农村小学语文作文教学

浅谈农村小学语文作文教学

摘要：作为一名农村语文教师,我认为农村生活为学生提供了“取之不尽,用之不竭”的素材,关键在于教师要有意识地引导学生关注生活,认识生活,挖掘素材,开发资源,为学生作为开辟一条通道,走作文教学生活化道路。

想到陶渊明，我想到的是与陶诗有着同样背景然差距甚大的农村语文教学。同样产自农村的土壤，同样每日经历着“榆柳、桃李”、田间劳作、邻里往来等日常农村生活，然而我们的语文教学却往往看不到这熟悉的一幕幕，我们学生的作文中难以发现它的踪影，我们的语文教学和我们所熟悉的生活总是那么的难以亲密接触，我们学生的作文中看到的更多的是枯燥和乏味，毫无农村的气息。

那么在农村的语文教学中，我们的学生习作中怎么看不到这独有的农村气息呢？我认为产生这一现象问题的根源很大一部分上是

来自于教师自身。教师缺乏先进的教学理念，语文课堂一潭死水，教师将课本视为法宝，唯课本是从，这既使得课堂毫无特色，也使学生失去兴趣。

我们应根据自身学校的特点以及学校所处的农村环境、历史等，立足于农村，充分地利用和开发一切有用的课程资源，盘活农村语文教育这一潭死水，提高每位农村学生的语文素养。我认为改变不妨先从挖掘农村的素材性课程资源入手，积极挖掘农村资源，就地取材，扬长补短。

一、利用农村环境，挖掘语文文化资源。

1、认真观察，勇于发现

课本只是给我们提供了一些可资借鉴的“生活范例”，给我们学习语文提供了一种视角。在农村这个广阔的天地中，教师要积极引领学生充分利用农村独特的环境，去挖掘，去积累在农村中所特有的文化，找寻语文资源，丰富学生的写作资源，让新课程在农村这块土壤上更好地生长。

另外在农村生活中，处处有传说，小到一个村子名字的由来，大到一些历史人物。想当初，我们很多人的小时侯的闲暇时间就是在听老人们诉说祖祖辈辈、口口相传的故事中度过的。这是我们中华民族优秀文化的组成部分之一。在教学的课后，我组织学生回去听老人讲述这些故事，学生通过自己的笔将它变成文字。学生在挖掘农村资源的同时，也在无形之中提升了自己的语文素养，有积累，才有发酵的资本，这融入到习作课堂中，让农村的习作教学的课堂焕发出独有的清新的生机。

2、关心农村孩子的生活，引领他们做一个有心的孩子

“一个字跳入行间，那是心理活动的呼唤，用什么词不用什么词，用它表现什么，也全系着情感的砝码。所以要改变农村语文教学中的难点——作文教学，我认为在农村语文教学中，要切实从农村孩子的角度去关注生活，引导他们观察、发现，引导他们把自己最真实的想法用语言表达出来，体现作文的生活化。教师应转换角色，从孩子的角度出发，用孩子的眼光看世界，把学生的农村生活看作是课堂教学生活化的延伸，把农村孩子多姿多彩的课外生活引入到

课堂中，引入到我们的习作中。

3、只有有了一定的素材积累，才能水到渠成

在进行深入地挖掘和积累后，如何成为巧妇，将各色米烹煮成香喷喷的米饭，我在教学中，选定学生所感兴趣的内容，以多种形式出现。①一句话，一张卡。在学生的生活中，引领学生做一个有心人，将村中所发生的事，所看到的新闻，用精练、简短的一句话概括消息，制成信息卡，每日交流。②一件事，一片段。在平时，根据学生的实际生活及学习情况，适时引导或安排一些小练笔。③一分钟，一演讲。说是写的基础和前提。内容自定，如夏种秋收、春暖冬寒等一些农村特有的景观，或遇佳节，或参与农作时，让学生对自己所看到的，所经历的发表自己的看法或见解，来感悟农村不一般的风景。

在实践中，我发现当这些和语文课堂相互融合的时候，农村的语文教学课堂才会有自己独特的魅力，农村孩子的作文中才不会“无米而炊”，由于是真实经历的，作文中才会散发出农村所独有的清新气息，才有朴实的文风。

二、认真对待的田园风光教学和课外的积累

我们都有这种生活经验：最熟悉的东西反而最容易被忽视，甚至被厌弃，尤其是它又恰好在世俗的眼中不被看好的情况下。你要学生以风景为话题来作文，很多学生眼前立刻浮现的是电视中出现的九寨沟风景；你让学生介绍自己的校园，他们一定是枯燥几笔虚假赞美；你请学生说说各自的真实理想，他们百分之八九十会说希望

能考上重点高中或大学，可以说是听不见回到农村这一说的；你让他们谈谈对父母的认识与感情，他们虽然心疼与体谅父母，但也不乏抱怨与不屑。

我们教师要做的应该是提醒并引导学生去发现乡村的独特之美，去发现身边所藏着的平淡而真实的美丽。那么，如何有效地引导学生对于乡村之美的认识呢？

首先引导学生还原对我们熟悉的课文中的乡村的认识。我们教师在对很多文学作品解读中，往往刻意地加工、诗意地美化了作品中刻画的意境，如果在教学中能对这些作品内容予以原生态还原，相信学生反而会有意想不到的欣喜与收获。

其次在课外生活中引导学生，多渠道地学习、背诵并积累陶诗等一些田园诗，摘录一些田园诗，将陶渊明等一些田园诗人所写的田园诗融入到我们的课堂中，融入到我们的说话中，举办一些“我读陶诗”等的读书活动，让学生找找田园诗在生活中的再现，将田园诗与自己的生活实际相结合，每日试着用一句或两句的田园诗来描绘自己的生活，找到与田园诗的共鸣之处，让学生在不知不觉中，感悟田园诗的魅力，从而喜欢田园诗，进而喜欢产生田园诗的深厚的土壤。