高中生物 第二章第1节 减数分裂和受精作用学案(1)学案 新人教版必修2
高中生物人教版(2019)必修2第2章第1节第2课时减数分裂的观察实验受精作用学案
第2课时减数分裂的观察实验、受精作用1.借助模型构建,阐述配子中染色体组合的多样性。
2.通过归纳与概括,说明减数分裂和受精作用在遗传信息传递中的作用。
3.运用模型、装片观察模拟减数分裂过程中染色体的行为变化。
新知探究一观察蝗虫精母细胞减数分裂装片1.实验原理蝗虫的精母细胞进行减数分裂可形成精细胞,再通过变形形成精子。
在此过程中,细胞中的染色体形态、位置和数目都在不断地发生变化,因而可据此识别减数分裂的各个时期。
2.实验目的通过观察蝗虫精母细胞减数分裂装片,识别减数分裂不同时期染色体的形态、位置和数目,加深对减数分裂过程的理解。
3.实验材料的选择宜选用雄性(填“雄性”或“雌性”)个体的生殖器官。
4.实验步骤问题(1):当你的目光聚焦在显微镜视野中的一个细胞时,你怎样判断它处于减数分裂的哪个时期?提示:依据减数分裂不同时期染色体的不同特征来判断。
问题(2):减数分裂Ⅰ与减数分裂Ⅱ相比,中期细胞中染色体的不同点是什么?末期呢?提示:减数分裂Ⅰ中期,每对同源染色体分别排列在细胞赤道板的两侧;末期在细胞两极的染色体由该细胞一整套非同源染色体组成,其数目是体细胞染色体数目的一半,每条染色体均由两条染色单体构成。
减数分裂Ⅱ中期,所有染色体的着丝粒排列在细胞的赤道板位置;末期细胞两极的染色体不含染色单体。
问题(3):通过比较同一时刻不同细胞的染色体特点,可以推测一个精原细胞在不同分裂时期的染色体变化,这一做法能够成立的逻辑前提是什么?提示:同一生物的不同细胞,所含遗传物质相同,增殖的过程相同,不同细胞可能处于细胞分裂的不同阶段。
因此,可以通过观察多个精原细胞的减数分裂,推测出一个精原细胞减数分裂过程中染色体的连续变化。
选用雄性个体生殖器官作为实验材料的原因(1)一般来说,雄性个体产生的雄配子数量远远多于雌性个体产生的雌配子的数量。
(2)雌性动物排卵排出的仅仅是初级卵母细胞或次级卵母细胞,排出的细胞先在输卵管中发育到减数分裂Ⅱ中期,只有在受精的过程中才能继续进行减数分裂Ⅱ,因此在卵巢中看不到完整的减数分裂。
高中生物必修2教学设计1：减数分裂和受精作用教案
第1节减数分裂和受精作用【教学目标】一、知识目标：1、理解减数分裂的概念，过程和遗传学意义。
2、掌握染色体在减数分裂过程中行为的变化，理解同源染色体、四分体的概念。
二、能力目标：1、运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，培养学生构建模型能力，空间想象和逻辑思维能力。
2、用简约的科学术语概括、总结和表达生物现象的能力。
3、识图能力。
三、情感态度与价值观目标：1、通过猜想减数分裂过程中染色体行为的变化情况，激发学生对于未知现象的探索、质疑精神，养成学生的探究性思维品质。
2、减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
【教学重点】减数分裂过程中染色体的规律性变化。
【教学难点】同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律【教学方法】讲述法、比较法、模型建构法等。
【教学用具】学生准备两种不同颜色的橡皮泥或其他可以表示染色体的材料、大白纸【教学过程设计】教师的组织与引导学生活动复习回顾：有丝分裂的特点是什么？引入：人的个体生命的起始点是？精子和卵细胞会不会是通过有丝分裂而来回顾旧知思考、回答的？请推测生殖细胞中的染色体数目是多少？同学们的推测与科学家是否一样呢？我们来了解一下魏斯曼的理论上的预测。
预见需要证实，在19世纪80年代被科学家的显微镜观察所证实。
请同学们阅读书上16页的相关信息，一、减数分裂的概念：绘图介绍同源染色体：形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。
学生阅读教材，了解减数分裂的概念。
讨论：减数分裂是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？是不是任意减半的呢?请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？到底哪种情况是符合事实的呢？教师讲述：减数第一次分裂有一个最重要的特点就是同源染色体两两配对，这叫联会。
联会后，染色体进一步螺旋化变粗、变短，逐渐在光学显微镜下可见每条染色体都含有两条姐妹染色单体，由一个着丝点相连，每对同源染色体则含有四条染色单体，叫四分体。
高中生物人教版(2019)必修2学案第1课时精子和卵细胞的形成与减数分裂
第1节减数分裂和受精作用第1课时精子和卵细胞的形成与减数分裂新课程标准核心素养1.阐述同源染色体、四分体、联会等概念。
