人教版小学语文二年级下册：《两小儿辩日》教学设计1-资料
两小儿辩日：优秀教学设计三篇解析
两小儿辩日：优秀教学设计三篇解析引言《两小儿辩日》是一篇经典的文言文，描绘了两个小孩就日出日落的现象进行辩论的故事。
本文档将分析三篇优秀的教学设计，以探讨如何在课堂上有效地教授这篇课文。
教学设计一：情境导入目标1. 理解课文内容，掌握关键词汇。
2. 培养学生的文言文阅读能力。
3. 引导学生思考和讨论日常现象背后的科学道理。
教学步骤1. 导入新课：通过展示日出日落的图片，引导学生回忆日常生活中的自然现象。
2. 自主学习：学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
3. 合作学习：分组讨论，让学生分享对日出日落现象的理解。
4. 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，解释文中的难点和重点。
5. 情景模拟：分组进行角色扮演，模拟两小儿辩论的场景。
6. 总结反思：教师引导学生思考日常现象背后的科学道理。
教学设计二：互动探究目标1. 提高学生的文言文阅读和理解能力。
2. 培养学生的批判性思维和口语表达能力。
教学步骤1. 问题引导：教师提出问题，引导学生思考课文中的观点和论证。
2. 小组讨论：学生分小组进行讨论，分享对问题的看法和理解。
3. 课堂辩论：每组选代表进行课堂辩论，表达本组的观点。
4. 教师点评：教师对学生的辩论进行点评，指出优点和需要改进的地方。
5. 课后作业：布置相关话题的写作作业，让学生进一步思考和巩固所学内容。
教学设计三：文化传承目标1. 增强学生对中国传统文化的了解和认同。
2. 培养学生的审美情趣和文学素养。
教学步骤1. 背景介绍：教师介绍课文背后的文化背景和历史意义。
2. 诗词欣赏：让学生欣赏与日出日落相关的古诗词，感受中国古典文学的魅力。
3. 绘画创作：学生根据课文内容进行绘画创作，表达对自然美的理解和感受。
4. 分享展示：学生展示自己的绘画作品，并分享创作背后的思考和灵感。
5. 总结感悟：教师引导学生思考中国传统文化中对自然美的赞美和尊重。
结论以上三篇教学设计从不同的角度出发，分别注重情境导入、互动探究和文化传承，为《两小儿辩日》的教学提供了多样化的选择。
【实用】《两小儿辩日》教案
【实用】《两小儿辩日》教案一、教学内容本节课选自人教版语文第九册《两小儿辩日》，详细内容为第二十二章“辩日”。
文章通过描述两个小孩对太阳距离地球远近的辩论，展现了古代儿童的智慧和探究精神。
教学内容主要包括：理解课文，掌握生词，分析文章结构，学习辩论技巧。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主题，了解古代儿童的探究精神。
2. 掌握生词，提高阅读理解能力。
3. 学会运用辩论技巧，培养学生的思辨能力和口语表达能力。
三、教学难点与重点难点：理解文章寓意，学会辩论技巧。
重点：掌握生词，分析文章结构，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于太阳的谜语，引发学生对本节课的兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，教师巡回指导，解答疑问。
3. 讲解生词：讲解文章中的生词，帮助学生理解课文。
4. 分析文章：引导学生分析文章结构，理解文章寓意。
5. 例题讲解：讲解辩论技巧，结合文章中的辩论场景进行示范。
6. 随堂练习：分组进行辩论练习，教师点评指导。
六、板书设计1. 板书课文《两小儿辩日》。
2. 在黑板上列出文章结构，标注重点生词和辩论技巧。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课的内容，写一篇关于辩论技巧的短文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度较高，但对辩论技巧的掌握程度不一，需要在今后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸：推荐阅读《古代辩论故事》，让学生了解更多的辩论知识，提高口语表达能力。
重点和难点解析：一、分析文章结构与辩论技巧的讲解二、随堂练习中辩论练习的开展三、课后反思与拓展延伸的落实一、分析文章结构与辩论技巧的讲解1. 引导学生划分文章段落，概括每个段落的主要内容。
2. 分析文章的起承转合，讲解过渡句、过渡段的作用。
3. 指导学生关注文章中的辩论技巧，如举例、对比、设问等。
1. 论据的选择：如何挑选有力的论据支持自己的观点。
《两小儿辩日》教案15篇
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我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《两小儿辩日》教案，欢迎大家分享。
《两小儿辩日》教案1九年义务教材人教版第十二册第一次选编的文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，积累一定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，为初中更多更好地学习文言文打下坚实的基础。
《两小儿辩日》就是其中的一篇，在教学中，我针对文言文的特点，联系学生的实际，激活中国，孕伏方法、整合目标，使学生轻松地理解了课文内容，圆满地完成了既定的教学目标。
一、激活中国应该说，大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新奇，又有点畏惧，猛一看，初学的都是新知，其实，文言文也是来源于生活，学生原有的语言知识和语言经验中就有许多关于文言文，只是大家全然不自觉而已：激活原有知识和经验，使之成为认知的中国，新知的生长点，对建构文言文初步认识具有重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，循序渐进的教学原则。
