人教版语文七年级上册(部编版)第22课《寓言四则—杞人忧天》教案
部编版七年级上册教案《杞人忧天》
教案名称：《杞人忧天》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解《杞人忧天》的寓意，掌握文中的生字新词，理解古代寓言的叙事特点和文化背景。
2. 过程与方法：通过朗读、角色扮演、寓意探讨和情境模拟等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会寓言中的哲理，激发学生对无谓忧虑的反思，培养积极乐观的生活态度。
教学重点：寓言的叙事结构和角色特性。
寓言的寓意分析及其对现实生活的影响。
教学难点：引导学生深入理解寓言的寓意，联系个人生活和社会现象。
激发学生的创新思维，通过情境模拟和角色扮演深化理解。
教学准备：《杞人忧天》课文文本及多媒体课件。
寓言故事相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、寓言分析练习题。
角色扮演用的服装、道具。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与寓言故事相关的图片和视频，激发学生对寓言的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍《列子》的文学地位和《杞人忧天》的文化背景。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会寓言的叙事风格。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 寓言分析：分析寓言的叙事结构、角色特性和寓意，引导学生理解寓言的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 角色讨论：学生分析杞人和其他角色的行为和心理。
2. 小组合作学习：学生分组讨论寓言的寓意和生活中的应用，准备分享讨论成果。
3. 情境模拟：学生模拟杞人忧天的情境，探讨如何以积极态度面对类似问题。
拓展延伸（10分钟）1. 角色扮演：学生进行角色扮演，将寓言故事情节生动地呈现出来。
2. 创意写作：学生运用寓言元素创作自己的短文或故事，表达对寓言寓意的理解和思考。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《杞人忧天》的主要内容、叙事结构和寓意。
2. 作业布置：要求学生完成寓言分析练习，准备下节课的创意写作分享。
互动环节（5分钟）1. 趣味问答：教师提出与寓言故事内容相关的问题，学生抢答，增加课堂趣味性。
人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案
在本次《杞人忧天》的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生对寓言故事本身的兴趣较为浓厚，但在理解古文句式和词汇方面存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加注重古文阅读技巧的讲解和训练，帮助学生克服这一难题。
在讲授过程中，我尽量通过生动的案例和形象的角色扮演活动，让学生深入理解寓言的寓意。从学生的反馈来看，这种教学方法还是取得了较好的效果。但同时，我也发现部分学生在讨论和分享环节显得不够积极，可能是因为他们对问题的思考还不够深入，或者是对课堂氛围还不够适应。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节和寓意这两个重点。对于难点部分，如古文句式和人物形象分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与担忧相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示担忧无益的道理。
c.古文阅读技巧：培养学生的古文阅读技巧，如断句、翻译等，提高古文阅读理解能力。
举例解释：
-在人物形象分析方面，教师可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生从不同角度分析杞人的心理特征，理解其忧虑的原因。
-在寓言寓意内化方面，教师可以设计一些情境模拟活动，让学生在具体情境中体会寓言道理，如通过编写类似情境的小故事，让学生表演出来，从而加深对寓意的理解。
人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案，主要包括以下内容：
1.知识与技能：学习《杞人忧天》寓言故事，理解故事寓意，掌握重点词汇和句式，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析寓言故事中的人物形象、情节发展，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
人教部编版语文七年级上册第22课《寓言四则-杞人忧天》教案
-重点二：学习并运用故事中的生字词，提升语文词汇积累。
-学生需要学习和掌握课文中出现的生字词，如“杞人”、“忧”、“天”等，并能正确运用这些词汇进行表达。
-重点三：分析寓言的文学特点，培养文学鉴赏能力。
1.提升学生文学鉴赏能力：通过分析《寓言四则-杞人忧天》的故事情节，培养学生对寓言文学的兴趣，提高文学鉴赏能力，理解寓言文学的独特魅力。