2.描述精子形成过程中各时期染色体的行为变化。
3.阐明卵细胞的形成过程，并和精子的形成过程进行比较。
4.阐述减数分裂的概念。
1.生命观念——阐明细胞的减数分裂过程及特点，利用文字、图示或模型等方式表达减数分裂过程。
2.科学思维——简述精子和卵细胞形成的过程，并比较其形成的异同。
3.科学探究——使用高倍镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，提升科学探究素养。
知识点(一)精子的形成过程1．魏斯曼关于减数分裂的预测(1)在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半。
(2)受精时，精子和卵细胞融合，染色体数目得以恢复正常。
2．精子的形成过程(1)场所：睾丸(曲细精管)。
(2)细胞名称的变化(3)精子形成过程中各时期染色体的变化①间期②减数分裂Ⅰ③减数分裂Ⅱ(1)一个初级精母细胞可形成4个精子。
(√)(2)精原细胞的增殖过程是通过减数分裂。
(×)(3)精子的形成需经过变形阶段。
(√)(4)精子形成过程中细胞质都是均等分裂。
(√)1．(生命观念)下图表示减数分裂中某时期的图像，请分析：甲图中有染色单体吗？乙图中的a、a′是什么关系？a、b是什么关系？提示：没有染色单体。
乙图中的a、a′是姐妹染色单体。
a、b是同源染色体中的非姐妹染色单体。
2．下图是动物精巢中减数分裂的过程示意图，请分析回答下列问题：(1)(生命观念)和有丝分裂相比，甲过程染色体有哪些特殊行为？提示：①同源染色体联会；②四分体中的非姐妹染色单体间常发生互换；③同源染色体分离，分别移向细胞的两极。
(2)(科学思维)细胞B、C中有没有同源染色体？有没有姐妹染色单体？提示：没有。
有。
(3)(生命观念)染色体数目减半和姐妹染色单体的消失分别发生在图中的哪个过程？提示：染色体数目减半发生在减数分裂Ⅰ过程中，即甲过程；姐妹染色单体的消失发生在减数分裂Ⅱ的后期，即乙过程。
人教高中生物必修2导教案：第二章第1节 减数分裂和受精作用第1课时
减数分裂学习目标知识目标<1）阐明细胞的减数分裂。
<2）举例说明配子的形成过程。
重点1、减数分裂的概念。
2、精子的形成过程。
难点1、模拟减数分裂过程中的染色体的变化。
2、比较精子和卵细胞形成过程的异同。
学习内容：减数分裂课时安排：3第一课时导学过程：1.自主学习学生活动，自主完成导学案2.合作探究探究1减数分裂过程中规律的变化学生质疑1.回顾有丝分裂各时期特点？间前：DNA的复制和有关蛋白质的合成前期：仁膜消失两体现 (核膜,核仁消失；染色质变成染色体，纺锤丝变成纺锤体；形态散乱）中期：形定数晰点板齐<染色体排成一个平面，叫赤道板；纺锤体清晰可见；便于观察）后期：点裂体分向两极<着丝点一分为二裂开；染色体数加倍，平均分配并向两极移动）末期：两消两现一留缢 <核膜,核仁出现；染色体变成染色质，纺锤体变成纺锤丝；）b5E2RGbCAP2.减数分裂定义分析：范围：特点：结果： 3.减数分裂的过程：<1）这个细胞正在进行哪一种方式的细胞分裂，试说明理由？<2）这个细胞中有几条染色体？几条染色单体？<3）这个细胞有几对同源染色体，它们是哪几对？<4）这个细胞中哪些是非同源染色体？<5）细胞中哪些是姐妹染色单体？哪些是非姐妹染色单体？<6）这个细胞在全部分裂完成后，子细胞中有几条染色体？四反馈检测1..下图是某种生物的精细胞，根据图中染色体类型和数目，则来自同一个次级精母细胞的是A．①③B．②⑤C．①④D．③④p1EanqFDPw2．某生物的肝细胞分裂后期有40条染色体，则它的精原细胞在减数分裂的联会期，细胞核内有染色体和DNA分子数目依次是DXDiTa9E3dA．20，40 B．20，20C．40，20 D．40，40申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途。
2020-2021学年人教版必修2 第二章第一节 减数分裂和受精作用 第一课时 教案
第二章第一节减数分裂和受精作用第一课时教学设计一教材分析“减数分裂”是高中课程标准实验教科书生物必修二《遗传与进化》第2章第1节的内容。
减数分裂从细胞水平上阐述生命的延续性。
新课标增加了模型建构、观察细胞减数分裂的实验，新增内容旨在倡导学生自主学习、体验学习，应该引起足够的重视。
教学要求中阐明本节课的重点是“减数分裂过程中染色体的动态变化以及主要特征的描述”。
本节内容学生已经学习了有丝分裂的过程，利用模型建模，模拟减数分裂中染色体的行为变化，化抽象为形象，学生学会主动分析问题，解决问题，从而建构新的知识。
模型建构是知识内化的过程，可帮助学生理解减数分裂的过程。
如果让模型建构与科学发现史联系起来，学生相当于对减数分裂过程经历了一次再发现。
从做中学，体味学习的乐趣。