在教学中，我采用成语导入，古装戏录像展示，拉近了白话与文言的距离，也在一定程度上消除了学生对文言的陌生感和畏惧感，在学生朗读课文之前，用现代白话讲述课文的故事内容，大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，在读熟课文，对照注释，理解文章时，采用小班合作学习的方法，让学生根据各自的生活实际理解，讨论，校正，因大家的知识储备，生活经历相关不大，都能各抒己见，观点也易于接受，最终形成正确的见解。
小学语文教案《两小儿辩日》
小学语文教案《两小儿辩日》小学语文教案《两小儿辩日》小学语文教案《两小儿辩日》1 教学目的：1．组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；2．结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意；3．培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。
教学重点：1．组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；2．结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。
教学难点：培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。
教学时数：一课时教学流程：一、情境导入“知之为知之，不知为不知，是知也。
”不知大家是否还记得这是谁的至理名言〔孔子〕，谁能解释这句话的意思？确实，孔子是这样说的，也是这样做的。
《列子》里记载的一那么寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？二、整体感知1．师范读课文。
2．自由读。
〔读出朗读节奏〕3．指名读。
4．集体读。
5．学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。
预设：汤：热水去：间隔以：认为东：向东为：同谓说知：同智，智慧一儿以日初远，而日中时近也。
〔省略句〕三、合作探究1．文中两小儿为什么在争辩？明确：太阳离人的远近2．他们各自的观点是什么？明确：小儿甲：日初近，日中时远小儿乙：日初远，日中时近3．支撑他们观点的理由是什么？明确：视觉/触觉4．那么他们的想法有道理吗？生活在现代科技兴旺社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？四、领悟升华1．这场争辩结果如何？有无胜负？明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。
2．作为裁判者的孔子为何不随意下个结论呢？明确：实事求是，大量事实说明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否那么后患无穷。
3．对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个时机，你想对他说什么？预设：两小儿：〔1〕勇于探究和创新的精神；〔2〕独立考虑，大胆质疑的精神；〔3〕看问题不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：〔1〕人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。
《两小儿辩日》教学设计（精选17篇）
《两小儿辩日》教学设计（精选17篇）《两小儿辩日》篇1【教学目标】1、知识目标：⑴掌握下列词字句的读音和意思：东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎。
⑵了解相关文学常识知识。
2、能力目标：⑴培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。
⑵培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。
3、情感目标：⑴学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
⑵引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。
【学法引导】1、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理：教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合印发练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。
讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。
2、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。
3、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。
【重点、难点及解决办法】1、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。
指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。
2、难点是《两小儿辩日》的思想内涵：解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执著探索精神。
