浅议计算机辅助教学
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研 教 学 大纲 和 文 字 教材 ， 吃透 教 学 内 容 和 教 学 目标 ， 对 教 学 对 象 的 年 龄 针
［］ ３ 王治文． 计算机多媒体辅助教学及其软件设计． 浙江科学技术 出版
社 ，０ ０ ２０ ．
特征 、 心理特征 、 知识水平 的接 受能力等特点 ， 取教学 中的难点 、 点或 选 重 没有演示实验的内容 ， 如波的传播 、 地震 的再现 、 星球的运动和有害 的化 学 实验等。可以利用语言 或实物 等媒体可 以讲清楚 的 问题 ， 就不要 用计 算 机。能用别的工具如教科书、 教学挂图、 影视广播、 图书馆等达到预想 的效
一
主 要 是简 单 的 文字 加 图片 ， 这 用 幻 灯 片也 是 完 全 能 够 实 现 ， 而 即浪 费 人 力 余 地 ， 内容 的设 计 尽 量 采 用 模 块 化 设 计 ， 每 一 个 知 识 点 设 计 成 可供 任 意 将
财力， 又浪费大量 的资源 ， 这使计算机辅助教学成了一个华丽装饰。
因此在大多数情况下， 师是 自己制作课件。当前， 老 课件 的制作 ， 学内容 教 ４ 充分发挥计算机辅助教学的优势 ， 养学生 的学习兴趣 。现代 多媒 ． 培 主要是教师提供 ， 其它则 由技 术人员负 责完成。教师不 了解计算机技 术， 体赋予 了计算机丰 富多采的表现 ， 而教学也完全可 以因为计算机 变得 多姿
三 、 语 结
题， 按照这样的理论设计 的课堂 教学软件。学生参 与教学活 动的机会 少， 我国的现代教育正逐步摆脱传统 的“ 师 一黑板 ～教科书 一学生 ” 教 的 大 部分 处 于 被 动 接受 状 态 ， 生 的主 动 性 、 极 性 很 难 发 挥 ， 不 利 于 创 造 教学模式 ， 出大力发展素质教育 ， 学 积 更 提 提倡培养学生 的积极主动性 ， 创新能力
多层次 需求。多媒体技术利用 它不受 时空、 微观 和宏观的限 制， 将教材 中 难以理解 、 难以再现的具体 事物的过程再 现于课堂 ， 让学生 由抽 象感知到 具体感知 ， 上升为理性的高度 ， 激发学生的学习兴趣 ， 为学生创造宽松的学
习 氛 围 ， 分 调 动 学 生 的 多 种 感 观 ， 而 提 高 学 习 效 率 。 因此 ， 就 要 求 充 从 这 Ｃ Ｉ 须具 有 教 学价 值 。 Ａ必
问题 。本 文探 讨 了计 算机 应 用辅 助 教 学的地 位 ， 然后 就 如何 合 理 利 用计 算 机 辅 助教 学进 行 深入 分析 ， 讨 。 探 课件 制作 教 学软 件 媒 体
计 算机 辅 助 教 学作 为一 种 现 代化 的教 学 手 段 ， 到 越 来 越 多 的教 师 的 果， 受 就用别的工具 ， 不应过分依 赖计算机而 忽视其 它教 学媒体。只有计算
制 作 人 员也 不 了解授 课 的 内容 ， 两者 之 间 没 有 密 切 联 系 起 来 ， 就 使 得 课 多彩。利用计算机辅助教学的多样性可 以吸 引学生 的选择性注意 ， 这 一般来
件 内容相对滞后。另外 ， 大部份教 师对计算机操作 比较生疏 ， 所以直接导 说新事物容易成 为人们注意的对 象， 尤其在课堂上 当学生们厌倦 了烦燥无 致课件 的最佳优势无法发挥 ， 并在实 际应 用 中常常因为操作错 误而失败。 味的讲解时， 计算机辅助教学给讲 堂添加 了无穷的魅 力。但是 ， 使用计 在