二学生学情分析学生经过有丝分裂的学习和模型建构，熟悉了有丝分裂中染色体的数目变化和行为。
从发展心理学角度，这个年龄段的学生处于经验性思维向理论性思维转换的关键时期，通过模拟建模，重现科学史，可激发学习生物的热情，帮助他们借助亲身体验进行一定的逻辑思维，利用判断推理等手段不断扩大认识领域，形成知识体系。
新课标中更强调学习是一个主动建构知识、发展能力的过程，重视学生创新能力和实践能力的培养，是教师义不容辞的责任。
三教学目标1知识目标了解减数分裂的概念。
通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。
2 能力目标通过分步建构模型引导学生主动参与探究活动，训练学生综合、处理信息，解决问题的能力，培养学生质疑、合作、创新的能力。
3情感目标认同生物科学的价值，培养科学探究的兴趣；培养质疑、求实、创新、合作和勇于实践的科学精神和态度，认同科学是在不断的探索中前进的；减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
四教学重点和难点1．教学重点（1）减数分裂、同源染色体、联会、四分体等概念。
人教版高中生物(新课标)必修2教案第2章 第1节 减数分裂和受精作用(第一课时).doc
《减数分裂》第一课时 教学设计
设计理念：
布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。
”传统的教学模式是教师独霸课堂45分钟，学生只能充当“留声机”，新课程标准强调改变学生学习方式，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，改变原有单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式。
学习过程不应是被动地吸收课本上现成结论的过程，而应该亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一个实践和创新过程。
围绕本节课的教学目标和内容，将信息技术与学科进行整合，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，开展师生互动，生生互动，体现以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念，具体做法是通过设置一系列的问题情境，以问题为引导，启发学生思考，并引导学生讨论，在解决问题过程中学习。
并引导学生动手制作，模拟减数分裂过程，从而突出教学重点，突破教学难点，在教学中，学生通过多种途径，观察，阅读，思考，分析，讨论，探究，动手，合作等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，让学生通过自己的主体活动，根据自身反馈信息来形成对事物的认识和理解。
通过大家来找“差”提出问题“减数分裂”——头脑风暴活动引导学生提出假说——减数分裂动态视频验证假说——图片排序环节帮助学生形成感性认识——小组合作、师生共析减数分裂帮助学生形成理性认识——构建模型加深认识，这种教学设计符合学生“知、情、意、行”的认知规律，有利于教学的开展和学生的学习。
生物人教版必修2教案：第二章第1节减数分裂和受精作用第1课时 Word版含解析
第2章基因和染色体的关系单元规划单元结构内容标准学习要求教学建议1.细胞的减数分裂1.精子的形成过程和减数分裂的概念以PPT的形式让学生能从观察中发现问题、解决问题。
注意染色体数目和行为的变化2.精子和卵细胞形成的区别3.减数分裂过程中染色体数目和行为的变化4.减数分裂和有丝分裂的比较2.受精作用1.配子多样性从生活实际提炼出问题，引导学生关注配子多样性2.合子多样性3.基因在染色体上萨顿的假说、基因在染色体上的实验证据和孟德尔遗传规律的现代解释引导学生利用类比推理的方法去提出假说并证明4.伴性遗传1.伴X隐性遗传病的特点(以红绿色盲为例) 该节知识是学生感兴趣的内容，利用此点引导学生讨论、分析并绘图2.伴X显性遗传病的特点3.伴性遗传在实践中的应用第1节减数分裂和受精作用第1课时教学设计(一)作者：邵凯，江苏省江阴市华士高级中学教师，本文获江苏省新课程教学创新设计大赛三等奖。
教材分析1．1 教材的地位和作用《减数分裂和受精作用》这一课题是生物必修2的第2章第1节。
这部分内容不仅是第2章的重点内容，也是必修2《遗传与进化》的重点和难点内容之一。
整个过程抽象、复杂、较难理解。
它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、遗传定律知识为基础。
通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，更能加强对遗传定律实质的理解，也为以后生物的进化奠定细胞学基础。