【课时安排】1课时。
【教具学具准备】1、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。
2、多媒体。
【师生互动活动设计】1、指导学生反复朗读文章。
2、引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。
3、指导学生分角色朗读文章，力争达到当堂背诵。
4、在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理，鼓励学生畅所欲言，从多种角度有所感悟，如：两小儿喜欢探索，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确对待小孩提出的问题，不知为不知，实事求是。
5、课后扩展：安排一节语文时间活动，表演《新编两小儿辩日》。
《两小儿辩日》教学设计(15篇)
《两小儿辩日》教学设计(15篇)《两小儿辩日》教学设计1教学目标：1、能运用学习学弈的方法根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
4、继续感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：读懂每句话的意思，指导感情朗读和背诵课文。
教学难点：弄明白每句话的意思。
教学关键：让学生结合注释理解字词句的大概意思。
课前准备：收集关于孔子的相关资料。
教学过程：一、复习巩固，导入新课。
1、请学生背诵《学弈》。
（先指一名学生，然后全班齐背。
）2、回顾学习学弈的方法。
（指名汇报，黑板出示。
）（1）自读课文，对照课文的注释疏通文意，朗读课文。
（2）对文中出现的疑难字、词句或利用工具书或根据上下文推测或据以往知识经验来理解。
不理解的问题可以圈出来质疑。
（3）试着把每句话的意思说下来。
（4）领悟道理,熟读成诵。
3、师过渡：这节课我们就用这种方法再来学习一则文言文。
板书课题《两小儿辩日》，理解课题。
4、简介作者，认识孔子。
（学生汇报课前收集资料）二、自主学习，组内交流。
学生先自主研究，再在组内交流，有疑问的，先在组内尝试解决。
师巡视（掌握共性问题）。
三、全班交流，解决疑难。
（一）指读。
纠正字音。
盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）(二)探究疑难。
（学生提问，讨论解决，师重点句点拨。
）△一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
一儿以日初出远，而日中时近也。
”①读句子。
②说重点词意；去：离。
日中：正午。
③完整说句意。
④谈感受。
⑤通过再读、师领读感受文言文的语言特点。
△一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”①方法同上句。
感悟表达方法：比喻。
交流好处。
②指导朗读。
进一步引导学生体会文言文的语言美。
《两小儿辩日》教案
《两小儿辩日》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“辩斗、故、汤、及其、如”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事中两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度。
3.能联系上下文，理解词句意思，并用指定的词语练习说话。
4.背诵课文。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学习联系上下文理解词句的方法，体会课文中关键词句在表情达意中的作用。
三、教学难点1.理解课文中有关语句的内涵。
2.体会两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度。
四、教学准备1.教师准备：多媒体课件。
2.学生准备：搜集孔子的资料。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）故事导入，揭示课题1.故事导入：春秋时期，有一次，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。
”另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时离人近些。
前面那个小孩说：“太阳刚出来的时候像车篷一样大，到了中午却像个盘子或碗口那样小，这不是远的小而近的大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午却像把手伸进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？”孔子也不能判断谁是谁非。
两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？”2.揭示课题：同学们，你们听了这个故事有什么想法？今天我们就来学习有关这个故事的文言文。
（板书课题）齐读课题。
3.检查预习：昨天布置大家回去预习这篇文言文，有困难吗？谁能说说在预习过程中你遇到的最大困难是什么？学生交流。
4.教师小结：这篇文言文与我们以前学过的文言文有些不同，它比较难读，而且注释也较少，这些都是我们学习这篇课文的困难所在。
但是，只要我们反复读、多读，有些词语的意思我们是可以猜测出来的。
待会我们就来交流一下各自的猜测和想法。
（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，要求读准字音、读通句子。
2.指名分自然段读课文，正音。
两小儿辩日教案板书(3篇)
第1篇一、课题：《两小儿辩日》二、教学目标：1. 让学生通过学习《两小儿辩日》这篇文言文，了解故事内容，感受古代劳动人民的智慧。