2.增强学生思维品质：引导学生从故事中提炼寓意，锻炼逻辑思维和分析问题的能力，学会以寓意为工具进行思考和论证。
3.培养学生文化意识：通过学习寓言，使学生了解中国传统文化中寓言故事的寓意和启示，增强民族文化认同感。
实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现积极，但我也注意到有些小组在讨论时偏离了主题。在今后的活动中，我应该加强引导，确保学生们能够围绕核心问题进行深入探讨。
学生小组讨论部分，总体来说进行得比较顺利。学生们能够提出自己的观点，并进行交流。但在引导与启发环节，我发现自己提出的问题有时过于复杂，让学生们有些困惑。我需要在设计问题时更加注意，尽量让问题简单明了，便于学生们思考和回答。
五、教学反思
今天在教授《寓言四则-杞人忧天》这一课时，我发现学生们对寓言故事的理解程度参差不齐。有的学生能够迅速抓住故事的核心寓意，而有的学生则对寓意理解较为困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，采取更有针对性的教学方法。
在导入新课环节，通过提出与生活息息相关的问题，成功引发了学生的兴趣，使他们更愿意投入到课堂学习中。但在新课讲授过程中，我发现自己在解释寓言概念时，可能没有做到足够简洁明了，导致部分学生听起来有些吃力。因此，我需要思考如何用更生动的语言和例子来阐述抽象的概念。
人教部编版语文七年级上册第六单元第22课《寓言四则——杞人忧天》教学设计
杞人忧天教学设计教学目标1、通过自主合作学习，积累文学常识，理解词句含义，感情朗读，能用自己的话讲述故事。
2、在诵读中感悟文本，指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意，复述故事。
3、在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。
学情分析初一学生大都活泼开朗，充满好奇心，喜爱展示自我，有利于师生互动，主动学习。
经过一学期的初中生活,他们掌握了一些识字释义的方法，具有一定的利用工具书(字典、词典)和资料进行探究得出结论的能力，是探究学习的基础。
只要教师能根据学习目标创设科学到位的学习情境，给学生提供尽可能多的机会，他们智慧的火花和超凡的才能，会让你大吃一惊。
不过，他们中的大多数有意注意的时间还不够长，贪玩好动，需教师围绕学习目标善加引导。
在小组讨论、合作学习时应注意培养学生主动表达、善于倾听、归纳概括能力;注意发挥组长的组织协调作用，以保证讨论合作的实效性。
重点难点1、在诵读中感悟文本，指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意，复述故事。
2、在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。
教学过程一激趣导入，明确目标。
1、(多媒体展示图片)看图片猜成语，学生竞猜。
2、教师由俗语“世上本无事，庸人自扰之”，导入本课的学习。
3、展示本节课的学习目标：4、文体常识介绍。
二、整体感知，初读课文。
1、作家作品简介(学生举手谈谈作者及其作品，教师补充。
)(ppt展示)列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。
道家的思想主张是“清静无为，顺其自然”。
后被道教尊奉为“冲虚真人”。
《列子》，又名《冲虚经》，相传战国郑国人列御寇著。
内容多为民间故事、寓言和神话传说。
内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《歧路亡羊》、《九方皋相马》、《纪昌学射》、《齐人攫金》、《杞人忧天》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。
统编版语文七年级上册 第22课 寓言四则《杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第22课寓言四则《杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计七上22课《杞人忧天》教学设计课时分配：1课时教材及学生分析：《杞人忧天》是语文版课标教材七年级下册中的课文，是《列子·天瑞》中的一则寓言。
此前学生已学过《黔之驴》这则寓言，为本文的学习作了必要的铺垫。
但《杞人忧天》用语较生癖，对初一学生而言有些难度，学生对文本的解读是一个难点．因此要引导学生根据上下文和课下注释揣摩文意。
利用字典、辞典进一步明确词义。
通过对话表演疏通文意。
选文用对话的形式．详细描写“晓之者"解忧的过程。
教师可以引导学生通过对解忧过程的解读，适当加入心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态。
以乐观向上的积极心态笑对生活。
初一学生大多活泼开朗，充满好奇心，喜爱展示自我，这有利于师生互动，主动学习。
经过一个学期的初中学习，他们掌握了一些识字、释义的方法。
具有一定的利用工具书和资料进行探究得出结论的能力。
这是探究学习的基础。
只要教师能创设科学到位的学习情境。
给学生提供尽可能多的机会，他们智慧的火花和超凡的才能。
会让我们大吃一惊。
不过，他们大多数有意注意的时间还不够长，贪玩好动，需教师善加引导。
在小组讨论、合作学习时应注意培养学生主动表达、善于倾听、归纳概括能力；应注意发挥组长的积极作用，保证讨论合作不节外生枝、流于形式。