本节内容主要是以染色体的动态行为变化为轴线，抽象地阐明了生殖细胞的形成过程。
因此如何让学生直观地观察、分析、模拟减数分裂中染色体的变化，并形成减数分裂的概念，达到真正意义的理解，这是个关键性问题。
第一课时主要是通过学生活动，构建减数分裂模型，使学生获得对减数分裂的感性认识。
1．2 教学重点、难点本节课的重点是减数分裂的概念、精子的形成过程及减数分裂过程中染色体的行为特征和数目变化。
本节课的难点是模拟减数分裂过程中染色体的行为变化，需要学生自己动手排布染色体的活动过程，对减数分裂过程有个感性认识。
新教材高中生物第2章第1节减数分裂和受精作用(Ⅰ)教学案新人教版必修第二册
第1节减数分裂和受精作用(Ⅰ)学习目标核心素养1.描述精子的形成过程。
(重、难点)2.比较精子与卵细胞的形成。
3.理解减数分裂过程中DNA分子、染色体数目变化及细胞形态的改变。
(难点)1.通过列表法比较减数分裂Ⅰ与减数分裂Ⅱ的异同、精子形成与卵细胞形成的异同。
2.通过识图、绘图法分析减数分裂各时期细胞中染色体形态、数目、行为的变化特征。
一、精子的形成过程1．场所及细胞名称的变化(1)场所⎩⎪⎨⎪⎧高等动植物：有性生殖器官内人和其他哺乳动物：睾丸(2)细胞名称的变化2．染色体的变化(1)减数分裂前的间期一部分精原细胞的体积增大,染色体复制成为初级精母细胞,此时的染色体呈染色质丝的状态。
(2)减数分裂Ⅰ时间图示相关变化前期↓中期↓后期同源染色体联会形成四分体,同源染色体的非姐妹染色单体之间常发生缠绕,并交换相应的片段同源染色体排列在赤道板两侧,每条染色体的着丝粒都附着在纺锤丝上在纺锤丝的牵引下,同源染色体彼此分离,分别向细胞两极移动①同源染色体⎩⎪⎨⎪⎧形态和大小：一般相同来源：一条来自父方，一条来自母方行为：减数分裂Ⅰ中进行配对②联会：同源染色体两两配对的现象。
③四分体：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体。
(4)减数分裂Ⅱ每条染色体的着丝粒分裂,两条姐妹染色单体随之分开,成为两条染色体。
在纺锤丝的牵引下,这两条染色体分别向细胞两极移动,随细胞的分裂进入两个子细胞中。
二、卵细胞的形成1．场所：卵巢。
2．过程3．精子和卵细胞形成过程的差异精子形成过程卵细胞形成过程场所睾丸卵巢细胞质分裂方式均等分裂不均等分裂是否变形变形不变形结果一个精原细胞↓4个精子一个卵原细胞↓1个卵细胞、3个极体减数分裂――→范围进行有性生殖的生物――→时期产生成熟生殖细胞时――→特点细胞连续分裂两次――→结果染色体数目减半判断对错(正确的打“√”,错误的打“×”)1．只有进行有性生殖的生物, 才能进行减数分裂。
( )2．精原细胞是通过减数分裂形成的。
新教材高中生物第2章第1节第2课时受精作用学案新人教版必修2
第2课时受精作用课标内容要求核心素养对接说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代。
1．生命观念：初步运用结构与功能观，说明减数分裂和受精作用的定义。
2．科学思维：概括归纳遗传的稳定性和多样性原因。
3．科学探究：运用模型模拟配子中染色体组合的多样性。
一、配子中染色体组合的多样性1．原因时期图示染色体行为减数分裂Ⅰ前期四分体中的非姐妹染色单体之间可能发生互换减数分裂Ⅰ后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合2.意义导致不同配子遗传物质有差异，使同一双亲的后代呈现多样性。
二、受精作用1．概念：卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。
2．过程图示说明精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面卵细胞的细胞膜会发生复杂的生理反应，以阻止其他精子进入精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合，使彼此的染色体会合在一起(1)受精卵中的染色体数目恢复为体细胞中染色体的数目。
(2)受精卵中的染色体一半来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。
4．意义(1)在有性生殖过程中，减数分裂形成的配子，其染色体组合具有多样性，导致了不同配子遗传物质的差异，加上受精过程中卵细胞和精子结合的随机性，同一双亲的后代必然呈现多样性。
这种多样性有利于生物适应多变的自然环境，有利于生物在自然选择中进化，体现了有性生殖的优越性。
(2)减数分裂和受精作用保证了每种生物(有性生殖的生物)前后代染色体数目的恒定，维持了生物遗传的稳定性，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．配子的多样性只与非同源染色体的自由组合有关。