2. 培养学生朗读文言文的能力，提高学生的文言文素养。
3. 引导学生体会孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，以及两小儿善于观察、敢于质疑的精神。
三、教学重点：1. 理解《两小儿辩日》的故事内容。
2. 学习朗读文言文的方法。
3. 体会孔子和两小儿的精神品质。
四、教学难点：1. 理解文言文中的实词和虚词。
2. 体会孔子和两小儿的精神品质。
五、教学过程：一、导入1. 介绍孔子和《列子》的背景。
2. 提出问题：什么是“辩日”？引导学生思考。
二、新课导入1. 学生自读课文，圈出不懂的字词。
2. 教师带领学生解决字词障碍。
3. 学生齐读课文，教师检查读音。
三、精读课文1. 学生朗读课文，教师指导朗读技巧。
2. 学生分组讨论，分析课文内容。
3. 学生代表发言，分享讨论成果。
四、研读课文1. 分析两小儿辩日的观点及其依据。
2. 体会孔子和两小儿的精神品质。
3. 学生总结课文内容，分享学习心得。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容。
2. 强调孔子和两小儿的精神品质。
六、作业布置1. 背诵课文。
2. 搜集与“辩日”相关的典故或故事。
七、板书设计1. 《两小儿辩日》- 孔子- 两小儿- 辩日- 观点- 依据- 精神品质2. 字词积累- 东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎3. 教学方法- 朗读文言文- 分组讨论- 代表发言- 总结分享4. 作业布置- 背诵课文- 搜集典故或故事通过本节课的学习，使学生掌握《两小儿辩日》的故事内容，提高学生的文言文素养，培养学生朗读文言文的能力，同时引导学生体会孔子和两小儿的精神品质，激发学生对传统文化的兴趣。
第2篇一、课题：《两小儿辩日》二、教学目标：1. 知识目标：- 掌握下列词字句的读音和意思：东游、故、去、车盖、盘盂、探汤、孰为汝多智乎。
- 了解相关文学常识知识。
《两小儿辩日》的教学设计(精选5篇)
《两小儿辩日》的教学设计〔精选5篇〕《两小儿辩日》的教学设计1【教材简析】《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。
文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
这个故事既浸透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
文言文是我国传统文化的珍贵遗产。
借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，理解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下根底。
【学习目的】1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明得意及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【课前准备】布置学生充分朗读课文，对照课文注释初步阅读课文，尝试理解课文内容。
【教学过程】一、读题、解题1、读题，引用古诗解题：锄禾日当午、白日依山尽。
日，是太阳的意思。
2、题意。
二、探究阅读方法1、读这篇课文遇到什么困难？⑴很难读。
⑵有些词语很难理解。
2、你用什么方法解决？3、归纳总结学习本课的有效方法：⑴多读几遍。
⑵联络上下文、结合书上注释理解。
三、初读课文1、学生阅读课文。
分两步解决问题：⑴结合注释读明白。
⑵理解大意读通顺。
2、老师巡视指导学生的阅读。
3、检查学生初读情况：⑴生分段读古文、说古文的意思。
⑵两小儿在辩论什么？〔两小儿都是围绕太阳的远近来议论的。
〕四、再读课文，理解感悟1、指名读，学生评读。
2、老师范读，学生感悟朗读的语调、速度、情感。
3、学生齐读。
带着自己认可的情感朗读。
4、再指名读。
其他同学考虑：两小儿辩斗的内容，观点是什么，有什么理由。
5、朗读课文。
合作读。
老师择要板书：大那么近小那么远故晨午不能决凉那么远热那么近６、讨论：孔子不能决，你们知道奥秘吗？〔早晨中午太阳是一样的间隔。
两小儿辩日教学教案设计(精选7篇)
两小儿辩日教学教案设计(精选7篇)两小儿辩日教学教案设计(精选7篇)作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？下面是由给大家带来的两小儿辩日教学教案设计7篇，让我们一起来看看！两小儿辩日教学教案设计精选篇1教学目标1．积累文言词汇，能正确理解、翻译课文。
2．熟读课文，培养语感，背诵《夸父逐日》。
3．培养探究精神，能多角度理解课文。
教学重难点积累文言词汇，熟读课文，背诵《夸父逐日》，多角度理解两篇*的内涵。
教学准备1．多媒体.课件、设备。
没条件的地区可准备《夸父逐日》动画片、录像带，录像机。
2．准备好《古汉语常用字字典》。
设计思路文言文学习重在诵读和积累文言知识。
而这两个过程是枯燥的。
那么如何激起学生的学习兴趣呢?关键要发挥学生的主观能动性。
诵读方面，可以采取教师范读的方式，激起学生的读书兴趣；积累文言知识方面，则可以指导学生运用《古汉语常用字字典》进行讨论式自主学习。
教师进行必要的指导，不必字字落实，只要让学生掌握一些关键字、句式，重要的是要培养学生的语感。
学生在熟读成诵的基础上，正确翻译和理解课文。
这两篇短文都反映了古人可贵的探索精神，因此教学可以采取讨论的方式，鼓励学生多角度地理解*的内涵。
鉴于此，教学方法采用：1．诵读法。
可以先听录音或由教师范读课文，然后学生自由朗读，再指名学生读，齐读。
总之学生可以采取多种诵读方式，目的是能够熟读成诵，最好能当堂背诵。
2·讨论法。