调用的模块 ， 方便老 师在 教学过程 中根据教 学情境进行调 用； 应记住 Ｃ Ｉ Ａ
２ 虽 然市 场 教 育 软件 相 当 多 ， 它 适 用 特 定 教 学 内 容 的 软 件 却 很 少 ， 在课 堂 中只 是 一 种 辅助 手 段 ， ． 但 不应 过 多地 使 用 ， 免分 散 学 生 的注 意 力 。 以
人意。
一
的 相 关技 术 的 学 习。 计算 机 辅 助 教 学 的应 用 现 状 ３ 优 化 Ｃ Ｉ的组 织 形 式 。Ｃ Ｉ 设计 是 由任 课 教 师根 据 教 学 目标 进 行 Ａ Ａ的
、
１ “ 息 技 术 与课 程 整 合 ” ．信 这是 我 们 经 常强 调 的 ， 事 实 是 我 们 的 信 息 教学设计 ， 但 利用计算机 的优 势， 对教学 内容进行具体 化的一个过 程。教师 技 术 并 和学 科 教 学 并 没有 真 正 “ 合 ” 这 是 因 为 在 进 行 计 算 机 辅 助 教 学 的教学设计是在 一个假设的静态情境 的基础 上对教 学过程进 行的设计 ， 融 。 而 的过 程 中 ， 要 老 师 自 己开 发 课 件 ， 这 是 一 项 需 投 入 多 （ 间 、 力 、 在实际的教学中， 需 而 时 人 经 面对的是一个个有想法 、 有个 性的学 生， 在教学过程 中对
２ 课件制作过程必须要有 任课教师的共同参与 ， ． 教师应具有一定的计 我们的社会正在向着信息化的方向发展 ， 教育耍适应不断变化和增长
媒体的特点 ， 它是将文本、 图形、 动画 、 视频 、 声音和其他信息处理加工并组 算机水平， 能自己制作一些辅助教学软件。 片， 电视等是其他教学媒体不能 比拟。如 今 ， 计算机 辅助教育发 挥 了越来 的社会需求， 不断学 习是当前社会对每个成员的起码要求 ， 教师更应如此。 其 对 越重要的作用， 但是当前实际使用的计算机 教学反 映出来的效果 ， 却不尽 具 体到 教 师对 辅 助 教 学 的学 习 ， 中包 括 对 现 代 教 学 理 论 的 学 习 ， 必 要
计 算 瓤 肇
浅 议 计 算 机 辅 助 教 学
◆向 岚
（ 德职 业 技 术 学 院 ） 常
【 摘要】随着现代科 学技术的发展 ， 计算机已进入我们 的教育领域。计 算机 辅助教 学作 为一 个新事物在其发展过程 中， 必然会遇到一些
【 关键 词 】计 算机 辅 助 教 学 （ Ａ ） 课 件 ＣＩ
明 ， 点 突 出 ， 能 够 充分 表 现 本 堂 课 教 学 内 容 ， 不 可 为 了 更 多 的 教 学 内 重 要 切
容 ， 软件变得杂乱 ， 使 而冲 淡 了教 学 主 题 ， 导 学 生 。 成 功 的 辅 助 教 学应 当 误
对使 用 者 的 实 际需 求 的 偏 差 。
使 ３ 我们上课时用的课件 ， ． 都是 事先根据教 学要求而设计 确定 的， 而现 始终 将 学 生 牢 固地 控制 在 教 学 内容 的深 入 理 解 和 内 涵 的 进 一 步展 开 上 ， 在 多数 课件 的开 发恰 恰 忽略 了 这 一 点 ， 纯 追 求 直 观 和 生 动 ， 记 了作 为 Ｃ Ｉ 单 忘 Ａ 有鲜明的教学性。比如 ， 在计算机课堂上 ， 丰富的软件功能和完美的界 主体 存 在 的学 生 的 主动 性 。 只 强 调 教 师 的 “ ” 忽 略 了 学 生 的 “ ” 全 面可 以引 导 学 生进 入 神 奇 的 计 算机 世 界 。 教 而 学 ， 部 教 学 设计 理 论 都 是 围绕 如 何 “ ” 展 开 ， 少 涉 及 学 生 如 何 “ ” 问 教 而 很 学 的
