工作岗位设计

图11-6 情境心理应用失当的示例
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例9 新奇好玩的学具（情绪）
图11-7 分散注意力的“新奇”文具
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例11 高层公寓的窗户（情境与情绪）
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3．认知心理
例12 排椅座位的间隔标识（综合判定）
让排椅告诉人们：还能坐一位！
图11-8 人们在长排椅上的入坐过程
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附录B 大作业：课程设计与课程论文
一、大作业的目的和一般要求
1．大作业的目的
1）经历一次完整的人机学应用实践，引导学生发现、调查和探索解决问题。 2）完成作业必须做两方面的调研：文献资料的调研和现实情况的调研。一般 要到图书馆、资料室、英特网、社会现场去调研。 3）建议：课时允许，大作业可在全班同学的参加下进行交流、答辩。
2．大作业的布置、答疑和过程检查
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生理紧张测量
• 以从事不同活动时的能量支出来评估生理紧张 度
–耗氧量
• 氧气用在代谢过程中释放能量，而可以用耗氧量估计能量 消耗（1L.约为5kcal）
• 分析吐气中的氧气百分比
–最大有氧能力（MAP）
• 个体在海平面运动时的最大摄氧量。心血管效率愈佳 • 在跑步机上测量之
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–能量消耗
二、人机工程设计心理学的应用示例
1．社会心理 例1 公众休闲条椅（个人空间1） 个人空间，也叫人身空间 人身近旁不 愿有生人进入。否则会在心理上产生被侵犯 的潜意识，因而局促不安。
图11-1 走，咱那边玩去，别打搅叔叔阿姨
例2 公交车座位的向背（个人空间2） 公共汽车里有少数座位让陌生者近距离 面面相对，造成心理不适。 我国火车里面面相对的座位曾为人们所 习惯，但随着火车提速，旅行时间缩短，合 理安排座席的课题，已摆在车厢设计者面前。
4．身体的安稳与支靠
凡需要持续头部偏转、抬臂举腿，躯干前倾侧偏的，都应设置支撑或垫靠。让操 作者安稳、放松地工作，体现以人为本精神，也有利于提高工效。
5．重力的利用 让地心引力“帮忙”，而不是制造麻烦。例如让物重、体重固定工作 对象，而不用手脚来压紧；让重力“帮”物件移动；把重工具适当吊挂以免 用手举提，等等。 7．动作的均衡与顺畅 肢体施力最好对人体左右对称，操作动作平稳连续取圆弧轨迹、避免直 线转折，改往返运动为回旋运动，让工具作有固定导向（如导向槽、孔）的 运动，等等。
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工作岗位设计
一、工作岗位的类型与选择
分三种类型：坐姿、立姿和坐立姿交替工作岗位，说明如下。 1．坐姿工作岗位 特点 全身较放松，不易疲劳，身体稳定，易于集中思考和精细操作。 手和脚可同时工作。但活动范围小，手和手臂的操纵力也小。 适用范围 操纵范围和操纵力不大，精细的或需稳定连续进行的工作。 2．立姿工作岗位 特点 活动范围和操作力大。长时间站立使人疲劳，对精细工作不利。 适用范围 操纵范围和操纵力大，非连续的长时间工作。 3、坐立姿交替工作岗位 特点 能交替体现坐姿、立姿工作岗位的优点，对身体和精神均较有益。 适用范围 工作形式较为多样的工作。
2. 设计说明书
1）一般包含以下部分： ①设计题目及其说明 ②调研与分析（含现况、实物调研，文献资料收集及其分析归纳） ③方案构思，多方案的对比与抉择 ④对本设计的说明 ⑤设计小结（优缺点，存留问题，得失与收获等） 2）应纲目清楚、文字简练、注意版式。手写的要求书写工整，不得潦草。 3）用A4纸打印或书写，装订成册。
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“这样俯视我们， 像在被监视！”
“买票受屈辱”
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例5 设计失当的垃圾站（公众权益） 某省会城市建造了一个垃圾站，结果却使这一带卫生状况比以前更糟，… 2. 情境和情绪 例6 公共小憩设施（情境需求1）
图11-5 情境公共小憩设施示
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例8 熊猫造型的垃圾桶（情境）
“造型”垃圾桶， 当否请评议！
• 日常生活的能量消耗
–睡觉1.3 Kcal/min 坐1.6 站2.25 走路2.1 骑脚踏车（16km/h）5.2
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– 不同职业的能量消耗
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– 不同工作的能量消耗
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–能量支出等级
• 普通成年男子最大能量产出约4800kcal，扣除基本代谢等能量 支出，最多剩余2500kcal来工作，粗重工作之能量消耗标准约 4kcal/min。
1）应该检索查阅相关的文献资料，并做课题实际事物的调研。 2）不鼓励作 “超豪华”设计。但 “为不久的将来进行设计”是适宜的。 3）多数题目适合一人完成；部分题目可由两人合作；少数题目也可三人合作。
4．课程设计与论文的答辩 答辩会由任课教师主持，全班同学参加。
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二、课程设计
1．设计图样
1）基本设计图样采用三视图或透视图，打印在A4纸上即可。 注意：第一，在技术可行的判断下，不需要做结构细节的详尽设计。第二，图 上应标注必要的三度空间尺寸，表达量化的人机工程设计结果。 2）手绘图样的图纸尺寸应符合国家标准。
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发光伞
雨伞采用发光二极管的彩色 手柄，在城市昏暗的雨天和夜 晚，带给人奇特的愉悦感。
“Brelli ”雨伞
首次面世，100%可生物降 解的伞。
塑料充气伞
便携，通过手压泵很容易充 气，轻拉手柄即放气，占用空间 甚小。能避免碰伤他人。上有3个 发光二极管，可保夜间使用安全。
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日本大伞
1）布置大作业 课堂讲授结束后教师进行布置。 2）学生应在教师规定期限内选定大作业题目，以免影响工作进程。 3）答疑 教师只原则性地指出解决问题的方向，不对具体问题作具体的回答。 4）过程检查 建议教师对学生的大作业进展情况，进行1～2次过程检查，避免 “前松后紧”，影响作业质量。
3．大作业的一般要求
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– 影响能量消耗因素
• 工作方法
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• 工作姿势
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• 工作速度
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• 工具设计
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伞，另辟蹊径，……
情侣伞
佩戴式雨伞
可戴在肩膀上，不用手擎。不仅 能遮雨、挡风、遮雪，还能御寒， 保持头、面和肩膀的干爽。
礼貌伞 通过拉手柄，随时调整伞的形状，
以便保护自己避开狂风，避免撞到其他人。
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工作姿势与肢体施力
一、工作姿势对工效的影响
1．工作姿势
a）弯腰抬重 b）直腰抬重
a）弯腰播种 b）直腰播种
图9-11 两种抬重姿势对比 图9-12 两种播种姿势对比
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改进后的工作姿势
原先的不良工作姿势
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3. 轮换和交替
长时间单调的操作使工效降低、差错增多。应使操作得到轮换和交替。例如同一 岗位上不同wenku.baidu.com作工序的交替、人员岗位的轮换等。