一个是理解课文内容的讨论，可以四人为一组，运用工具书，互相帮助，进行讨论，然后提出问题，全班在教师的点拨下共同解决疑难；另一个就是关于夸父人物形象的讨论和《两小儿辩日》中一些问题的探究。
这样可以使学生养成多角度看问题的习惯。
教学过程夸父逐日一、创设情境，导入新课先请学生讲一些古代神话故事，然后播放动画片《夸父逐日》。
最后请学生用一个成语概括这个动画片。
师：大家都知道这个动画片的名字是《夸父逐日》，动画片很有趣。
《两小儿辩日》教学设计-教学教案（合集五篇）
《两小儿辩日》教学设计-教学教案（合集五篇）第一篇：《两小儿辩日》教学设计-教学教案设计：刘晓伟点评：熊开明石景章教学目标1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学过程一、温故知新，解读课题。
1．齐读课题。
2．借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。
（1）引导学生背诵含有“日”。
字的诗句。
（2）简释诗句中“日”字的意思。
（3）引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。
（点评：古今汉字的字意有近似之处。
就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。
因此，假以耳熟能详的古诗词“温故知新”，学生就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪。
）二、反复诵读，疏通文章。
1．畅谈感受，明确方向。
（1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。
（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。
2．合作学习，疏通文章。
（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。
（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。
3．检查学习效果。
（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。
（2）复述故事。
（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？”（4）通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。
（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。
（6）借助媒体画面展示全文。
反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。
（评：在教师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。
在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。
《两小儿辩日》教学设计6篇
《两小儿辩日》教学设计6篇《两小儿辩日》教学设计1一、上课内容《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。
文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也不能作出推断。
这个故事既渗透了要主动熟悉自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学看法；也说明白学问无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应当实事求是的道理。
二、学习目标1、依据课后解释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵”。
2、同学初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。
3、感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。
三、教学重难点教学重点：同学正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。
四、教学环节1、以“辩”为眼，初识“辩日”2、读通课文，把握断句3、理解内容，深解“辩斗”4、多种角度，升华“辩斗”5、拓展延长，娴熟运用五、详细教学环节一、课前两分钟背诵《论语》中的名句①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。
③学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而无信，不知其可也。
”子曰：“朝闻道，夕死可矣。
”二、以“辩”为眼，初识“辩日”1、同学们，中国的文字是世界上最美也最好玩的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？〔用日历牌换字〕2、我们今日学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？这个课题是什么意思?辩论的结果怎样呢？谁又参加了这场辩论呢？如今就让我们进入课文的学习。
3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？〔杨氏之子、伯牙绝弦学弈〕，你是怎样学习的？沟通文言文学习方法。
师：我们今日就可以用这种方法学习。
谁能介绍一下《两小儿辩日》的和出处？生介绍列子和《列子·汤问》。
【必备】《两小儿辩日》教案