设计理念：1．学生是学习和发展的主体。
教师是学习活动的引导者和组织者。
语文教学应以学生的自读自悟、合作探究为基础，教师以学习伙伴和合作伙伴的角色参与其中。
以充分发挥师生双方的主动性和创造性。
2．“书读百遍．其义自见”，应把“读"作为学生学习和探究的重要方法和手段。
使学生在和谐民主的氛围中自主学习，通过齐读、个读、男生读、女生读、绘声绘色读、速读比赛等形式，使学生喜爱读、乐于读，读出兴趣、读出乐趣。
在自读自悟中读懂故事，感知文本，初步体会其思想内涵。
3．教师要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，使学生具备自主学习的能力。
有关杞人忧天的优秀教案（精选4篇）
有关杞人忧天的优秀教案（精选4篇）有关杞人忧天的优秀篇1教学目标：1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
教学重难点：重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点：顺畅朗读，准确翻译。
教学过程：一、导入：世上本无事，庸人自扰之。
”由这句俗语，老师想到了古时候的一则故事——杞人忧天（投影出示）。
二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料（出示投影）。
三、朗读课文，听读，自读，正音。
1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查认识生字、生词，鼓励学生领读。
2、激发学生齐读速读。
3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。
4、正音：杞（qi）人躇（chu）步跐（ci）蹈舍（she）然中（zhong）伤（投影出示）四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。
（出示投影）重点句子；（1）又有忧彼之所忧者；（2）充塞四虚，无处无块；（3）奈地坏何？（4）奈何忧其坏？（投影出示翻译）五、学生讨论这则寓言的寓意。
1、杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的.情绪发生了什么变化？2、“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里化消极心态为积极心态）如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。
这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。
（投影出示）六、拓展讨论：1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？九、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。
第22课《杞人忧天》教案2022-2023学年部编版语文七年级上册
22.4 杞人忧天教案教学目标1.依据课文注释及工具书，掌握重要文言词句，读通文章大意，并用简洁的话概括文章内容。
2.分角色朗读，能结合情节分析形象。
3.了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
教学重难点1.依据课文注释及工具书，掌握重要文言词句，读通文章大意，并用简洁的话概括文章内容。
2.了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
课前准备1.指导学生完成预习2.制作课件教学过程一、导入新课“世上本无事，庸人自扰之。
”出自《新唐书》中的《陆象先传》，全句比喻常常自己跟自己过不去，遇事生非，疑神疑鬼的自找麻烦。
二、作者简介列子，名御寇，战国时期人。
道家学派著名的代表人物，著名的思想家。
对后代的哲学、文学、科技、宗教都有深远的影响。
著有《列子》。
其中寓言故事百余则，如《杞人忧天》《愚公移山》等，篇篇珠玉，妙趣横生。
三、故事背景列子是战国时期道家代表人物之一。
道家的政治主张是“无为而治”，希望平民百姓不用考虑那么多事情，过着无忧无虑的生活。
《杞人忧天》就是在道家的“无为而治”的基础上写出来的，列子用讽刺的手法告诫人们“要顺其自然，不要庸人自扰”。
四、常考文言知识积累1.请给下面加点的汉字注音。
亡．（ wú）星宿．（ xiù）中．伤（ zhòng ）躇．（ chú）步跐．（ cǐ）蹈舍．然（ shì）2.古今异义若．屈伸呼吸（古义:你。
今义:如，好像；如果）亦不能有所中伤．．（古义:伤害。
今义:诬蔑别人使受损害）3.一词多义（1）其其．人曰代词，那，那个奈何忧其．坏代词，它（2）日日．月星宿名词，太阳终日．在地上行止名词，一天4.通假字其人舍．然大喜（“舍”通“释”，解除、消除）五、研读课文1.杞人反复提出问题,说明了什么?明确：杞人反复提出问题,实则反映他内心的重重忧虑,照应了前文“废寝食”。
2.两个“喜”分别有什么作用?明确：前一个“喜”表现了杞人内心的担心解除后的放心、喜悦心情;后一个“喜”则表现了开导者的热心与善良的品质,他的关心他人的精神和耐心诱导的做法,是值得称赞的。
统编版七年级语文上册第22课《寓言四则—杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计
