智力障碍儿童的身心发展特点与教育课件

2.智力障碍儿童的特征
2.1认知特征 （2）注意 • 注意力容易分散，无意注意占优势； • 注意范围狭窄，可接受的信息量少； • 分配与转移比正常儿童差。
对一些事情毫不为意 ， 以致很难集中精神进行学习， 甚至缺乏学习动机
2.智力障碍儿童的特征
2.1认知特征
（3）记忆 • 记忆缺乏明确目的； • 识记速度缓慢； • 记忆容量小； • 保持不牢固，再现不精确。
2.3情绪与人格特征
• 情绪与情感：情感交流多受机体需 要的支配，高层次情感的协调力差。
• 意志：意志薄弱，缺乏持久性，容 易受他人暗示与驱使。
智力障碍儿童情绪稳定性较好，容易满足
2.智力障碍儿童的特征
2.3社会适应特征
• 日常生活自理： • 大多数轻度智障儿童通过训练可以学会一般的生活自理技能； • 中重度智障儿童生活自理技能的发展需要较长时间的专门指导，虽难以取得
理想效果，但能很大程度地改善其生活质量。 • 社会行为与人格：期望值偏低，行为的动机水平不高；缺乏自强不息的精神
和社会责任感。 • 社会交往：普遍表现出社会交往能力较差，不主动，有回避行为。
3.智力障碍的成因与分布
（一）智力障碍的成因
颜色基本属性有一定感知，但很难形成抽象的分类标准，这说明智力障碍儿童 的颜色认知还处于较低级水平。
2.智力障碍儿童的特征
例如：听觉、触觉、痛觉迟钝
• 智力障碍儿童的听觉分辨也不及正常儿童灵敏，因此，在汉语拼音学习中，常 将近似音节混淆起来。
• 智力障碍儿童的其他感觉反应也较为迟钝，比如对冷热、疼痛的感觉迟钝，因 而容易引起自伤。
正常儿童灵敏； • 其他感觉反应也较为迟钝； • 智障儿童的知觉恒常性也不及正常儿童。
感知方面的障碍， 会影响他们接收外在环境数据的能力， 使他们在认知学习上更感困难 ； 肌能发展的迟缓， 则会影响他们身体四肢动作的灵巧和手眼的协调。
2.智力障碍儿童的特征
例如：视觉感知
• 智力障碍儿童感知信息的速度明显不及正常儿童。 • 研究发现，在速示条件下（22微秒），正常儿童能够认知57%的图片，
1.什么是智力障碍？
（一）我国的定义 • 2006年，第二次全国残疾人抽样调查使用的残疾标准中对智力障碍的定义如下：
•智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍。此类残疾是
由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、 广泛、有限和间歇的支持。
•智力残疾包括在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害因素导致的精神发育不 全或智力迟滞；或者智力发育成熟以后，由于各种有害因素导致的智力损害或智力
明显衰退。
1.什么是智力障碍？
（二）美国的定义 • 美国智力障碍学会（AAMR，现更名简称为AAIDD）自1921年第一次提出智力障
碍的诊断和分类系统后，至今先后进行了9次修订。
• AAMR2002（第十版）的定义 ： • 智力落后是一种障碍，其特征是在智力功能以及适应性行为两个方面有显著限制，
表现在概念、社会和实践性适应技能方面的落后；障碍发生在18岁以前。
由于理解能力较弱， 他们所记忆的多是具体的数据， 较难有系统地回忆和运用。
2.智力障碍儿童的特征
2.1认知特征
（4）语言 • 语言出现的时间晚； • 发展速度慢； • 词汇存储量少； • 智力受损程度越重，语言发展水平越低
由于语言发展较为迟缓 ， 大部分轻度弱智的学生在理解和表达方面都会有困难， 导 致理解力弱、词汇有限、 句式简单、 语法不依常规， 甚或发音不清晰等沟通问题。
第六章 智力障碍儿童发展与教育
华东师范大学 教育学部特殊教育系 杨明
2017.11.30
1.什么是智力障碍？
• 智力障碍的概念 智力障碍（Mental retardation），也称智力残疾、智力迟钝、智 力薄弱、智力落后、发展障碍、智力和发展障碍等等。 但一直以来，关于智力障碍的定义有许多纷争。
而相同年级的智力障碍儿童来不及认知任何一个图片。当图片呈现时间 增加至42微秒时，正常儿童差不多能认知全部的图片(95%)，而智力障 碍儿童仅能认知其中一半左右的图片(55%)。
2.智力障碍儿童的特征
例如：颜色认知
• 智力低下严重制约了智力障碍儿童的颜色认知。 • 虽然他们能识别和命名部分颜色，但正确率远低于正常儿wk.baidu.com，智力障碍儿童对
1.什么是智力障碍？
（三）台湾的定义 • 台湾《特殊教育法》第三条第二项第一款所称：
• 智能障碍，指个人之智能发展较同年龄者明显迟缓，且在学习及生活适应能力表
现上有严重困难者。
（四）日本的定义
• 智能不足是指由于种种原因而使心智发展产生长久性的迟滞，因而智能低下，对 自己周围事物的处理以及对社会生活的适应颇感困难。
智力障碍儿童定义的两个核心标准：
1.智力发展迟缓 2.适应行为障碍
1.什么是智力障碍？
注 意：
使用智力障碍定义需要谨慎，必须有以下的前提： •当前功能的限制必须置于个体同龄伙伴有代表性的社区环境背景以及文化中加以考虑； •有效的评估应该考虑文化和语言的多元性以及在沟通、感知、运动和行为方面的个别 差异； •在同一个体内部，局限往往与优势并存； •对限制进行描述的主要目的是构建个体所需的支持方案； •通过一个阶段适当的、有针对性的支持，智障者的生活功能通常会有所改进。
1.什么是智力障碍？
智力障碍的评估需要考虑到不同的文化背景、语言类型
2.智力障碍儿童的特征
（1）认知特征 •感知觉 •注意 •记忆 •语言 •思维 （2）情绪与人格特征 •情绪与情感 •意志 （3）社会适应特征 •日常生活自理 •社会行为与人格 •社会交往
2.智力障碍儿童的特征
2.1认知特征
（1）感知觉 • 感受性慢和范围狭窄； • 视觉敏锐性下降，听觉分辨能力也不及
2.智力障碍儿童的特征
2.1认知特征
（5）思维 • 多停留在具体的形象思维阶段，缺乏分析、
综合、抽象的概括能力； • 思维刻板、缺乏目的性和灵活性，很难根
据条件的变化来调整自己的思维定向和思 维方式。 • 思维缺乏独立性和批判性。
因此， 他们在面对新的事物及情境时， 或会不知所措。
2.智力障碍儿童的特征