【必备】《两小儿辩日》教案教案设计一、教学内容《两小儿辩日》选自《论语·八佾》中的经典对话，描述了两个小孩就日出日落的现象展开辩论，孔子对此进行了评价。
本节课的教学内容主要包括对课文原文的解读、文言词汇的理解、儒家思想的阐述以及课文中的文化内涵的剖析。
二、教学目标1. 学生能够流利地朗读和背诵课文，掌握基本的文言文阅读能力。
2. 学生能够理解课文中的关键句子和词汇，领会儒家思想的基本理念。
3. 学生能够通过课文学习，培养自己的思辨能力和道德修养，将儒家思想应用于现实生活中。
三、教学难点与重点重点：课文的理解和背诵，以及儒家思想的应用。
难点：对文言词汇的理解，特别是那些在现代汉语中已经不常用的词汇；对儒家思想在课文中的体现和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：教学PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以日常生活中的日出日落现象引入，激发学生的兴趣，引导学生思考自然现象背后的道理。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，跟读并模仿语气和节奏，感受文言文的韵味。
3. 解释词语：对课文中的重点词语进行解释，帮助学生理解课文内容。
例如，“辩日”指的是对日出日落现象的辩论；“佾”是指古代的一种舞蹈形式，这里指的是礼仪和秩序。
4. 翻译句子：对课文中的关键句子进行翻译，让学生领会儒家思想的基本内涵。
例如，“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
”这句话体现了孔子对人生不同阶段的理想状态的描述。
5. 讨论与思考：让学生分组讨论，思考课文中两小儿辩论的过程和结果，引导学生运用儒家思想分析现实生活中的问题。
6. 练习与展示：学生进行随堂练习，回答相关问题，展示自己的学习成果。
六、板书设计1. 课题：《两小儿辩日》2. 主要内容：两小儿辩论日出日落的现象；孔子的评价3. 儒家思想：儒家对人生不同阶段的理想状态的描述七、作业设计1. 作业题目：请根据课文内容，解释一下为什么太阳会升起和落下。
《两小儿辩日》教案
2.“笑曰”
刚才，我们主要从故事的主体部分，即两个小儿“辩斗”的具体表现中分析了二人的形象，下面我们关注“两小儿”在故事结尾部分的表现。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
《列子》，相传为列御寇著。列御寇，相传是战国时期的道家人物，郑国人。
故事中还出现了一位重要人物，孔子。孔子是谁呢？
孔子，名丘，字仲尼，春秋末期思想家、政治家和教育家，儒家学派创始人。其思想对后世有深远影响。
文言词语释义：
见两小儿辩斗：争辩，争论。“辩”字是左中右结构，书写时注意中间部分要窄一些，三个部分要写紧凑，左边“辛”字第七笔要变成撇。
预设：两小儿的辩论围绕“太阳何时离人近，何时离人远”这一话题展开。太阳朝起而暮下，循环往复。成年人往往熟视无睹，未必能从中生发探索的欲望。然而恰恰是两个孩子，凭着天真、好奇，从平常中发现不平常的问题。此为“善疑”。
“疑”是“思”的起点，两个小儿从疑问出，依据常理和现象形成观点，既善于观察生活，又善于总结经验，虽难免囿于认知上的局限和推断中逻辑上的不足，但于小儿而言，已颇具思辨雏形。此为“善思”。
二人论争的虽是科学问题，却能引日常生活里的器物巧设譬喻；虽是相争，却又辩得条理分明、有凭有据，既让对方无从反驳，又让“孔子”一时不能决断，可见其说服力。此为“善辩”。
两个孩子既“善疑”、“善思”又“善辩”，这是我们从他们“辩”的具体内容中得到的结论。
（2）怎么“辩斗”
下面，我们一起来看两个小儿又是怎样“辩斗”的，尝试由二人的语言推断他们说话时的情态。
由此，两个孩童有话直说、毫不拘礼、任情率性的形象在结尾得到强化。
《两小儿辩日》优秀教学设计（精选5篇）
《两小儿辩日》优秀教学设计《两小儿辩日》优秀教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《两小儿辩日》优秀教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《两小儿辩日》优秀教学设计1教学目标：1.学习本文的生字。
2.能根据课后注释疏通文意。
3.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。
教学重点：能根据课后注释疏通文意。
教学难点：能根据课后注释疏通文意。
教具准备：小黑板课时安排：2课时教学方法：导读法第一课时一、揭示课题1．齐读课题2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）二、介绍资料，了解背景知识。
1．孔子是什么时候的人？学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。
学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。
后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。
直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。
学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
三、初读课文，纠正字音。
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2．指名读文，纠正字音。
四、学生字。
1．分小组学习生字，。
2．交流汇报。
作业：熟读课文小记：第二课时一、导入课文。
同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。