统编版七年级语文上册第22课《寓言四则—杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计22《寓言四则—杞人忧天》教学设计（一）、指导思想及设计依据1.语文课程标准明确提出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。
"语文课程的基本目标在于培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。
文言文是华夏先祖们为子孙后代留下的宝贵精神财富和文化财富。
文言文教学就是要引导学生从字里行间汲取作者的言语智慧，品味古代汉语的深厚意蕴，体会中华文化的博大精深。
2. 语文是一门工具性与人文性相结合的学科，人文性对学生的熏染非常重要，在语文的文言文教学中应注重以人为本“以人为本”，突出“自主性学习"，鼓励学生自主思考，引导在深入研读文本的基础上向课外延伸、向生活延伸。
3. 孔子说：温故而知新。
学生在学习新知识的同时，联系旧有知识，建立起完整健全的知识架构，既有助于学生巩固检验旧有的学习成果，又能帮助学生高效掌握全新的知识。
这都将有助于学生迅速且扎实的打好文言文基础。
（二）、学前情况分析1. 教材分析《杞人忧天》一文选自《列子》，具有先秦寓言的显著特点，语言精炼有力，讽刺夸张深刻。
对于学生提升对中国传统寓言题材作品特点的了解有很大帮助。
文章抓住杞人忧天，晓之者解忧，杞人释然这一线索展开，应引导学生尝试抓住线索梳理课文，找出晓之者开导杞人的思路。
本文中晓之者环环相扣，循循善诱的劝导也是值得学习的。
此外，文言文学习中，实词虚词的含义，固定句式、古今异义的使用以及句读，都是课文学习的基础和要点，不容忽视。
最后，本文作为一篇寓言，需要学生在适当的引导下发掘出作品讽刺的对象或现象，并且辩证的看待文章中提出的问题，找出本文内容与生活的契合点，深入思考，有所收获。
学生分析本篇课文选自部编人教版七年级上册教材，虽然本课是最后一单元的课文，但是对于初入中学，接触文言文的学生来说，仍然具有不小的难度，学生文言文基础的积累也处于初级阶段，不足以用知识相互印证。
第22课《寓言四则-穿井得一人、杞人忧天》教案2022-2023学年部编版语文七年级上册
在总结回顾环节，我发现学生们对所学知识的掌握程度较好，能够将寓言故事与现实生活相结合，提炼出人生哲理。但我也注意到，部分学生在回顾过程中存在疑问，这说明他们对某些知识点理解不够透彻。因此，我将在课后及时解答学生的疑问，并针对他们的薄弱环节进行巩固。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：
1. 提升文学素养：通过学习寓言故事，使学生能够理解和把握文学作品的内涵，培养对文学作品的鉴赏能力。
- 掌握寓言的基本特征和表现手法，分析故事中的形象和寓意。
2. 增强思维品质：引导学生从寓言故事中提炼出生活哲理，培养学生独立思考、批判性思维和解决问题的能力。
2. 教学难点
（1）理解寓言的象征性：学生对寓言的象征性理解可能存在困难，需要教师举例解释。
- 如穿井得一人中的“穿井”象征懒惰和自私，杞人忧天中的“天塌”象征无谓的担忧。
- 通过分析具体故事情节，帮助学生理解寓言的象征意义。
（2）分析人物形象：学生可能在分析人物形象时遇到困难，需要教师指导。
- 通过讨论故事中人物的语言、行为、心理等，引导学生深入剖析人物形象。
- 对比分析两个寓言故事，探讨其现实意义，激发学生的思维活动。
3. 培养文化意识：通过学习寓言，使学生认识到中华优秀传统文化的价值，增强民族自豪感和文化认同感。
- 了解寓言在中华传统文化中的地位和作用，激发学生对传统文化的兴趣。
4. 提升语言表达能力：引导学生用自己的话复述故事，表达对寓言寓意的理解和感悟，提高学生的语言组织和表达能力。
第22课《杞人忧天》教学设计2024年统编版语文七年级上册
杞人忧天一、学情分析：七年级学生正处于身心发展的关键时期，他们的思维能力和语言表达能力正在快速发展。
在这个阶段，学生对于寓言故事有着浓厚的兴趣，但对于文言文的学习还存在一定的难度。
因此，在教学中，需要注重激发学生的学习兴趣，通过多种形式的教学活动，帮助学生逐步掌握文言文的阅读技巧和理解能力。
同时，还需要关注学生的心理状态，引导他们正确认识并克服过度担忧、无端忧虑的心理状态，树立正确的生活态度。
二、教学目标（1）理解《杞人忧天》的故事内容，掌握文中的生字新词。
（2）通过课文学习，培养学生的文言文阅读能力，提高学生的思辨能力和语言表达能力。
（3）引导学生认识并克服过度担忧、无端忧虑的心理状态，树立正确的生活态度。
三、教学重点（1）掌握《杞人忧天》的故事情节和主题思想。
（2）理解并记忆文中的重要实词和虚词，掌握句子的翻译。
（3）培养学生的文言文阅读理解能力和思辨能力。
四、教学难点（1）正确理解和把握文言文中的句式结构和词义变化。
（2）通过课文内容引导学生认识到过度担忧的心理状态，并学会调整自己的心态。
五、教学过程（一）导入新课（1）故事背景介绍首先，我们通过多媒体展示《杞人忧天》的插画和相关历史背景，为学生们构建一个直观的故事场景。
接着，我邀请学生们猜测故事的主题和情节，激发他们的好奇心和探究欲望。
（2）文言文与现实生活为了帮助学生理解文言文与实际生活的联系，我提出一个问题：“如果你生活在一个经常担心天地崩塌的时代，你会有什么感受？”引导学生们思考担忧的来源和影响，为后续理解课文中的主人公提供情感基础。
