数学教师的专业素养

数学教师的专业素养

数学教师的专业素养是指：数学教师为了确保能够顺利的完成数学教学任务，实现数学课程的教育目的而必须具备的专业情意结构（情意素养）、专业知识结构（知识素养）和专业能力结构（能力素养）的总和。

一个数学教师的必要条件：①学生要对你讲的课题有兴趣；②学生要懂得你讲的课题；③学生要懂得学习的途径：④学生要读懂你的学生脸上的表情，弄清楚他们的期望和困难，把自己放在他们的位置上；⑤不仅要教给他们知识，并且要教给他们“技能”、思维的方法和有条不紊的工作习惯。对数学教师的最低要求：①能独立地运用当今数学的基本方法；②能向学生提供理解当今数学结构所需的基本知识：③能够对怎样应用数学知识作一些讲解；④对于如何进行数学研究有初步的概念。作为数学教师应符合下列标准：①只有具备并超过了某一水平数学知识的人才能成为这一水平的数学教师；②只有心情活泼开朗的人才能做一名数学教师；③只有一个为他人信任并乐意帮助他人的人才能成为数学教师；④只有一个愿意当数学教师的人才能成为数学教师；⑤只有一个热爱数学，同时热爱与尊重学生并为学生热爱和尊重，使学生对数学学习感兴趣的人，才能成为数学教师。理想的数学教师应涵盖4个基本范畴：数学教师专业知识基础的构建；数学教师专业技能的娴熟；数学教师专业数学素养的形成与发展；数学教师专业情意的健全。依据数学教师专业化的特点，数学教师的职业素质包括职业品德素质、文化素质、能力素质、心理素质等几个方面。优秀教师所需具备的素质包括：一是善于获得新知。二是善于传播知识和方法。三是对职业、知识、学生要有执著与热爱[4]。

纵观以上各学者的观点，都提到了数学教师的情意素质、知识素质和能力素质。这三个方面也涵盖了数学教师的专业素质的各个方面。这几种素质之间的关系是相辅相成的，其中，情意素质是前提，知识素质是基础，能力素质是核心。2数学教师的情意素养

数学教师的情意素养主要包含——教师的教育理念、职业形象、职业态度（对教育工作的态度、对学生的态度、对所教专业的态度）、和心理素质。

数学教师的情意素养是数学教师的专业素质的前提，教师的职业态度是教师情意素质的核心。只有热爱教育事业，教师才会主动地去工作，全身心地投入到教育工作中；只有热爱自己的专业，才会不断地进取，努力提高专业水平；只有热爱学生，才会关心学生，关注学生的发展。教师对学生心理发展的兴趣，对所教学科和教学方法探究的兴趣是教师的中心职业兴趣。这种兴趣，不仅驱使教师去接近和了解学生，研究学生心理发展和学习规律，自觉寻求更有效的教育、教学方法，而且能促使教师积极地钻研业务，认真的、满腔热情地从事教育工作。教师再教育工程中表现出来的职业兴趣，是其中心兴趣的浓缩，这常常会引起学生相应的学习兴趣。这也正是波利亚把教师对所教学科的兴趣放在了一个教师的必要条件的首位的原因。

研究表明，数学教师专业情意在数学教学中对激发学生学习数学的兴趣和动机，营造数学学习环境、提高数学成绩、完善学生个性、塑造学生人格、优化情感品质、提高数学认知加工水平等方面有重要价]。

3 数学教师的知识素养

数学教师的知识素养是数学教师专业素质的基础。前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他们不学无术。教师的学识水平是以其知识结构为核心的知识水平及学术水平的综合反映。学识水平的高低直接体现着教师的影响力，制约着教育的效果。教师较高的知识水平是实现教育目标的保障。

数学教师的知识素养包括数学专业知识，与该专业相关的知识，比如数学史、数学家的故事等关于数学文化方面的知识，物理学、文学以及教育理论知识。文理基础知识是提高教师基本文化素养所必需的，文理相通、文理相融的教师才会在教学中开阔学生的视野、启发学生的思维，才能培养出兼备人文与科学精神的高素质人才。“数学是精粹的科学，它不仅是创造与发明的学问，而且也是教与学的训练，即作为新思想的开拓发展，专业共同体整体知识的吸收、批判、转换与传递．因此，数学也离不开文学写作等方面的严格训练与修养．”广博、宽厚的文化知识素养可以使教师的课堂语言生动、准确、通俗易懂而且不失其科学性，使得教学内容丰富有趣。进而实现数学课堂既培养学生的文化素质，又培养学生的人文素质的目标。