今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。
二、初读课文，理解文章的大致内容。
三、细读课文，理解句意。
1．学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。
2．分组学习，交流学习成果。
3．教师对学生提出的问题做出解释。
第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。
《两小儿辩日》教学设计共3篇
《两小儿辩日》教学设计共3篇《两小儿辩日》教学设计1《两小儿辩日》教学设计《两小儿辩日》是唐代诗人杜甫创作的一首诗，诗中描述了两个孩子围着一棵树争论日出和日落的情景，展现了孩子天真、好奇和探索精神。
此诗不仅展现了自然景观，还体现了人与自然的互动关系和人类思考问题的方法。
在教学中，将这首诗介绍给学生并进行深入讨论，不仅可以培养学生对自然的关注和理解，还可以激发他们的思考和表达能力。
一、教学内容及目标1.教学内容本课以《两小儿辩日》为教学内容，包括背景知识、文本分析和课外拓展等三个方面。
背景知识部分介绍杜甫及其作品创作背景、时代背景和唐代诗歌特点等，旨在让学生了解到其作品不仅仅是一首静物诗，更是体现了时代和社会背景的文学作品。
文本分析部分分别从诗歌形式、情景描写、意象和主题等角度分析诗歌的艺术特点和含义，帮助学生理解杜甫的诗歌风格和思想内涵。
课外拓展部分通过展开主题、讨论思辨等活动，激发学生的思考和表述能力，提高他们的文化素养。
2.教学目标通过本课学习，学生可以：（1）了解唐代文学中的诗歌形式和特点，理解《两小儿辩日》的创作背景和思想内涵；（2）学习基本的文本分析方法，理解诗歌的艺术特点和表现手法，并能分析其含义和主旨；（3）培养学生的思考和表达能力，让他们通过诗歌的阅读和讨论，更好地理解自然、表达思想和情感。
二、教学过程及策略1.教学过程（1）预习环节在课前，教师先让学生阅读一遍《两小儿辩日》诗，要求学生自行理解其意思和含义，并结合自己的经验、感受来分析诗意。
学生将自己的理解写在小纸条上，贴在黑板上。
（2）导入环节教师在黑板上呈现学生预习的小纸条，让学生自行阅读、分析，并展开讨论。
教师根据学生的讨论引出《两小儿辩日》的创作背景和历史背景，同时让学生写下自己的问题和思考。
（3）正式阅读环节教师呈现全诗的课件，并通过朗读和解说让学生更深入理解诗歌的内涵和表现手法。
学生跟读学习，注意诗歌的语调和韵律。
（4）文本分析环节教师根据学生的问题和思考引导学生分析诗歌的词语、意象、语言和句式等方面，分析杜甫诗歌的艺术风格和思想内容。
文言文二则两小儿辩日教案
文言文二则两小儿辩日教案一、教学目标1、学生能够正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》。
2、理解文中重点字词和句子的意思，疏通文意。
3、体会两小儿善于观察、敢于质疑、勇于探索的精神，以及孔子实事求是的态度。
4、培养学生的思维能力和语言表达能力，激发学生对文言文的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点字词和句子的意思，理解文章内容。
（2）体会两小儿的辩斗过程和思维方式。
2、教学难点（1）理解两小儿的观点和依据，以及孔子不能决的原因。
（2）引导学生从文中得到启示，培养科学精神和创新思维。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养语感。
2、讲解法：对文中的重点字词、句子和文意进行讲解，帮助学生理解。
3、讨论法：组织学生讨论两小儿的观点和依据，培养学生的思维能力和合作精神。
4、归纳法：引导学生归纳文中的主题和启示，提高学生的概括能力。
四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在日常生活中，我们常常会对一些自然现象产生疑问和争论。
比如，太阳什么时候离我们近，什么时候离我们远？今天，我们就来学习一篇文言文《两小儿辩日》，看看古代的两个小孩是如何争论这个问题的。
2、板书课题：两小儿辩日（二）初读课文1、教师范读课文，学生注意倾听字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3、指名朗读课文，其他学生评价。
4、全班齐读课文。
（三）理解文意1、结合注释，学生自主理解文意，圈出不理解的字词。
2、小组交流，互相解决疑问。
3、教师检查学生的自学情况，重点讲解以下字词和句子：（1）东游：向东游历。
（2）辩斗：辩论，争论。
（3）我以日始出时去人近：我认为太阳刚出来的时候离人近。
以，认为。
去，距离。
（4）及其日中如探汤：到了中午的时候，（太阳）热得就像把手伸进热水里。
及，到。
汤，热水。
（5）孔子不能决也：孔子也不能判断（谁对谁错）。
决，判断。
（四）分析课文1、让学生用自己的话讲述两小儿辩日的故事。
《两小儿辩日》教学设计(优秀6篇)
《两小儿辩日》教学设计（优秀6篇）【教学目标】1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。
2、能准确、流畅、有感情地朗读课文，背诵并复述故事，能根据角色演绎故事。
3、理解课文内容，学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
【教学准备】自制课件。
【教学课时】一课时。
【设计特色】“读书百遍，其义自见。
”创设多种情景激发学生读文，以读促思，以读悟文。
【教学过程】一、谈话导入（2分钟）1、背诵古诗《望庐山瀑布》。
2、引用古文“知之为知之，不知为不知，是知也。
”古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。
今天我们一起第一次学习一篇古文《两小儿辩日》。