（3）构建学习情境为了让学生们更好地进入学习状态，我设计了一个角色扮演活动。
学生们分组扮演杞人和他的朋友，模拟课文中的对话。
通过角色扮演，学生们能够更深入地理解故事情节和人物心理。
（4）课文朗读与兴趣激发在导入新课的最后阶段，我邀请学生们一起朗读课文。
通过朗读，学生们能够更好地感受文言文的韵律和节奏。
同时，我鼓励学生们用自己的语言复述故事情节，以激发他们对文言文的兴趣和好奇心。
人教部编版语文七年级上册第22课《寓言四则-杞人忧天》教案设计
《杞人忧天》教学设计教材分析：《杞人忧天》是部编版教材七年级上册中的课文，选编在第六单元。
本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思。
本单元学习的重点是感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野；学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度；调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。
《杞人忧天》是《列子·天瑞》中的一则寓言。
寓言是带有讽喻或讽刺意味的故事，篇幅短小却意味深长，集中体现了古人的智慧，对今人也有很好的启迪作用。
选文采用对话的形式，详细描写杞人“忧天”、晓之者“解忧”的过程。
阅读课文，可以联系以往的阅读经验，体会寓言这种文体的特点。
教学目标：1.朗读课文，理解文意，积累“忧”“亡”“若”“舍然”等文言词汇，把握“奈何忧崩坠乎”“奈何忧其坏”等文言句式。
2.理清文章围绕“忧”字展开的故事情节，揣摩人物的对话，了解人物的心理，培养学生的想象能力。
3.了解古人对自然的看法，从不同角度体会寓意，培养思辨意识。
教学重难点：1.教学重点：积累“忧”“亡”“若”“舍然”等文言词汇，把握“奈何忧崩坠乎”“奈何忧其坏”文言句式。
揣摩人物的对话，了解人物的心理。
2.教学难点：从多个角度体会寓意。
教学课时：1课时教学过程：一、说文解字，导入课题由字形演变猜字，引出杞人忧天的“忧”字，导出课题。
【媒体应用说明：导入自制flash,通过“忧”字的汉字演变，让学生了解造字的一些方法,既激发学生的学习兴趣，又渗透了“文化的传承”这一理念。
】二、最美朗读，初步感知1.自读课文后，分享需注意的读音、节奏，全班齐读。
需注意的读音、节奏杞（qǐ）人身亡（wú）所寄日月星宿（xiù）中（zhòng）伤躇（ch ú）步跐（cǐ）蹈舍（shì）然又有忧彼之所忧者2.寻找最美朗读者利用转盘动画挑选三组同学进行多种形式的朗读：朗读形式可以是小组齐读、分角色朗读、个人朗读等。
七年级上册语文部编版教案第22课《寓言四杞人忧天》
《杞人忧天》教学设计【教学目标】知识目标：查字典掌握“躇步跐蹈、星宿”等词，积累“奈何、舍然”等文言词汇。
能力目标：指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意。
情感目标：加深环保意识；在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。
【教学重难点】重点：了解课文内容，理解课文中蕴含的深刻寓意。
难点：顺畅朗读，对文本重点词句的理解。
【教学过程】一、导入新课看图片，猜成语。
PPT展示四幅图片，请同学根据图片内容，说出对应成语，并大概说出其含义。
揠苗助长——比喻不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。
亡羊补牢——：羊逃跑丢失了再去修补羊圈，还不算晚。
比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。
掩耳盗铃——自己把自己的耳朵捂住偷铃铛，以为自己听不见，别人也不会听见，比喻自己欺骗自己。
守株待兔——比喻希望不经过努力而得到成功的侥幸心理。
二、了解作家作品引导学生说说《列子》，了解作家作品，共享课前搜集整理的《列子》资料。
列子，本名_列御寇，战国时期道家代表人物，著有《列子》，其内容多为民间故事、寓言和神话传说。
三、朗读课文，自我正音（一）学生自读：读准字音，读顺句子（二）学生齐读、速读（三）再读课文，引导学生揣摩人物语气（四）指名正音杞( qǐ ) 星宿( xiù ) 亡（ wú）耶（ y é）充塞（ sè）躇（ chú）步跐（ cǐ）蹈舍（ sh ì）然四、组内合作探究，理解词句学生活动（一）：必答题，每组随机选取题目，随机选择学生作答，答对一题得一分。
1.杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
解词：（1）崩坠：（2）亡：（3）寝：2.若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？解词：（1）若：（2）行止：（3）奈何：3.日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
人教版七年级语文上册第22课寓言四则之《杞人忧天》教案
杞人忧天教学目标：知识和能力1、了解《列子》一书。
2、掌握文言词语的含义，培养学生结合注释和上下文理解文章内容的能力。
3、理解杞人忧天的含义◆过程和方法：通过小组合作、讨论探究等环节，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