同 时 ， 件 制 作存 在 一 个 误 区 ， 作 人 员 似 乎 更 侧 重 于 技 术 方 面 的 表 现 ， 课 制 将 算机进行辅助教学时 ， 教学软件的选择不可忽视 ， 首先是内容 ， 要求主题鲜
课件 的创 意 看 得太 重 要 ． 忽 略 了课 程 内容 的 关 键 作 用 ， 种 误 解 造 成 了 而 这
参 考文 献 ：
［ ］ 克 抗 ， 克东 ． 算 机 应用 基础 ． 京 师 范 大 学 出版 社 ，９ ９ １何 李 计 北 １９ ． ［ ］ 智 庭 ， 垄．多媒 体 Ｃ １ 件 设 计 与制 作 基 础．电 子 工 业 出 版 ２祝 瞿 Ａ课
社 ．９ ８． １９
１ 课件 内容的选择 。在进行课件教学 内容 的选择上 ， 师必须认 真钻 ． 教
［］ ４ 汪启 富， 邬美娜， 刘美凤 ， 金建梅． 新信 息技术在我 国中小学教育 中
应用 的发展策略研 究． 中国电化教 育，９ ８ （ ） １９ ，２ ．
［ ］ 成 新 ， 艺 ． 息 技 术 与课 程 整 合 的 文 化 解 析 ． 化 教 育 研 究 ， ５刘 李 信 电
２０ （ ． ０ ５． ９）
型 人 才 的培 养 。 二 、 理 地利 用 计 算 机辅 助 教 学 合
及 自主学习的能力。因此 ， 师在教学过程 中应充分利用现代教育技术手 教 段 ， 理 利用 计 算 机 辅 助 教学 ， 教 学 过 程 中 ， 据 教 学 目标 和 教 学 对 象 的 合 在 根
教 师 利 用课 件 进 行 教学 ， 为 了 解决 传 统 教 学 媒 体 无 法再 现 以 及 较 难 特点， 是 通过教学设计， 合理选择和运用现代 教学媒体， 并与传统教 学手段 有 解决 的教 学难 点 和 重 点 ； 为了 优 化 教 学 结 构 ， 出 以 学 生 为 主体 ， 师 为 机 组合 ， 同 参 与 教学 全 过 程 。 多 种媒 体 信 息 作 用 于 学 生 ， 是 突 教 共 以 形成 合 理 的 教 主导 的 个 别化 教 学 、 合作 化 教 学 ； 为 了 满 足 教 师 的 “ ” 学 生 的 “ ” 是 教 和 学 的 学过 程 结 构 ， 之 为教 学 的最 优 化服 务 ， 使 以此 实 现 教 育 的 目的任 务 。
１ ０１２ ０ ６２ ／ ０１
费） 产出少的工作， 因此 ， 只有在公 开课 和优 质课 ， 或检查 、 参观、 习和其 学 些问题需要进行 即时的交流 。因此 ， 在教学过 程 中， 对某些 环节需作 适 他学校作教学交流等场合才会运 用计算机辅助教 学。所谓 的多媒体课 件， 当的调整 ， 这就要 求 Ｃ Ｉ Ａ 的设计在组织结构 上尽可 能地 留有供教 师发挥 的
关注 。 计 算机 辅 助 教学 是 以计 算机 为教 学 媒 体 而 开展 的一 种 教 学模 式 ， 即 机 跟 其 它 传 统 媒体 结 合 得 好 的课 ， 才是 真 正 好 的 多媒 体 课 。
利用计算机来支持教 师的教学活动 。计算机有较强的集成性 ， 互动性百度文库 多 合来展现知识信息。人机 交互是 其独一 无二的特 点， 计算 机媒体 的幻灯
