幼儿安全教育论文2篇

幼儿安全教育论文2篇

第一篇：幼儿交通安全教育之策略

1以探索性活动区为载体，丰富幼儿交通安全知识

幼儿获得知识的途径有两种：一种是由教师直接传递；另一种是通过

环境的创设让幼儿自己去发现。实践证明，后者的教育效果更为显著。所以，我们要充分利用探索性活动区，通过环境的创设和材料的投放，激发幼儿的认知冲突，让幼儿在持续的游戏活动尝试中获取交通安全

知识，增强交通安全意识。如在益智区中，我们根据幼儿的兴趣和年

龄特点设计“交通安全迷宫图”、“交通牌”等，让孩子们以游戏的

方式，手脑并用地操作这些材料，不但培养了幼儿爱动脑筋的习惯，

还潜移默化地理解了很多交通安全标志，从而懂得了“过马路要走人

行道”、“不能在马路上玩耍”等交通规则。这样的活动区游戏，开

阔了幼儿的视野，拓展了幼儿的生活经验，丰富了幼儿的交通安全知识。

2以表现性活动区为基石，积累幼儿安全自护经验

表现性活动区内容丰富，形式多样，教师应根据本园的实际情况，不

失时机地利用各种活动区，创造性地展开“寓教于游”的交通安全教

育活动。

第一，装扮区。

装扮区即角色区，是幼儿展开角色游戏的场所，是幼儿最能够自由表

达意愿和发挥想象力、创造力的活动区域。他们对生活常规的理解，

对人际关系的理解，对情感的宣泄和补偿，都将在这里得到实现。我

们要充分利用这个点，在角色游戏中渗透交通安全知识教育。如在

《娃娃家》游戏中，渗透安全过马路及乘坐各种交通工具的安全小常

识等：“妈妈”带“宝宝”上街，过马路时提醒“宝宝”要左右看，

红灯停，绿灯行，不能横穿马路等。在《车车租赁公司》游戏中，通

过扮演客人租赁各种交通工具，学到安全乘坐各种交通工具的方法，

如坐摩托车要戴头盔，避免脚被卡在车轮里。总来说之，我们要充分

地从孩子的生活经验出发选择游戏主题，让幼儿在角色扮演中增强安

全意识。

第二，表演区。

表演区是幼儿自发地实行故事表演和歌舞表演的游戏场所，深受幼儿

的喜爱。所以，我们要经常以故事、童话剧为脚本，选择适宜幼儿表

演的角色，让幼儿在设置的情境中产生身临其境的感受，从而协助幼

儿积累自护经验。例如：在故事《三颗星星》中，幼儿在与同伴合作

表演的过程中，了解红绿灯的作用，知道过马路要看红绿灯，了解红

绿灯的重要作用。在表演《森林交通安全曲》中，学习警察指挥交通

时的各种动作，使幼儿在演练中发展自护的技能，同时协助幼儿懂得

当发生交通事故时应该怎么办，可打120急救等。

第三，建构区。

百闻不如一践，单纯的安全说教是不会被幼儿所接受的。所以，在平

常的教育过程中，我们要大胆地尝试应用结构游戏中的模拟空间效应

来补充幼儿的思维感知。如在展开结构游戏《大马路》中，引导幼儿

通过用积木、雪花片、插塑等建构材料，搭建马路上的各种事物，如

马路、人行道、斑马线、红绿灯等。这样让幼儿在建构游戏中切身感

受多变的交通场景，体会遵守交通规则的重要性，了解不遵守交通规则、闯红灯的危险。孩子们在游戏中亲自发现问题，获得经验，要比

老师无数次的说教印象更为深刻。这样，幼儿在看似游戏性质的建构

中获得了最为深刻的感性理解，安全过马路的实践水平也得到了提升。第四，美工区。

美工区是幼儿自主地实行绘画、手工制作，为游戏活动准备道具的场所，它既为幼儿提供了精细动作练习的机会，也为幼儿审美表征水平

的发展创造了条件，更是创造性教育的重要场所。在此过程中，孩子

能根据活动区游戏的需要积极地去探索，以多种途径去收集资料，了

解它们的含义和作用，使安全教育化被动为主动，在幼儿心中开花结果，根深蒂固。

3以运动性活动区为导向，提升幼儿安全自护水平