◆情感态度价值观：初步培养辩证思维的能力教学重、难点◆重、难点：把握文章的寓义。
教学过程：一、导入新课1、看图片猜成语，让学生体会古代汉语的魅力。
2、认识列子。
二，通过各种形式的朗读，让学生初步理解内容。
1、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。
2、全班齐读，比较自己的读音和朗读节奏。
3、分角色朗读：两人一组，分别扮演“杞人”和“晓之者”，体会该用怎样的语气来读。
4、学生展示朗读，教师评价并总结。
杞人——忧虑、恐惧；晓之者——真诚、耐心劝导。
三、疏通文意。
1、以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。
2、教师指导：课件出示重点字词：（1）天，积气耳，亡处亡气。
（2）若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？（3）天果积气，日月星宿，不当坠耶？（4）日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
（5）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢？（1）学生讲述故事。
（2）教师评价总结。
四、研读、思考。
1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？明确：天地崩坠、废寝食2、讨论：杞人的“忧”有没有必要？教师提示：天崩地坠发生了吗？教师小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。
3、晓之者是怎么为他解忧的？教师提示：晓之者劝了几次？每当杞人提出新的忧虑时，他的态度是怎样的？4、在晓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？5、读了这则寓言，你懂得了什么道理？五、拓展延伸人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢？六、课堂小结七、作业布置任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。
人教部编版语文七年级上册第六单元22《寓言四则》之《杞人忧天》教学设计
人教部编版语文七年级上册第六单元 22《寓言四则》之《杞人忧天》教学设计一. 教材分析《杞人忧天》是人教部编版语文七年级上册第六单元的一篇寓言故事。
本课通过讲述一个杞国人担心天会塌下来的故事，讽刺了那些无谓的忧虑。
本文语言简洁，寓意深刻，对学生进行思维训练和品德教育具有重要作用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代寓言故事的理解还需加强。
学生在生活中可能遇到过类似的担忧，对于文章中的忧虑心理有一定的共鸣。
针对学生的认知特点，教师在教学过程中要注重引导，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解文章的寓意。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确朗读、翻译并背诵课文；了解文章的结构和寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，培养学生理解文言文的能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：引导学生正确看待生活中的忧虑，培养乐观的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、翻译并背诵课文；理解文章的寓意。
2.难点：分析文章结构，概括人物形象，体会作者的写作技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容；准备相关教学资料，如PPT、图片等。
2.学生准备：预习课文，解决字词障碍；思考生活中的忧虑问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如提问：“你们在生活中有没有遇到过类似的忧虑？”，引导学生分享自己的经历，从而引出本文的主题。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，确保字词发音准确。
接着，教师逐句讲解课文，解释生僻词语，让学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析文章结构，概括人物形象。
教师巡回指导，参与讨论，给予学生及时反馈。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
七年级上册语文寓言四则《杞人忧天》教案
《杞人忧天》教案一、教学目标1.知识与能力目标o积累文言词汇，理解文意，能够准确流畅地翻译课文。
o培养学生自主阅读文言文的能力。
2.过程与方法目标o通过朗读、讨论，把握故事内容，理解人物形象。
o引导学生思考寓言的寓意，培养思维能力。
3.情感态度与价值观目标o让学生明白不要为没有根据或不必要的事情而忧虑，培养乐观积极的心态。
二、教学重难点1.教学重点o掌握重点文言字词，理解寓言内容。
o分析杞人的形象和晓之者的劝说思路。
2.教学难点o理解寓言所蕴含的道理，并能联系生活实际加以运用。