［］ ３ 王治文． 计算机多媒体辅助教学及其软件设计． 浙江科学技术 出版
社 ，０ ０ ２０ ．
特征 、 心理特征 、 知识水平 的接 受能力等特点 ， 取教学 中的难点 、 点或 选 重 没有演示实验的内容 ， 如波的传播 、 地震 的再现 、 星球的运动和有害 的化 学 实验等。可以利用语言 或实物 等媒体可 以讲清楚 的 问题 ， 就不要 用计 算 机。能用别的工具如教科书、 教学挂图、 影视广播、 图书馆等达到预想 的效
一
主 要 是简 单 的 文字 加 图片 ， 这 用 幻 灯 片也 是 完 全 能 够 实 现 ， 而 即浪 费 人 力 余 地 ， 内容 的设 计 尽 量 采 用 模 块 化 设 计 ， 每 一 个 知 识 点 设 计 成 可供 任 意 将
财力， 又浪费大量 的资源 ， 这使计算机辅助教学成了一个华丽装饰。
因此在大多数情况下， 师是 自己制作课件。当前， 老 课件 的制作 ， 学内容 教 ４ 充分发挥计算机辅助教学的优势 ， 养学生 的学习兴趣 。现代 多媒 ． 培 主要是教师提供 ， 其它则 由技 术人员负 责完成。教师不 了解计算机技 术， 体赋予 了计算机丰 富多采的表现 ， 而教学也完全可 以因为计算机 变得 多姿
三 、 语 结
题， 按照这样的理论设计 的课堂 教学软件。学生参 与教学活 动的机会 少， 我国的现代教育正逐步摆脱传统 的“ 师 一黑板 ～教科书 一学生 ” 教 的 大 部分 处 于 被 动 接受 状 态 ， 生 的主 动 性 、 极 性 很 难 发 挥 ， 不 利 于 创 造 教学模式 ， 出大力发展素质教育 ， 学 积 更 提 提倡培养学生 的积极主动性 ， 创新能力
多层次 需求。多媒体技术利用 它不受 时空、 微观 和宏观的限 制， 将教材 中 难以理解 、 难以再现的具体 事物的过程再 现于课堂 ， 让学生 由抽 象感知到 具体感知 ， 上升为理性的高度 ， 激发学生的学习兴趣 ， 为学生创造宽松的学
习 氛 围 ， 分 调 动 学 生 的 多 种 感 观 ， 而 提 高 学 习 效 率 。 因此 ， 就 要 求 充 从 这 Ｃ Ｉ 须具 有 教 学价 值 。 Ａ必
问题 。本 文探 讨 了计 算机 应 用辅 助 教 学的地 位 ， 然后 就 如何 合 理 利 用计 算 机 辅 助教 学进 行 深入 分析 ， 讨 。 探 课件 制作 教 学软 件 媒 体
计 算机 辅 助 教 学作 为一 种 现 代化 的教 学 手 段 ， 到 越 来 越 多 的教 师 的 果， 受 就用别的工具 ， 不应过分依 赖计算机而 忽视其 它教 学媒体。只有计算
制 作 人 员也 不 了解授 课 的 内容 ， 两者 之 间 没 有 密 切 联 系 起 来 ， 就 使 得 课 多彩。利用计算机辅助教学的多样性可 以吸 引学生 的选择性注意 ， 这 一般来
件 内容相对滞后。另外 ， 大部份教 师对计算机操作 比较生疏 ， 所以直接导 说新事物容易成 为人们注意的对 象， 尤其在课堂上 当学生们厌倦 了烦燥无 致课件 的最佳优势无法发挥 ， 并在实 际应 用 中常常因为操作错 误而失败。 味的讲解时， 计算机辅助教学给讲 堂添加 了无穷的魅 力。但是 ， 使用计 在
调用的模块 ， 方便老 师在 教学过程 中根据教 学情境进行调 用； 应记住 Ｃ Ｉ Ａ