( ) 2．正常情况下，1个精原细胞产生的4个精子在染色体组成上两两相同。
( ) 3．受精时精子全部进入卵细胞内。
( )4．受精卵中的染色体一半来自父方，一半来自母方。
( ) 5．有性生殖更有利于生物适应多变的自然环境。
( ) 6．若考虑染色体互换，一个精原细胞最多产生4种精子。
生物必修二减数分裂和受精作用第1课时导学案(公开课用)
高二生物教学案第二章第一节减数分裂和受精作用第一课时【学习目标】1.知识目标：（1）能够阐明细胞的减数分裂的定义（2）能够说明精子的形成过程（3）掌握并理解同源染色体、联会、四分体、染色体交叉互换、非姐妹染色单体等的概念2．情感、态度和价值观目标：认同物质的规律性，树立辩证唯物主义世界观3.能力目标：通过对减数分裂过程中染色体数目和行为变化的学习，培养我们识别和分析分裂示意图的能力【学习重点】1．减数分裂的概念2．精子的形成过程3．同源染色体、联会、四分体、染色体交叉互换、非姐妹染色单体等的概念【学习难点】精子的形成过程【预习探究】1．什么叫减数分裂减数分裂是进行生殖的生物在产生细胞时，进行的染色体数目的细胞分裂。
在减数分裂过程中，染色体只复制次，而细胞分裂次。
减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少。
2．精子是如何形成的？（1）形成的场所：高等动植物的减数分裂发生在器官内，人和其他哺乳动物的精子是在中形成的。
（2）减数第一次分裂：①间期：细胞体积增大，染色体，成为细胞。
②联会：同源染色体的现象。
③四分体：联会后的每对同源染色体含有条染色单体。
四分体中的之间经常发生部分片段的交换。
④四分体排列在赤道板上。
⑤彼此分离，分别向细胞的两极移动，这样，细胞的每个极只得到，染色体到达两极后，一个分裂成了两个细胞。
特点：在这次分裂过程中发生了。
（3）减数第二次分裂：①通常没有间期，或间期时间很短，染色体。
②每条染色体的分裂，两条姐妹染色单体成为，在纺锤丝牵引下，这两条染色体分别移向两极，并随细胞的分裂进入两个子细胞，这样两个次级精母细胞经减数第二次分裂，就形成了个，每个精细胞都含有的染色体。
（4）精子的形成：精细胞要经过复杂的才成为精子。
精子呈状，头部含有，尾长，能够摆动。
【自学指导】请同学们仔细阅读课文，尤其是课本上黑体字部分，至少要读两遍，加深对其内容的理解。
对于有图示的课文，一定要结合图示来阅读、理解，同时将“自学内容”部分的填空题填写上去，并完成“自学内容”后的“自我检测题”。
高中生物第2章第1节减数分裂和受精作用第1课时精子的形成过程新人教版必修2
3．在精细胞形成过程中，染色体的行为变化顺序是( ) A．复制→分离→联会→分裂 B．联会→复制→分离→分裂 C．联会→复制→分裂→分离 D．复制→联会→分离→分裂
答案 D
解析 在精细胞形成过程中，染色体的行为变化是：复制(减数分裂前的 间期)→联会(减数分裂Ⅰ前期)→(同源染色体)分离(减数分裂Ⅰ后期)→(着丝 粒)分裂(减数分裂Ⅱ后期)，D 正确。
A．该细胞为减数分裂Ⅰ中期的动物细胞 B．④的①和③在减数分裂Ⅱ后期分开 C．细胞中含有两对同源染色体，其中④和⑦为一对同源染色体 D．在后期时，移向同一极的染色体均含同源染色体
解题分析 同源染色体排列在赤道板两侧，所以为减数分裂Ⅰ中期，A 正确；姐妹染色单体在减数分裂Ⅱ后期分开，B 正确；⑤和⑥，④和⑦分别 为两对同源染色体，C 正确；后期时，移向同一极的是非同源染色体，D 错 误。
解析
2．下列有关四分体的叙述，正确的是( ) A．四分体中的姐妹染色单体间常发生互换 B．一对联会的同源染色体含有四条染色单体 C．四分体是含染色单体的任意两条染色体 D．一个四分体含有四条姐妹染色单体
答案 B
答案
解析 减数分裂过程中，联会后的每对同源染色体含有四条染色单体， 叫作四分体，B 正确，C 错误；四分体中的非姐妹染色单体之间常常发生染 色体互换，A 错误；一个四分体中含有四条染色单体，两对姐妹染色单体， D 错误。
解题分析 四分体只存在于减数分裂过程中，有丝分裂含有同源染色 体，复制后不形成四分体，C 错误。
答案 C
解析
答案
[例 2] 下面关于同源染色体的叙述中，不正确的是( ) A．同源染色体一条来自父方，一条来自母方 B．同源染色体是由一条染色体经过复制而成的两条染色体 C．同源染色体的形状和大小一般都相同 D．一对联会的同源染色体称为一个四分体
人教版高中生物必修二《减数分裂和受精作用》(第1课时)教案
课件展示一系列可爱婴儿的照片，吸引学生的注意力
播放受精作用的动态视频，让学生直观认识受精过程，提高听课注意力。
用课件展示推理过程，直观认识有性生殖细胞按照有丝分裂的不合理性，为学习减数分裂作铺垫