三、教学方法1.诵读法通过反复朗读，体会文言文的韵味和节奏。
2.讲解法讲解文言字词和句子，帮助学生理解文意。
3.讨论法组织学生讨论问题，深入理解寓言内涵。
四、教学过程1.导入新课（3 分钟）o展示一些人们忧虑的图片或讲述相关故事，引出“忧”的话题。
o提问学生：什么样的忧虑是不必要的？2.作者及作品介绍（2 分钟）o简单介绍《列子》及其文学价值。
3.初读课文，解决字词（10 分钟）o学生自由朗读课文，圈出不理解的字词。
o教师讲解“亡”“晓”“中伤”等重点字词。
4.疏通文意，把握内容（15 分钟）o学生结合注释，自主翻译课文。
o小组交流，互相纠正翻译错误。
o教师引导学生概括故事内容，明确杞人的忧虑和晓之者的劝解。
5.探究寓意（8 分钟）o组织学生讨论：这则寓言告诉我们什么道理？o教师引导学生理解不要为不必要的事情过度忧虑的道理。
6.课堂小结（2 分钟）o总结课文内容和寓意。
五、作业安排1.基础作业o完成课后相关文言字词练习。
2.拓展作业o思考生活中有没有类似杞人忧天的现象，写一篇短文。
六、板书设计杞人忧天字词：亡、晓、中伤等内容：杞人忧天地崩坠 - 晓之者劝解寓意：不要为不必要的事情忧虑七、教学反思在教学中，学生对于文言文的翻译和理解有一定的困难，今后应加强文言字词和句式的讲解和练习。
在讨论寓意时，部分学生的思考不够深入，应多引导学生联系生活实际进行思考。
七年级上册语文《杞人忧天》教案【三篇】
【导语】杞⼈忧天传说是我国历史悠久的民间传说之⼀，在《⼭海经》、《淮南⼦》、《路史》、《列⼦》、《史记》等史料中均有记载。
⽆忧考整理了七年级上册语⽂《杞⼈忧天》教案【三篇】，希望对你有帮助! 杞⼈忧天教案⼀ 教学⽬的 1．理解课⽂，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。
2．理解杞⼈忧天的含义，并进⾏现代审视。
教学时间：1课时 教学内容与步骤 ⼀、情景激趣 《左传》鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星⾬。
流星⾬砸到杞国⼀带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，⼤⽕连烧三个⽉。
经历过此事的⼈，总是害怕天再塌下来。
于是列⼦写下了《杞⼈忧天》这样⼀个富有启发的寓⾔故事。
列⼦，名寇，⼜名御寇，战国前期思想家，是继⽼⼦和庄⼦之后的⼜⼀位道家思想代表⼈物。
其学本于黄帝⽼⼦，主张清静⽆为。
著有《列⼦》，是道家重要典籍。
对于列⼦在中国⽂学史和思想的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐⽞宗天宝元年（公元742年）将列⼦封为“冲虚真⼈”，所著《列⼦》诏称《冲虚真经》；宋徽宗封为“致虚观妙真君。
”北宋景德年间加封“⾄德”,号⽈《冲虚⾄德真经》。
列⼦著书常⾔⼈之所未⾔,⽓伟⽽才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。
⼆、探究⽣趣 第⼀步，泛读课⽂，理解⽂意。
指导学⽣阅读时，要求结合注释，梳理⽂意，将课下重要注释简化后移到课⽂相关位置处。
⽤序号标出情节结构。
⼀、积累语⾔： 杞（qǐ)⼈躇(chú)步跐(cī)蹈舍(shĕ)然中(zhÒng)伤星宿（xiù） 结合注释积累词语 崩坠：崩塌，坠落 ⾝亡所寄：没有地⽅存⾝。
（亡，同“⽆”。
寄，依附，依托） 忧，忧愁、担⼼。
晓：开导 若：就像。
屈伸：⾝体四肢的活动。
⽌：⾏动和停留。
果：如果 星宿：泛指星⾠。
只使：即使。
中伤：打中击伤 奈地坏何：那地坏了（⼜）怎么办呢 四虚：四⽅。
躇步跳蹈：泛指⼈的站⽴⾏⾛。
人教部编版七年级语文上册第六单元第22课《寓言四则——杞人忧天》教案
《杞人忧天》【学习内容】教材：《杞人忧天》【学习目标】1.分角色朗读，理解形象化说理的特点。
2.关注语言细节，揣摩人物心理，引发学习感悟。
【学习重点】分析寓言的故事情节。
【学习难点】学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。
【学习过程】自主预习：列子，名寇，又名御寇(又称“圄寇”“国寇”)，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物，与郑穆公同时。
其学本于黄帝老子，主张清静无为。
《列子》又名《冲虚经》，是道家重要典籍。
该书按章节分为《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》等八篇。
杞人（）崩坠（）星宿（）中伤（）躇步（）跐蹈（）舍然（）一、导入新课同学们，你们知道吗？我们现在使用的很多成语，都源自古代寓言故事。
《列子》这部书就为我们的成语文化做出了巨大贡献。
这节课，我们就来学习其中的一个，大家一起说出这个成语——杞人忧天。
二、解题，理清情节1.你认为题目“杞人忧天”的中心词是哪一个？答案示例：忧。
2.围绕“忧”进行提问，你能提出哪些问题？答案示例：杞人为什么忧？忧到什么程度？谁来解忧？怎么解忧？忧解了吗？3.通读课文，找到对应原句，用自己的话回答这些问题。
三、分角色朗读，理解寓意1.再读课文，把握句子的语气语调，揣摩人物心理，分角色朗读课文。
2.“杞人忧天”已经发展成为一个成语，结合课文，你能说说它的意思吗？答案示例：讽刺那些害怕不可能发生的灾祸、徒然自扰的庸人。
3.你觉得杞人的担忧有必要吗？你如何评价杞人？学生自由畅谈，教师引导学生从不同的角度理解寓言。
