绘画的构图

《绘画的构图》教学实录

课题：《绘画的构图》

教学背景简介：

我任教的学校生源全都是来自农村的学生。学生对美术的知识掌握的较少，小学一般没上过正规美术课，中学由于中考考核内容，学生和家长认为学习美术没有用，既不能成为艺术家，也不能成为美术大师。我校八年级学生每班45人，他们视野开阔，特别是经过历史课和地理课的学习，他们会以一种新的眼光来看艺术作品，他们想了解中国古代、现代的艺术作品，喜欢听老师介绍这些艺术作品的价值，增强民族自豪感。他们也想知道世界名画是什么样子，对有故事情节的艺术作品特别感兴趣，对那些画得与实物酷肖的艺术作品推祟备至。他们写实绘画意识较强，但写实能力普遍较差。

面对这样的学生，我首先转变他们的观念，让他们知道学美术不单单让大家去创造美，成为美术大师或艺术家，主要是让大家去感知美、去欣赏美，陶冶我们的情操。然后，我充分结合教材利用多媒体课件，通过多种教学手段向学生传授美术知识与技能。最后，向同学们提出希望，体现美术教学宗旨：感受美、欣赏美、创造美。

教学设计思路：

本课教材的意图仅仅在于从人类丰富的绘画构图经验和知识中，概括地向学生介绍一些简单的要领（构图的基本原则、法则、形式），使他们结合绘画作品欣赏和分析，对构图有个初步的认识和领会，以后再在实践中逐步加深认识。

根据八年级学生的年龄特点和本课的教学重点，采用“对比法”、“展示法”、“讨论法”等，采取赏析、练习、反思、探究多个学习活动穿插进行的方式进行探究性的学习。使抽象的知识直观化，复杂的知识简单化，引导学生通过动脑动手等参与性活动，培养主动参与的积极性。引导学生在探索实践中循序渐进的加深对构图的认识和理解。

首先，带来三个苹果给大家分，来吸引学生，引发他们不够分的想法，鼓励他们是“神笔马良”每人画三个就够分了。让学生主动到黑板前来画，他们会出现这样那样的问题。第一次引导学生练习，营造一种轻松活泼的气氛。通过老师的问题：这几幅画哪幅看起来整体效果更好？哪些地方处理得比较好？哪些地方需要改进，怎样改进？从此引入新课。

接着，讲构图的基本原则——多样统一。学生们讨论他们画在黑板上的作品得出结论。我第二次引导学生反思，加深对构图基本原则的理解。通过老师讲解构图的法则和学生讨论欣赏达•芬奇《最后的晚餐》、潘天寿《露气》、李可染《山花烂漫》、张择端《清明上河图》、霍贝玛《林荫道》，得出这些作品是怎样体现这些法则的。讨论黑板上作品。第三次引导学生欣赏、反思，加强对构图基本法则的理解。通过老师讲构图的形式，让学生讨论分析欣赏张择端《清明上河图》、潘天寿《露气》和《莹莹山水》、德拉克洛瓦的《自由引导人民》和《希阿岛的屠杀》、霍贝玛《林荫道》、荷尔拜因《画家的妻儿》，得出结论。第四次引导学