（板题）二、读通读懂课文，整体感知（1０分钟）1、范读全文。
2、生跟读全文。
3、师领读全文。
4、生质疑：日与曰（一个胖点儿、一个瘦点儿）智与知（通假字）5、借助注释自读课文，理解大意。
提问：这个故事里有几个人物？是哪几个人物？三、扮演角色，感悟课文（1８分钟）过渡：两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事：两小孩先在讨论问题，孔子介入……1、师生分角色读文两遍。
老师相机指导。
2、生四人小组分角色读文两遍：（二个人读叙述语言，两个人各读一小儿，第一遍强调语气，第二遍带上动作。
）3、四人表演读一次，众生评议。
4、生上台对话一次，众生旁白：过渡：我觉得两个都学得有板有眼，但这毕竟是古文。
能不能把它变成自己的话，不背课文，有没有难度？5、生思考后，上台表演两次，师充当孔子。
（相机指导词语的理解。
）四、拓展延伸，辨别明理（1０分钟）过渡：现在咱们来想一想，两小孩争执激烈，他们各自的理由是什么？为什么他们坚持自己的看法呢？1、生自由发言，师相机板书：早晨：近大远凉中午：远小近热师过渡：这毕竟是两千五百多年前的一场辩论，如果现在我们做第三个小孩，第四个小孩，参与这场辩论，你有什么道理来讲。
2、扮演角色，试着辩论：师过渡：两千多年前的辩论，我们参与了，但是我知道，这个问题呀很难辩明白，如果让现代的科学家去辩，可能也很难说清楚，不要紧。
两小儿辩日教学设计2篇
两小儿辩日教学设计两小儿辩日教学设计精选2篇（一）教学目标：1.培养学生对辩论的兴趣和能力。
2.提高学生的逻辑思维和表达能力。
3.培养学生的团队合作意识和技能。
教学内容：1.介绍辩论的基本概念和要素。
2.分组进行两小儿辩日实践。
教学步骤：步骤一：引入辩论1.教师先向学生介绍辩论的基本概念和要素。
2.通过举例或者讲解，引发学生对辩论的兴趣。
步骤二：分组讨论话题1.教师将学生分为两组，每组选择一个自己感兴趣的话题。
2.每个小组讨论并确定自己的立场和观点。
3.教师鼓励学生充分表达自己的意见和理由，并组织小组成员一起讨论。
步骤三：准备辩论材料1.每个小组根据自己的立场和观点，准备辩论材料。
2.辩论材料应包括论点、论据和事例等内容。
步骤四：进行辩论1.教师组织辩论，两个小组轮流发言，提出自己的论点和论据。
2.教师指导学生注意辩论的逻辑性和说服力，鼓励学生用事实和数据支持自己的观点。
3.教师起到评判的作用，对辩论进行点评和总结。
步骤五：总结与评价1.教师与学生一起总结辩论的过程和结果。
2.鼓励学生彼此评价，互相借鉴优点和提出改进意见。
3.教师对整个教学过程进行评价，给予学生肯定和建议。
教学过程中的评价方法：1.观察学生的参与程度和表现，包括发言的频率和质量、辩论材料的准备等。
2.评价学生的逻辑思维和论辩能力，包括论点的合理性、论据的说服力、语言的清晰度等。
3.评价小组合作能力，包括团队合作意识、成员分工和协作等方面。
教学资源：1.辩论话题：可以是与学生生活经验和兴趣相关的话题，如校服、手机使用、学习压力等。
2.辩论材料：可以是相关的资料和文章，也可以是学生自己准备的材料。
备注：教师在教学中要注重引导和讲解，保证学生能够理解辩论的基本概念和要素。
同时要鼓励学生积极参与和表达自己的观点，注重培养学生的思维能力和表达能力。
教师可以根据学生的实际情况进行适当的调整和延伸。
两小儿辩日教学设计精选2篇（二）教案：课题：两小儿辩日课时：1节课（45分钟）教学目标：1. 了解并理解两小儿辩日的背景和内容；2. 培养学生的辩论能力和表达能力；3. 增强学生的合作意识和团队合作能力。
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《两小儿辩日》教学设计1
教学目标：
1、知识目标：学会本课生字。
能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：指导学生朗读和背诵。
教学难点：弄懂课文含义。
教学过程：
一、谈话导入
1、你们知道孔子吗？（简单介绍孔子）
2、孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也。
”也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。
孔子又说过看一个人要“听其言，观其行。
”也就是说从这个人的所作所为去判断一个人是否言行一致。
那么孔子是不是这样做的呢？
3、板书课题，解释课题，他们到底在辩论什么？
二、读通课文
1、试读，将读不准的字音画出来。
2、报名，分小节读。
三、精读课文
1、出示挂图或放映影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。
2、小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色来读。
3、组织交流。
结合学生不懂的地方，教师点拨。
4、背课文，复述故事。
四、研读课文
1、为什么两个小儿会有不同的看法，引导学生结合课前搜集资料回答。
2、假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。
3、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作创造性表演，教师巡视指导。
4、组织交流，一小组表演，其他同学作评委，结合学生的评义，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相加点拨课文中所蕴含的道理。
5、教师就抓住课文中所蕴含的道理，了解孔子为“万世之师”的道理，而不能让学生错误理
解为被两个孩子的问题难倒。
五、识记生字，指导书写
六、指导学生有韵味背诵。
板书设计：
两小儿辩日从不同的角度看待问题，知之为知之，不知为不知，是知也。