答案示例：古人认为遥不可及的忧虑大可不必，是因为当时人们的认识有局限性或社会发展缓慢。
杞人是一个善于思考、敢于质疑、乐于放下的人，是一位具有强烈忧患意识的人，以后的众多天灾地难，证明了忧者该忧。
参考译文：杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。
另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。
七年级上册语文《杞人忧天》教案
《杞人忧天》教案教学目标：1.理解课文内容，感悟寓意。
2.学会生字词，理解词语的意思。
3.培养学生合作探究的能力。
教学重点：1.理解课文内容，感悟寓意。
2.学会生字词，理解词语的意思。
教学难点：1.理解课文寓意，联系生活实际。
2.培养学生合作探究的能力。
教学过程：一、导入新课1.同学们，你们听说过“杞人忧天”的故事吗？这个故事告诉我们什么呢？2.今天，我们就来学习《杞人忧天》这篇文章，看看它究竟讲述了什么故事，又能给我们带来什么启示。
二、自主学习1.请同学们自由阅读课文，注意理解生字词的意思，圈出自己认为重要的语句。
2.同学们可以相互交流阅读心得，讨论课文中的难点和重点。
三、课堂讲解1.教师带领同学们一起分析课文，理解故事情节。
（1）介绍杞人：杞人是古代一个小国的百姓，他们生活在一个不安定的时代。
（2）讲述杞人忧天的故事：杞人担心天会塌下来，房子会压塌，自己和家人无处安身。
他整日忧虑，吃不下饭，睡不着觉。
（3）揭示寓意：杞人忧天的故事告诉我们，不要为没有发生的事情过分担忧，要学会面对现实，珍惜当下。
2.教师讲解生字词，让学生理解词语的意思。
（1）解释“杞人”、“忧天”等词语。
（2）让学生用这些词语造句，加深理解。
四、合作探究（1）课文中的杞人为什么会有这样的担忧？（2）如果你是杞人，你会怎么办？（3）这个故事给我们带来了什么启示？五、课堂小结1.通过学习《杞人忧天》，我们明白了不要为没有发生的事情过分担忧，要学会面对现实，珍惜当下。
2.同时，我们还要学会生字词，理解词语的意思，提高自己的阅读理解能力。
六、课后作业1.抄写生字词，理解词语的意思。
2.课下熟读课文，复述故事情节。
3.思考：如何将《杞人忧天》的寓意应用到现实生活中？教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、合作探究等方式，让学生理解了《杞人忧天》的内容和寓意，培养了学生的合作能力和阅读理解能力。
在今后的教学中，要更加注重激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《杞人忧天》教学设计
单位：金峪镇九年制学校
姓名：王明辉
时间：2019年1月
《杞人忧天》教学设计
教学目标：
1、熟读课文||，积累文言词语||。
2、分析寓言内容||，理解寓意||。
3、了解寓言及与《列子》相关的文学常识||。
教学重点：熟读课文||，积累文言词语||，准确翻译文章内容||。
教学难点：理解课文中蕴涵的深刻寓意||。
教学安排：1课时
教学过程：
一、导入新课：
1、由看图猜故事导入寓言这种文学体裁||。
概括出寓言的特点||。
同学们||，说到寓言故事||，老师想到了我国的一则寓言故事--杞人忧天||。
（投影出示）
二、《列子》及列子简介||。
《杞人忧天》是选自《列子集释》||，相传为列御寇所作||，他是战国时期郑国人||，也是除老子和庄子之外道家的代表人物||。
《列
子》内容多为民间故事、寓言、神话传说||。
《愚公移山》、《两小儿辩日》也是选自《列子》||。
三、初读课文||，整体感知：
朗读课文||。
听读、自读、正音||。
1、提出自读要求：读准字音||，读顺句子||，鼓励学生查字典认识生字、生词||，鼓励学生领读||。
2、引导学生揣摩人物语气||，再读课文||。
四、疏通文意||，感知内容：
对照注释||，疏通文意||，把握文章主要内容||，不明白的小组内交流并做记录||。
（重点词语||，句子投影显示）
观看《杞人忧天》故事视频||，加深学生对文章内容的理解||。
五、精读课文||，合作探究：
1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？
2．“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里||，化消极心态为积极心态）你如何看待他的解释呢?
3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
明确：这是庸人自扰||，毫无根据地瞎担心||，后比喻没有根据或不必要的忧虑||。
六、拓展延伸：
有人说：古人忧天不足取||，可是现在环境日益恶化||，水土流失日益严重||，旱涝灾害、火灾频发……今人该“忧天”了||，面对我们今天的生活环境||，杞人的行为对你有什么启发？
七、作业布置：
1、积累字词||。
讲重点的字词解释整理在作业本上
2、请同学们充分发挥自己的想象力||，编写一则寓言故事（要求：能揭示一定的生活道理）并在班上与其他人进行交流||。
八、课堂总结：
杞人忧天式的做法大可不必||，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免||。
如何更好地化解忧愁||，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪||。