我们在探索性活动区和表现性活动区中，通过环境的创设和材料的投放，丰富了幼儿的交通安全知识，增强幼儿的交通安全意识，并积累

了丰富的自护经验。但是，对于年龄较小的幼儿来说，提升他们的交

通安全的实践水平更重要。所以，我们可充分利用富有野趣的自然游

戏场所，在草地、石子小路、坡地上设置一些交通标志，如在草地上

设置红绿灯，幼儿在草地上自由奔跑时碰到红灯会自然停下，碰到绿

灯又继续向前；在坡地上贴上慢行地标志，提示幼儿在坡地上奔跑时

要放慢速度；在栏杆上贴着禁止攀爬的标志，提示幼儿不能攀爬栏杆等，让幼儿在奔跑、追逐的游戏过程中，既体验如何调控自己的身体，机智灵活地避开障碍，又提升了幼儿的交通安全实践水平。

4结语

学习不一定是游戏，但游戏却一定是学习。所以在安全教育活动中，

应为幼儿创设宽松、和谐的游戏环境，协助幼儿消除平时学习中的紧张、厌烦等不愉快的情绪体验，将安全教育渗透其中，使抽象的安全

知识与具体的游戏情境结合起来，把安全教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受，极大地激发幼儿对安全活动的兴趣，使幼儿安全教

育收到事半功倍的效果。

第二篇：准确看待幼儿安全教育

一、分析幼儿，感知幼儿安全教育的重要性

3～6岁的幼儿年龄小，缺乏基本的安全知识和相关的生活经验，缺乏独立判断的水平。此阶段的幼儿对外界事物充满了好奇心和探索欲，

他们好玩、好动、好模仿，会在缺少充分思想准备的情况下去模仿尝试。正是如此，他们忽略了身边的隐患，对周边环境中的危险与不安

全无法预知，也不能做出准确判断，更不能预知其产生的后果。同时，

在面临危险时也不知该采取怎样的措施保护自己，从而导致了不该发

生的一幕幕。正如案例中，小钦他也许是因为好玩才将茶水倒入颖颖

的脖子里，他无法预见其行为会产生烫伤的后果。颖颖呢，用哭喊来

表示其受到的伤害，她并不会选择准确的方法来保护自己。这让我们

更加清楚地知道，作为成人，需把幼儿的生命安全放在第一位，在平

时的教育活动中，注重提升幼儿的安全知识经验，提升自我保护的意识。

二、准确教育，让幼儿在体验中增长经验

现如今，我们时常听到一些关于孩子受伤的新闻。如：自己在家中浴

缸里玩水，溺水身亡；模仿“烧羊羊”的动画片情节，把自己的玩伴

捆在树上烧着；学生校园群殴事件等等。从一个个案例中，我们能够

发现，幼儿不能判断是非对错，也不能预知自己的行为会带来怎样的

后果。幼儿是因为年龄小，那我们成人就应协助他们提升意识。反思

我们的教育，我们不难发现，现在的孩子被成人保护的很好，很多会

危害到孩子生命与利益的东西，成人都会自己竭尽全力去阻挡，不让

孩子接触，不让他们受一点伤害。就如，小朋友在家喝水，家长们都

要凉好了，自己尝一尝觉得水温合适了，再给孩子喝下。不过用这样

的方式，到底是帮了孩子还是害了孩子呢？也许正是因为这样过度的

保护，让孩子对外面的世界没有自己的认知感，没有自我的防御水平，反而让他们更加容易受到伤害。我们何不放开手，让孩子在成人的陪

同下，亲自去体验、去感受。就如“水”来说吧，生活中，我们少不

了它，它是万物之源。不过，“水”给我们带来的危害，也是处处可

见的。被开水烫伤、游泳时溺水、洪涝灾害等等。我们能够带着孩子

去感受水的温度、感受水的深浅、感受水的力量。在一次次地体验中，增强了孩子的安全意识，而不是在一次次成人的保护下，去刻意避免

危险的存有。

三、生活渗透，强化幼儿的安全和自我保护的意识

在平时的一日生活中，安全知识存有于各个角落。作为老师和家长的

我们，能够适时适当地提醒幼儿安全的重要性，也要抓住每个契机，