学生自主学习 、自主管理实验方案

小学生自主管理、自主学习课题实验方案
一、提出的背景：
根据多年来的小学教学工作经验，经过慎重的考虑和研究发现，现在很多孩子缺乏良好的学习习惯和生活习惯，无论在生活还是学习中，自主的能力很差，缺少起码的自我意识和自主能力，很多孩子处于盲从状态之中。

不经思考就随便大吵大闹甚至是打架斗殴也时有发生，不论是在教室还是在任何公共场所，随便说话，甚至在课堂上也是交头接耳。

所有这一切现象充分说明了很多孩子的心理年龄已经跟不上生理年龄的发展，有时候这些孩子做出很多幼稚可笑的行为，三、四年级的学生随便在地上爬闹，没有自己的思想和意识，看到其他同学干什么就丝毫不假思索就盲目随从。

更有甚者在课堂上也是随便说话，丝毫没有规则意识，严重影响了课堂教学秩序，极大地制约了课堂教学质量的提高。

基于这种现状，去研究和探讨学生自主管理、自主学习迫在眉睫。

当前，基础教育课程正在进行着前所未有的改革，新的教育理念和课程标准正在与中小学教师传统的思想观念、教学方式、行为习惯发生着碰撞，教师正面临着来自新课程改革及心理等诸多方面的挑战。

立足教育发展实际，积极建构有利于形成自主学习与自我管理的教学模式与行为模式，对促进教师的研究发展和学生的自主发展，显得至关重要。

二、实验的目的：
1.通过实验研究，培养学生独立思考的能力，增强学生的自主意识。

强化学生的规则意识，奠定学生从小树立大局思想，形成大局观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。

2.通过实验研究小学生自主学习与自我管理，构建符合学
生成长实际的教育教学模式，实现“教”与“学”方式的根本性转变。

培养学生严格自律的生活和学习能力。

3.培养学生的健全人格，重点培养他们自主学习、自我管
理的能力，，以及他们创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质。

三、实验内容
1、培养自主学习的能力。

通过实验，培养学生自主学习的
能力，结合我校打造高效课堂的策略以及王敏勤教授和谐教学法和合作教学的契机，改变教学方式，充分激发学生学习的兴趣和潜能，调动其学习的积极性，使学生完全成为教学中的主角。

2、通过实验，一方面培养学生自主学习的能力，另一方面
通过学生在学习生活中自我管理，自我约束，自我监督，使学生成为学习生活中真正的主人，提高他们学习、生活、管理等各方面的能力，全面提高学生的综合素质。

四、实验预期达到的效果：
1.愿学、乐学：调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。

2.会学、善学：要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。

在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。

3.自醒、自励、自控：自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。

4.适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性：要使学生适应生活，适应学习，适应环境，允许并鼓励学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长，允许学生有选择学习内容、学习方式、学习方法的权利，按照全面发展与特长发展的要求，对学生的偏科倾向科学引导，并鼓励学生发展自己的优势和特长。

要鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标，培养他们的进取心和成功欲望，鼓励竞争。

5.创造环境，增强合作意识，培养合作精神。

鼓励所有学生都
成为学校内一切活动的积极参与者和主动参与者。

通过参与，达到主动学习、主动锻炼、主动发展与提高的目的。

一个人的行为习惯是影响其一生成功与失败的重要原因。

小学阶段是一个人形成良好的道德情操、心理品质和行为习惯的关键时期，加强学生包括文明礼仪和友爱诚信等在内的行为习惯养成教育至关重要。

五、实验方法和步骤
1.将学生分为四人一组，按照综合成绩和基本能力将学生分
为A、B、C、D,异质同组，便于学生之间的合作互动、合作学习；
2.成立有五个班长组成的班委，周一至周五都有值日班长，负责班内每天的日常工作；
3.设立班级日志，每天早上有值日班长公布前一天的综合情况，以发现亮点为主，充分发挥正能量的积极作用，最少不少于五位同学受到表扬；
4.组内同学分工合作，从纪律、学习、卫生三方面量化每位同学的具体表现；
5.每周都要总结表扬进步明显的同学，充分发挥赏识教育的作用；
6.在实验过程中及时发现独立学习、独立思考的模范同学，发挥榜样的作用，引领学生共同进步，不断提高自主学习和自主管理的能力。