《小珊迪》教案设计

教案背景

课程名称《小珊迪》

科目语文年级四年级

课时安排2课时

课程类型综合课

学习者分析

通过课前预习对行文思路已经有一定的

了解，能大体上抓住本文思想脉络，感情基

调；四年级的学生思维发展能力有一定的提

升，能够独立思考一些问题，对本文的情感

能有较好的把握

教材简析

《小珊迪》一课是九年义务教育六年制小学教科书中第七册的第八单元的一篇精读课文。文章讲述的是一个发生在爱丁堡的动人故事：一个穷困饥饿的小男孩——小珊迪，卖给了“我”一盒火柴，为了归还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆还钱给“我”，临终前挂念的仍然是弟弟今后的生活。“我”被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。

课文运用白描手法叙述故事，平实中见波澜，平淡中有震撼。塑造了一个虽然可怜，但却诚信、善良的可敬形象。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质，激发了读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而，此文也是一篇人文性极强的文章，通过阅读实践使学生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，学习故事主人公诚信善良的品质。

设计理念

《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。

所以在教学中教师要以学生为主体，站在一个组织者和引导者的角度上激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为

学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在阅读中感悟，在实践中学习。

情感，是语文教学的灵魂。根据新课程标准中对学生的阅读实践的要求以及教材的编排特点，我确立了以抓住关键词、关键段进行情感体验的教学理念。使学生在读中理解，读中感悟，读中怡情，在读中理解人物的品质，升华情感。

教学目标一、基础性目标

（一）知识与技能:

学会本课生字新词；

理解课文内容，能按事情发展顺序给课文分段，概括段落大意；（二）过程与方法：

用“勾画词句——说理由——朗读感染”的方法自由读课文，自读自悟，从字里行间去感受小珊迪的美好品质；

通过抓住关键词，学生进行情感体验，重点品读描写小珊迪外貌、语言、行动等句段，感受小珊迪的美好品质；

通过再次仔细阅读，品读重点语句，感受人物形象，并进行课后练笔的巩固练习，提高学生的写作能力。

二、发展性目标

情感、态度价值观：

通过研读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；

通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触发感动之情；

通过品读重点语句，读写结合小练笔，情景设想等环节使学生更加深刻感悟小珊迪诚实善良的美好品质。

教学准备多媒体课件（课文插图、背景音乐等）、写话的卡纸学生初步掌握生字词初步了解课文

第一课时【教学目标】

1.学会本课生字新词。

2.理解课文内容，能按事情发展顺序给课文分段，概括段落大意。

3.通过研读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读感悟小

珊迪的诚实善良，触发感动之情。

【教学重点】

正确、流利、有感情朗读课文。通过人物的语言、对话等体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品质。

【教学难点】

进行个性化阅读，培养阅读想象能力。

通过阅读理解词语，积累词语，丰富语言，感受小珊迪的诚实守信等多种可贵品质。

【教学过程】

师：上课，同学们好！

生：老师好！

一、创设情境，谈话导入(4分钟)

同学们，谁想来说一说你们的童年生活是怎么样的呢？在一百多年前的英国，社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞讨或做小买卖为生。(出示图片，包括课文插图)在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们一起走近这个可怜的孩子，他的名字叫小珊迪。（板书课题：小珊迪）

（由己及彼产生对小珊迪的同情，激发学生的阅读兴趣）

第一课时二、初读课文，整体感知（25分钟）

1.自由朗读课文。（5分钟）

师：昨天，大家已经预习了课文。为了给老师一个惊喜，再给大家一些时间来读一读课文读好吗？读完后，再把自己喜欢的部分多读几遍。下面请同学们开始带着感情自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。生：自由读课文

师：读后反馈

师：（课件出示一些词语：又薄又破先令纠缠上当露出---）适机纠正生字发音。

师：同学们，想一想你们第一次读这篇课文，你的心情怎么样？

（预设）生：伤心、难过……

师：及时反馈

2.欣赏范读（配乐），用一句话概括课文的主要内容，并尝试划分自然段。（5分钟）

师：请同学们欣赏一下配乐朗读，想想课文主要讲了一件什么事？并尝试给文章划分自然段。

生：读课文，师巡视。

师：读完课文后你都知道了什么？

生：讲了一个穷困饥饿的小男孩小珊迪，卖给“我”一盒火柴，为了给“我”找零钱不幸被车撞伤，最后死去的故事。

师：及时反馈

师:课文分为几段呢？

生1：三段

生2：四段

师：指导

3.分角色朗读课文，划出表现小珊迪形象的关键词句，用一句话概括小珊迪的形象。（15分钟）

师：下面请同学们分角色朗读课文，读的时候划出表现小珊迪形象的关

第一课时键词句，注意在脑海里形成画面，你仿佛看到一个什么样的小珊迪？生：分角色朗读

师：用一句话告诉老师，你仿佛看到一个什么样的小珊迪？

（预设）生：可怜、诚实、善良等（依学生发言板书）

师：那么是课文中的哪些词语或句子让你体会到了小珊迪的可怜、诚实和善良？我们说不动笔墨不读书，下面就请同学们快速浏览课文，边看边把它画下来。（抓住外貌描写体会，引导学生抓住重点词语进行体会。如：只又薄又破瘦瘦的冻得发青赤脚冻得通红。）

学生汇报：

（预设1）生：一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。他对我说们说：“先生，请买盒火柴吧！”

师：这句话你感受到了小珊迪是个怎样的孩子？

生：可怜（概括出了小珊迪的形象）

师：这句话中哪几个词最能表现出小珊迪的可怜？

（以下为预设）

生：只

师：“只”是多音字，在文中读什么音？

生：zhi

师：还有那些词最能表现出小珊迪的可怜？

生：又薄又破

师：通过这个词，你能体会到小珊迪当时是怎样的状态呢？

生：冷

师：是呀，天寒地冻的时候我们穿着什么呀，可是小珊迪却只穿着又薄又破的单衣在大街上卖火柴，本来瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。他多么的寒冷啊！你能带着你的体会读读这句话吗？

生：带着体会读（师适当评价）

师：还有哪个词能让你体会到小珊迪的可怜？

生：瘦瘦的