２ 虽 然市 场 教 育 软件 相 当 多 ， 它 适 用 特 定 教 学 内 容 的 软 件 却 很 少 ， 在课 堂 中只 是 一 种 辅助 手 段 ， ． 但 不应 过 多地 使 用 ， 免分 散 学 生 的注 意 力 。 以
人意。
一
的 相 关技 术 的 学 习。 计算 机 辅 助 教 学 的应 用 现 状 ３ 优 化 Ｃ Ｉ的组 织 形 式 。Ｃ Ｉ 设计 是 由任 课 教 师根 据 教 学 目标 进 行 Ａ Ａ的
、
１ “ 息 技 术 与课 程 整 合 ” ．信 这是 我 们 经 常强 调 的 ， 事 实 是 我 们 的 信 息 教学设计 ， 但 利用计算机 的优 势， 对教学 内容进行具体 化的一个过 程。教师 技 术 并 和学 科 教 学 并 没有 真 正 “ 合 ” 这 是 因 为 在 进 行 计 算 机 辅 助 教 学 的教学设计是在 一个假设的静态情境 的基础 上对教 学过程进 行的设计 ， 融 。 而 的过 程 中 ， 要 老 师 自 己开 发 课 件 ， 这 是 一 项 需 投 入 多 （ 间 、 力 、 在实际的教学中， 需 而 时 人 经 面对的是一个个有想法 、 有个 性的学 生， 在教学过程 中对
２ 课件制作过程必须要有 任课教师的共同参与 ， ． 教师应具有一定的计 我们的社会正在向着信息化的方向发展 ， 教育耍适应不断变化和增长
媒体的特点 ， 它是将文本、 图形、 动画 、 视频 、 声音和其他信息处理加工并组 算机水平， 能自己制作一些辅助教学软件。 片， 电视等是其他教学媒体不能 比拟。如 今 ， 计算机 辅助教育发 挥 了越来 的社会需求， 不断学 习是当前社会对每个成员的起码要求 ， 教师更应如此。 其 对 越重要的作用， 但是当前实际使用的计算机 教学反 映出来的效果 ， 却不尽 具 体到 教 师对 辅 助 教 学 的学 习 ， 中包 括 对 现 代 教 学 理 论 的 学 习 ， 必 要
计 算 瓤 肇
浅 议 计 算 机 辅 助 教 学
◆向 岚
（ 德职 业 技 术 学 院 ） 常
【 摘要】随着现代科 学技术的发展 ， 计算机已进入我们 的教育领域。计 算机 辅助教 学作 为一 个新事物在其发展过程 中， 必然会遇到一些
【 关键 词 】计 算机 辅 助 教 学 （ Ａ ） 课 件 ＣＩ
明 ， 点 突 出 ， 能 够 充分 表 现 本 堂 课 教 学 内 容 ， 不 可 为 了 更 多 的 教 学 内 重 要 切
容 ， 软件变得杂乱 ， 使 而冲 淡 了教 学 主 题 ， 导 学 生 。 成 功 的 辅 助 教 学应 当 误
对使 用 者 的 实 际需 求 的 偏 差 。
使 ３ 我们上课时用的课件 ， ． 都是 事先根据教 学要求而设计 确定 的， 而现 始终 将 学 生 牢 固地 控制 在 教 学 内容 的深 入 理 解 和 内 涵 的 进 一 步展 开 上 ， 在 多数 课件 的开 发恰 恰 忽略 了 这 一 点 ， 纯 追 求 直 观 和 生 动 ， 记 了作 为 Ｃ Ｉ 单 忘 Ａ 有鲜明的教学性。比如 ， 在计算机课堂上 ， 丰富的软件功能和完美的界 主体 存 在 的学 生 的 主动 性 。 只 强 调 教 师 的 “ ” 忽 略 了 学 生 的 “ ” 全 面可 以引 导 学 生进 入 神 奇 的 计 算机 世 界 。 教 而 学 ， 部 教 学 设计 理 论 都 是 围绕 如 何 “ ” 展 开 ， 少 涉 及 学 生 如 何 “ ” 问 教 而 很 学 的
