的事情和管理的意见建议，与本班同学、老师也逐渐熟络、亲近起来，只是依然不太爱学习，纪律上常常管不住自己。终究

有了起色，有些进步，还是让我增强了对她实现转变的信心和希望。

正待我冥思新的教育契机时，她的一次“醉酒事件”中断了我的幻想和教育思路。一天放学后，陈泓称自己身体不舒服要求晚自习在家休息，我说了些宽慰的话就准了她的假。没承想事实是邻班的几个混小子不知怎么打听到她的生日，私约了她晚上出去喝酒庆生。事后得知，几个混小子轮番向陈泓敬酒，自身却都不胜酒力，醉倒在回学校的路上。陈泓害怕出事，才用公用电话报告了级部。

我和级部李主任赶到事发地，看到虽清醒但已显醉态、疲倦的陈泓，我的心思不在她的说谎与违纪，更多的是后怕她假如被混小子灌醉昏睡的后果，又是好气又是心疼地说：“唉！我们陈家的孩子怎么这么傻！想问题办事情不知深浅，不计后果！”

我决定对这个事做冷处理，也冷落她些时日。从那以后，陈泓竟然在学习态度与行为作风上来了个大转变：每天提早到校，上课认真听讲，课下追着老师、同学问听不懂、弄不明白的问题，按时交作业。我纳闷她葫芦里闷得什么药时，她妈妈打给我的电话解开了谜团：我的一句“老陈家的孩子”让她激动不已，她回家反复对父母絮叨这句话，说班主任老师与自己同姓，能够善待自己的缺点与过错，是真心把她当作自己的孩子对待。为了同姓的班主任，她决心今后要改变自己，用心学习，不再给老师多添烦忧。现在每天晚自习回家都要坚持再学习一个小时，声称自己先前落下的课程内容太多了。

老师的言语可以是刺耳的或温和的，刻薄的或温情的，不经意的言行，对学生而言可能是别样的天空。学生的主动性一旦引发，许多问题将不再是问题，而是学生成长路上的奠基石。

“陈家的孩子要朝向高处奋斗”

陈泓的转变是暂时性的、不确定的、易反复的。如果柔软与亲情是原始的启动点，适当的指导与适时的鼓励则是推动其不断前行的方向盘、动力源。

梅林老师在《考第一有方法》一书中指出：中学生在课堂上的学习及整个学习过程中，包含了阅读课本、讲义、课外书，阅读老师口头的讲课，还包括阅读社会活动、阅读社会生活。苏霍姆林斯基认为“对后进生来说……最有效的手段就是扩大他们的阅读范围”“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激”。借鉴这些观点，我对陈泓采取了渐进式的阅读指导追踪管理：首先，经常性地向她推荐满怀温情与正义的文章。在透视春雷秋霜、夏雨冬雪、人间冷暖、社会百态中，指导其感受优美、考究、精致的文字表达，领悟纯真、美善、高洁的精神内涵。阅读一旦成为一种习惯和生活方式，正如作家铁凝所言“阅读是一种有重量的精神运动”，可滋养心灵，触动人的深度思考与人文追求。

其次，系统地规范其坚持落实PQ4R阅读法，以掌握当前的学习内容；持续地督促其实践自主学习法，以弥补旧知的缺漏。前者的每一个字母各代表一个步骤，即预习(Preview)、提问(Question)、阅读(Read)、笔记(Write)、背诵(Recite)、复习(Review),是一种行之有效地与速读结合的阅读学习方法；后者是美国芝加哥大学教育研究所的哥特．莫斯博士发明的一种学习方法，旨在强化个人的时间、计划、信心、毅力等因素的同时，通过反复自我讲授和通读、精读教材来把握学科知识。

渐进式的阅读指导在方法上帮助陈泓夯实了学习基础，提升了学习能力。对一个长期疏于学习、自我约束感不强的学生而言，这一过程必须伴之以价值导向、心理疏导和情绪调节。

偶犯小错时，我对她或在宽松和谐氛围中善意提醒，或有意装糊涂，给她