（二）新课教学
1、化静为动，化抽象为具体
2）减数第一次分裂后期染色体的变化是什么？
3）减数第二次分裂过程中还有同源染色体吗？分裂后期染色体有什么变化？
4）一个精原细胞分裂最后形成几个精子？精子中的染色体组成即精子种类都相同吗？不同的话可以分为几种？精子中染色体数量与开始的精原细胞相比有什么变化？染色体数目减半是在哪一次细胞分裂中决定的？
课件播放精子形成的过程，并且在几个关键的时期适当停顿，帮助学生分步掌握减数分裂的过程以及特点
五、教学策略选择及设计
本节内容比较抽象难懂，因此把抽象的事物形象具体化，这是解决本节教学难点的重大策略。采用播放动态视频的直观教学法、以问题引导的问题教学法、让学生自己动手模拟减数分裂的过程，边玩边学，把枯燥的理论知识学习变成寓教于乐的学习方式，让学生在保持兴趣和高度注意力的过程中完成本节内容的学习。
第一节减数分裂和受精作用（第1课时）
一、依据标准
按照新课标的倡导“提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系”的教学理念对本节课进行教学设计。
二、教材分析
本节教材是新课标人教版必修二第二章第一节内容。课改内容的一大特点就是注重科学史的学习，本节内容安排是在学生认识了孟德尔遗传定律的基础上，继续依照科学史的顺序，寻找孟德尔提出的遗传因子（也就是基因）在细胞中的位置，而细胞学研究揭示了减数分裂的过程和受精作用的实质，又为下一步探寻基因在染色体上奠定基础，本节内容起到承上启下的重要作用。
高中生物 第2章 第1节 减数分裂和受精作用教案 新人教版必修2-新人教版高一必修2生物教案
减数分裂和受精作用一、减数分裂二、精子的形成过程1．减数第一次分裂2.减数第二次分裂(1)间期：通常没有或时间很短，染色体不再复制。
(2)分裂期：2个次级精母细胞染色体的着丝点分裂，姐妹染色单体分开，并移向细胞两极，最终形成4个精细胞，每个精细胞中的染色体数目与初级精母细胞相比减少一半。
3．精子的成熟4个精细胞经复杂的变形形成4个精子。
三、卵细胞的形成过程1．卵细胞的形成场所：卵巢。
2．写出图中各种细胞的名称a．卵原细胞，b.初级卵母细胞，c.极体，d.次级卵母细胞，e.卵细胞，f.极体。
3．染色体的行为：与精子的形成过程相同。
4．结果：一个卵原细胞经过减数分裂，只形成一个卵细胞，三个极体都退化消失。
四、受精作用1．定义：卵细胞与精子相互识别、融合成为受精卵的过程。
2．过程3．结果：受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，其中有一半的染色体来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。
4．意义(1)子代呈现多样性，有利于生物在自然选择中进化，体现了有性生殖的优越性。
(2)对于维持每种生物(有性生殖的生物)前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异都具有重要意义。
一、减数分裂概念理解1．观察教材P16果蝇体细胞和配子的染色体图，分析配子与体细胞中的染色体数目有何关系。
提示：配子中染色体数目是体细胞中染色体数目的一半。
2．判断下列生物能否进行减数分裂并说明理由：(1)大肠杆菌：提示：不能。
大肠杆菌是原核生物，不能进行有性生殖。
(2)果蝇：提示：能。
果蝇是能进行有性生殖的真核生物。
(3)变形虫：提示：不能。
变形虫是真核生物，但不能进行有性生殖。
二、精子的形成过程1．观察教材P17图2－2，讨论分析下列问题：(1)减数第一次分裂前的间期，染色体进行复制后，其数目和形态结构有何变化？提示：染色体数目不发生变化；染色体结构发生变化，一条染色体中有两条姐妹染色单体。
(2)染色体数目减半发生在哪个分裂期？减半的原因是什么？提示：染色体数目减半发生在减数第一次分裂的末期；原因是同源染色体分离，并分别进入两个子细胞中。
人教版高中生物必修二第二章第1节《 减数分裂和受精作用》优质教案
第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用【高考目标导航】1、细胞的减数分裂2、动物配子的形成过程3、动物的受精过程4、观察细胞的减数分裂【基础知识梳理】一、减数分裂1、减数分裂概念（1）条件：进行有性生殖的生物，产生成熟生殖细胞时。
（2）主要特点：染色体只复制一次，细胞分裂两次。
（3）结果：成熟生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞减少一半。
（4）理解如下表：2、减数分裂的过程（1）间期：DNA复制，有关蛋白质合成染色体复制、每条染色体含两条姐妹染色单体（3）点拨：细胞的减数分裂是一个动态的渐变过程，每一个时期的转变都需要一定时间，所以判断不同时期时要根据该时期的主要特征。