同 时 ， 件 制 作存 在 一 个 误 区 ， 作 人 员 似 乎 更 侧 重 于 技 术 方 面 的 表 现 ， 课 制 将 算机进行辅助教学时 ， 教学软件的选择不可忽视 ， 首先是内容 ， 要求主题鲜
课件 的创 意 看 得太 重 要 ． 忽 略 了课 程 内容 的 关 键 作 用 ， 种 误 解 造 成 了 而 这
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［ ］ 克 抗 ， 克东 ． 算 机 应用 基础 ． 京 师 范 大 学 出版 社 ，９ ９ １何 李 计 北 １９ ． ［ ］ 智 庭 ， 垄．多媒 体 Ｃ １ 件 设 计 与制 作 基 础．电 子 工 业 出 版 ２祝 瞿 Ａ课
社 ．９ ８． １９
１ 课件 内容的选择 。在进行课件教学 内容 的选择上 ， 师必须认 真钻 ． 教
［］ ４ 汪启 富， 邬美娜， 刘美凤 ， 金建梅． 新信 息技术在我 国中小学教育 中
应用 的发展策略研 究． 中国电化教 育，９ ８ （ ） １９ ，２ ．
［ ］ 成 新 ， 艺 ． 息 技 术 与课 程 整 合 的 文 化 解 析 ． 化 教 育 研 究 ， ５刘 李 信 电
２０ （ ． ０ ５． ９）
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及 自主学习的能力。因此 ， 师在教学过程 中应充分利用现代教育技术手 教 段 ， 理 利用 计 算 机 辅 助 教学 ， 教 学 过 程 中 ， 据 教 学 目标 和 教 学 对 象 的 合 在 根
教 师 利 用课 件 进 行 教学 ， 为 了 解决 传 统 教 学 媒 体 无 法再 现 以 及 较 难 特点， 是 通过教学设计， 合理选择和运用现代 教学媒体， 并与传统教 学手段 有 解决 的教 学难 点 和 重 点 ； 为了 优 化 教 学 结 构 ， 出 以 学 生 为 主体 ， 师 为 机 组合 ， 同 参 与 教学 全 过 程 。 多 种媒 体 信 息 作 用 于 学 生 ， 是 突 教 共 以 形成 合 理 的 教 主导 的 个 别化 教 学 、 合作 化 教 学 ； 为 了 满 足 教 师 的 “ ” 学 生 的 “ ” 是 教 和 学 的 学过 程 结 构 ， 之 为教 学 的最 优 化服 务 ， 使 以此 实 现 教 育 的 目的任 务 。
１ ０１２ ０ ６２ ／ ０１
费） 产出少的工作， 因此 ， 只有在公 开课 和优 质课 ， 或检查 、 参观、 习和其 学 些问题需要进行 即时的交流 。因此 ， 在教学过 程 中， 对某些 环节需作 适 他学校作教学交流等场合才会运 用计算机辅助教 学。所谓 的多媒体课 件， 当的调整 ， 这就要 求 Ｃ Ｉ Ａ 的设计在组织结构 上尽可 能地 留有供教 师发挥 的
关注 。 计 算机 辅 助 教学 是 以计 算机 为教 学 媒 体 而 开展 的一 种 教 学模 式 ， 即 机 跟 其 它 传 统 媒体 结 合 得 好 的课 ， 才是 真 正 好 的 多媒 体 课 。
利用计算机来支持教 师的教学活动 。计算机有较强的集成性 ， 互动性百度文库 多 合来展现知识信息。人机 交互是 其独一 无二的特 点， 计算 机媒体 的幻灯