数字化环境下新课堂教学模式的实践与研究

数字化学习环境下

新课堂教学模式的研究与实践

——翻转课堂与微课视频的制作背景：『随着社会的不断进步和发展，科技文明带给人类前所未有的体验，同时也从多方面改变了人们的传统观念。但在教育领域方面，传统的教学模式和理念已经不能满足学生求知的欲望，所以在各种技术不断成熟和教学资源不断完善和丰富的前提下，开展新的课堂教学模式的探索与实践就成为了可能。』

前段时间有幸聆听了古美中学郑校长有关翻转课堂的实践讲座，当时甚是不以为然，从教差不多二十年也经历了很多“变革”，无论是『素质教育』还是『主动有效』，总觉得“螺丝壳里做文章”，逃不脱传统教育教学固囿模式——耗时间、耗精力、以牺牲绝大多数自由发展空间的代价求得所谓的“进步”，所以每次说到变革，很多老师都会感到头疼。但当我听完郑校长的讲座，我还是被深深触动了。郑校长的讲座打开了一扇窗，透过这扇窗户，我们能看到窗外的“鸟语花香、轻松惬意”。数字化学习环境下教与学的这种变革不是增大我们的负担，恰恰是减轻教师和学生的负担，前者教的轻松，后者学的简单。透过讲座我们看到了未来教育的发展曙光，很多同事听完仍觉意犹未尽，第一次表达了很强烈的变革欲望。那么翻转课堂到底是怎样的一种教学模式呢？

一、翻转课堂的起源与概念

在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。2007年春天，学校的化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚开始。

美国的基金公司分析员萨尔曼·汗（Salman Khan）通过自己应用涂鸦工具制作的视频课件为表亲补课获得巨大成功，创办了“可汗学院”。2011年开始在全球大热，引起全球教育界的关注与争论。很多中学生晚上在家观看可汗学院（Khan Academy）的数学教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，我们称之为“翻转课堂”（the Flipped Classroom，也有称为“颠倒课堂”）。

二、翻转课堂的实施

其实翻转课堂的核心就是把传统课堂知识的传递过程放在课外，而在课堂上是知识的吸收和内化过程。如今的信息技术为教学的前移提供了可能，要达到这样的目的就涉及到微课

视频的制作开发，用微视频替代传统的课堂教学。

传统课堂和翻转课堂的区别：

传统课堂翻转课堂教师知识传授者、课堂管理者学习指导者、促进者

学生被动接受者主动研究者

教学形式课堂讲解+课后作业课前学习+课堂研究

课堂内容知识讲解传授问题研究

技术应用内容展示自主学习、交流反思、协作讨论工具评价方式传统纸质测试多角度、多方式

1、课外微视频的主要类型

①讲授型：以学科知识点，难点、重点讲授为主

②解题型：以典型习题的解题思路、过程或者推理演算为主

③实验类：针对教学实验设计、操作和演示过程

2、微视频的制作

郑校长的讲座提供了一种模式——手写板微课。这种模式操作简单实用，比较适合涉及习题解答过程的理科类课程。理科知识点明确，很多教学内容只需要清楚地讲授一个概念、一道公式、一道例题、一个实验。而对于文科类课程来讲，往往需要教师与学生进行思想上的交流、情感上的沟通才能起到良好的教学效果。这种方式直观性可能就不够了。这段时间我在研究翻转课堂过程中，发现微课视频制作起码有四种模式：

①手写板微课（也就是古美中学现在在推广应用的模式）

万校微课之星软件界面

◇预先针对某一知识点进行比较细致的教学设计

◇打开微课之星软件界面进行录制

◇用笔在白纸上展现出教学过程，可以画图、书写、标记等行为

◇可以进行必要的编辑和美化

②视屏软件录制微课（如Camtasia_Studio7.0，适合ppt讲解模式）

◇录制后自动生成视频格式（一般是mp4格式

◇可以对录制内容进行字幕添加

◇可以进行局部录制屏幕

◇录制后的视频可以自动追踪鼠标进行局部放大

◇软件很小，安装方便

Camtasia_Studio7.0界面：

③ppt2010或2013录制微课（高版本ppt自带视频录制功能）

◇打开要转化为视频的PPT文件

◇文件->另存为（Ctrl+Shift+S）

◇选择“Windows Media视频”，单击“确定”

④DV录像机、平板电脑或手机拍摄微课

◇针对微课课题，进行详细的教学设计，形成教案;

◇利用黑板展开教学过程，利用录像机将整个过程拍摄下来;

◇对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。

四种模式各有千秋，常用的主要是前两种。手写板微课操作简单，虽然也能录制ppt，但不能录制自定义动画的过程，这样就会使学生失去思考的空间，所以更适合理科类课程简单明了的解题讲解过程。录屏软件功能更强大些，尤其适合ppt的录制，教师可以根据自己的讲解速度同步配套教学内容，即使录制的时候有些瑕疵也无妨，后期用该软件还能进行修饰编辑，插入视频、文字、音乐、甚至画中画，制作效果往往会带来很多惊喜。

3、课堂教学的创新

技术的创新可以提供更多的选择，但微课的制作其实只是提供了一种技术操作模式，翻转课堂的核心不在技术，还是在于课堂教学本身——理念和教学模式的创新。

有别于传统课堂知识传递的过程，翻转课堂在课堂教学环节是知识内化和拓展的过程，这就需要课堂教学的创新。在我地理课堂的教学实践中，我主要分四步进行课堂教学的变化：

①检测学生自主学习的成效：在微视频制作的时候，利用自主学习任务单，以任务驱动和问题导向激发学生思维潜能，然后在课堂上通过问题反馈检测学生学习的成效。