减数分裂的结果是核DNA随染色体数目减半而减半，但质DNA不一定平分，因此质DNA 不一定减半。
二、动物配子的形成过程1、精子的形成过程2、卵细胞的形成过程3、精子和卵细胞形成过程的比较三、受精作用1、概念：卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。
2、过程（1）精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面。
（2）卵细胞的细胞膜会发生复杂的生理反应，以阻止其他精子再进入。
（3）精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合，使彼此的染色体会合在一起。
3、结果：受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，其中一半染色体来自精子（父方），一半来自卵细胞（母方）。
4、意义减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。
5、配子中染色体组合多样性的原因（1）同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合。
（2）同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换。
四、观察细胞的减数分裂观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片的步骤（1）低倍显微镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别初级精母细胞、次级精母细胞和精细胞（2）根据染色体的形态、位置和数目，利用低倍镜和高倍镜识别不同时期的细胞。
（3）根据观察结果绘制不同时期的细胞简图。
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高中生物 第二章第1节 减数分裂和受精作用学案（1）学案 新人教
版必修2
一、预习目标 （1）减数分裂的概念（2）精子的形成过程
二、预习内容
（一）有丝分裂
1、 细胞增殖的方式有： 、 、 。
2、 细胞周期：指 的细胞，从 时开始，到 完成时为止。
3、分裂间期的特点：
分裂期主要变化为：
前期： 。
中期：。
后期：。
末期：。
（二）减数分裂
1、 减数分裂的概念
范围
进行 的生物 时期
从原始生殖细胞 特点
染色体只复制 ，而细胞分裂 结果
染色体数目 场所 动物：♀ ♂
2、 精子形成过程：
精原细胞（1个）−−→−复制_______________（ ）同源染色体分开等联会四分体
−−−→−_____________（ ） 染色单体分开
着丝点分裂−−−→−_______________（ ） −−→−变形________ （ ）
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标 1.阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化
2.举例说明配子的形成过程。
二、学习过程
（一）减数分裂的概念
1、时期：进行________的生物在产生______________________时。
2、特点：细胞分裂次，而染色体只复制次。
3、结果：成熟生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞的。
4、实质：是一种特殊方式的
思考：原始生殖细胞与体细胞的关系如何？
注意：1、成熟生殖细胞如精子、卵细胞
（精细胞、精子细胞、花粉、成熟花粉都不是成熟生殖细胞）
2、语言的正确表达：
减数分裂的第一次分裂=减数第一次分裂=减Ⅰ≠第一次减数分裂
减数分裂的第二次分裂=减数第二次分裂=减Ⅱ≠第二次减数分裂
（二）精子的形成过程
1、场所：_________，_____ ____是原始雄性生殖细胞。
2、过程：
（１）减数第一次分裂：
①间期：主要的变化是____________，精原细胞体积增大成为____________，细胞中每个染色体均含有两个姐妹染色单体（染色体数目不变，DNA含量加倍）。
②分裂期：
a、同源染色体_____：____
b、_________中的非姐妹染色单体发生_____________。
C、同源染色体__________, 分别移向____________。
结果是1个精母细胞分裂成2个精母细胞。
染色体数目___________。
各时期的变化如下：(设体细胞中染色体的数目为2N，DNA数为2N)
前期
四分体中期后期
主要变化：（）（）（）（）
染色体的数目:( ) ( ) （）（）