生欣赏讨论，加强学生对构图基本形式的了解。学生在欣赏、讨论中学到构图的基础知识，陶冶了情操，激发创造美的兴趣，有助于教学的展开。

然后，学生在有兴趣的前提下，老师提出作业要求，完成作业。第五次引导学生进行创作实践的练习，来运用所学构图基本知识。

最后，让学生运用构图知识，结合学生作品欣赏，自评、互评。提高他们的艺术鉴赏力和表现力。老师并提出希望。第六次让学生反思，巩固所学。

教师教具：

多媒体教学课件，其中存有国内外几幅名画、教师构图草稿、和谐的背景音乐。

学生学具：素描纸、2B铅笔

教学目标：

1、学习和了解构图在绘画中的作用、以及较为典型的构图。

2、运用构图知识评价和欣赏艺术作品。

3、运用构图的形式、法则进行绘画实践。

4、培养构图意识和艺术鉴赏能力。

教学重点：

分析构图的基本法则和形式。

教学难点：

培养学生的绘画构图能力。

课堂教学实录：

一、[课前设计]视听同在、美感享受

师播放一幅构图新颖的国画，配以优雅、平静的音乐。

生在视觉、听觉上得到美感享受，心情愉快。

二、[导入设计]鼓励学生、激情引趣

优美的上课铃声响起，师停止音乐，45位学生动作整齐地起立向老师致敬，老师也彬彬有礼地作回敬。

师：同学们，你们好!今天老师给大家带来一份礼物。你们想要吗？拿出三个苹果展示给大家。

生：一男生小声说：“太少，不够分。”

师：别怕，我们在座的“神笔马良“每人画三个不就够分了吗？

老师幽默风趣的鼓励性语言，使学生的兴趣油然而生，很想表现一下自己的绘画水平，纷纷拿起笔画了起来。

师：三个苹果可以自由组合，形式不限。哪位同学愿意将自己的作品展示给大家，请到黑板上画。（教师课前在黑板上划出几个规格相同的画面）老师的话音刚落，几名同学就争先恐后地来到黑板前。

师：这几幅画哪幅看起来整体效果更好？哪些地方处理得比较好？哪些地方需要改进，怎样改进？

学生小声议论。

师：通过今天的学习，就能使大家知道答案，使我们的画画得更美。板书课题《绘画的构图》，请大家来看本节课的学习目标。

生：读学习目标。

三、[授新设计]师生互动、共探新知

师：构图，也称布局。板书《布局》。是指在绘画创作中根据题材和主题思想的要求，将所要表现的形象及其色彩、明暗和轮廓等加以组织安排和处理，使之构成协调完整，具有视觉美感的画面。

师：构图的基本原则是多样统一。多样是什么意思呢？

生：样子特别多，有变化。

师：统一又是什么意思？

生：一致，是整体的，或者说存在某些相同点。

师：构图的基本原则就是在变化中求统一，在统一中求变化。黑板上的几幅作品，哪幅体现了统一？哪幅体现了变化？哪幅既体现了变化又体现了统一？

学生讨论，得出以下结论。

生：第一幅作品体现了统一。三个苹果大小一样、距离一样。

生：第二幅作品体现了多样统一。三个苹果有大小变化，方向也不一样，但距离一样。

生：第三幅作品体现了多样。三个苹果有两个离得近一些，另一个离得远一些。

生：第四幅作品既体现多样又体现了统一。三个苹果没有大小变化，但存在方向上、距离上的变化。

生：第五幅作品既体现多样又体现了统一。三个苹果没有大小变化，但是有两个离得近一些，另一个离得远一些。

师：大家讨论得很好。构图的基本原则又体现了三个法则。第一是均衡。板书《均衡》。它类似于“秤”的原理，同学们你知道哪些秤？

生：天平、杆秤、台秤、电子秤……

师：天平左右两边分别放上同等重量的同种物品，天平一定（学生齐声说平衡），这就是对称式均衡。板书《对称式》。在画面上对称式均衡应怎样表现？有何感受？

生：以画面的中间形象为中心，左右两边画大小相等的、数量相同的形象。感觉呆板。

师：画家很少用这种对称式的构图，一般用近似对称。

师：杆秤怎样称东西？

生：一边是能盛很多东西的秤盘，一边是小小的秤砣。盘里装很多东西，秤砣也能使秤杆达到平衡。

师：这种便是非对称式均衡。板书《非对称式》。

教师大屏幕展示达•芬奇《最后的晚餐》。问：这幅作品是怎样体现均衡的？

生：采用的是类似对称式的均衡。以画中间的人物为中心，左右两边画了差