染色单体的数目( ) ( ) （）（）
DNA数： ( ) ( ) （）（）
☆正确理解几个概念：
①联会：两两配对。
②同源染色体──在体细胞中的染色体都是成对存在的（但分散在细胞内），在减数分裂时要两两配对，这配对的两条染色体，、一般相同，一个来自，另一个来自，这样的成对的染色体叫“同源染色体”。
如下图中的1与2，3与4。
（2）减数第二次分裂：(第一次分裂结束后通常没有间期或者间期时间很短)
①染色体不再__ ___。
②每条染色体的________分裂，_______________分开，分别移向
_____________。
整个过程染色体的变化特点与有丝分裂过程基本相同，经减数第二次分裂，两个次级精母细胞→四个精细胞。
精细胞与次级精母细胞的染色体数_______，DNA 数________。
精细胞与初级精母细胞的染色体数_______。
主要变化：（ ）（ ） （ ）
染色体的数目:( ) ( ) （ ）（ ）
染色单体的数目( ) ( ) （ ）（ ）
DNA 数： ( ) ( ) （ ）（ ）
课后练习与提高
1．下列减数分裂过程按时间顺序排列，正确的是
（ ） A ．复制—联会—四分体 B ．复制—四分体—联会
C ．联会—四分体—复制
D ．联会—复制—四分体
2．观察四分体最好的材料是
（ ） A ．幼嫩的种子 B ．幼嫩的果实 C ．幼嫩的花药 D ．幼嫩的柱头
3．一条复制过的染色体，其着丝点数、染色单体数和DNA 数依次为
（ ） A ．2，2，4 B ．1，2，2 C ．1，4，4 D ．2，2，2
4．减数第一次分裂的特点是
（ ） A ．同源染色体分离，着丝点分裂 B ．同源染色体分离，着丝点不分裂
C ．同源染色体不分离，着丝点分裂
D ．同源染色体不分离，着丝点不分裂
5．减数分裂过程中，染色体数目减半发生在
（ ） A ．初级精母细胞形成时 B ．次级精母细胞形成时
C ．精子细胞形成时
D ．精子形成时
6．人的体细胞有23对同源染色体，减数第一次分裂的初级精母细胞中有四分体 （ ）
中期 后期 精细胞 精子
前期
A．46个 B．92个 C．184个 D．23个
7．若精子中DNA含量为a，则初级精母细胞和次级精母细胞的DNA含量分别是（）A．2a和a B．4a和2a C．a和2a D．2a和4a
8．关于同源染色体的叙述确切的是（）A．由一条染色体复制成的两条染色体 B．一条来自父方，一条来自母方的染色体C．形状大小完全相同的染色体 D．在减数分裂过程中能联会的染色体
9．细胞内没有同源染色体的是（）A．体细胞 B．精原细胞 C．初级精母细胞 D．次级精母细胞
10．果蝇的体细胞中有4对染色体，次级精母细胞中有同源染色体（）A．2对 B．4对 C．1对 D．0对
11．在有丝分裂过程中不发生，而发生在减数分裂过程中的是（）A．染色体复制 B．同源染色体分开 C．染色单体分开 D．细胞质分裂12．某生物细胞在减数第二次分裂后期有24条染色体，那么该生物在细胞有丝分裂后期的染色体数目应是（）
A．12条 B．48条 C．24条 D．36条
13．在减数分裂过程中，没有染色单体的时期是（）A．减Ⅰ后期 B．减Ⅱ后期 C．减Ⅱ前期 D．分裂间期
14．在减数分裂的四分体时期，四分体数目与染色体数目之比为（）A．1∶2 B．1∶4 C．2∶1 D．4∶1
15．减数第二次分裂的主要特征是（）A．染色体自我复制 B．着丝点不分裂，同源染色体分开C．着丝点分裂为二，两个染色单体分开 D．染色体恢复成染色质细丝
16．在减数分裂过程中，染色体的复制发生在（）A．第一次分裂的间期 B．联会时 C．四分体时期 D．第二次分裂的后期
17．在高等动物的一生中，细胞中同源染色体的分离发生在（）A．有丝分裂后期 B．减数第二次分裂后期
C．减数第一次分裂 D．减数第二次分裂前期
18．在减数分裂过程中，每个染色体的着丝点分裂后形成二条（）A．染色单体 B．非同源染色体
C．同源染色体 D．相同的染色体
19.精原细胞增殖的方式是 ( )
A.减数分裂
B.有丝分裂
C.无丝分裂
D.有丝分裂和减数分裂
20、下图的五个细胞是某种生物不同细胞分裂的示意图，（假设该生物的体细胞只有4条染色体）请回答以下问题：
（1）A、B、C、D、E中属于有丝分裂的是___________，属于减数分裂的是___________。
（2）A细胞有___________条染色体，有________个DNA分子，属于__________期。
（3）具有同源染色体的细胞有______________________________________。
（4）染色体暂时加倍的细胞有______________________________________。
（5）不具有姐妹染色单体的细胞有_________________________________。