实施大学生媒介素养教育的重要意义

试论实施大学生媒介素养教育的重要意义

【摘要】在信息时代，大学生的全面发展离不开媒介素质的提高，媒介素养教育应成为大学生素质教育的重要组成部分。本文对媒介与大学生素质教育的关系、以及对大学生进行媒介素养教育的重要性和必要性等方面进行探讨，以期提高大学生的综合素质。【关键词】大学生；素质；媒介素养

媒介素养是大众传媒时代公民的基本素质之一，是大学生素质教育的重要组成部分。大学生素质的高低关乎一个国家的未来发展。我国的大学生媒介素养教育还没有受到应有的重视，对当代大学生进行媒介素养教育的实施策略研究严重滞后于时代的发展。在国家提出全面建成小康社会的关键阶段，加强我国大学生媒介素养教育，提高大学生的媒介素养，进而提高大学生的总体素质，对于国家经济政治文化社会的发展、对于如期实现十八大提出的两个“一百年目标”有着十分重要的意义。

1 媒介素养教育的含义

1973年联合国教科文组织首次为媒介素养教育明确了定义：“媒介素养教育是对现代传播媒介的研究与教学，它具有独特而专门的知识范围，其作用跟利用传媒达至其他教育目标有所区别。”[1]加拿大媒介素养教育的发源地——安大略省的《媒介素养资源指南》中则把媒介素养教育描述成：“媒介素养教育是为了培养学生对大众媒体的本质特征、大众媒体所使用的技术和这些技术产生影响的一种明智的、批判性的理解力。更明确地说，它是为了提高学生对

媒体如何运作、如何产生影响、具有什么样的组织结构以及如何构建现实的理解力和鉴赏力的教育。”[2]上海复旦大学新闻学院张志安、沈国麟博士在《媒介素养：一个亟待重视的全民教育课题》中指出：“所谓媒介素养教育，就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。”中国社会科学院研究员卜卫认为，“媒介教育，就是培养公民的媒介素养，它应该包括四方面的内容：第一，了解基础的媒介知识以及如何使用媒介；第二，学习判断媒介信息的意义和价值；第三，学习创造和传播信息的知识和技巧；第四，了解如何利用大众传媒发展自己。”[3]总而言之，大学生媒介素养教育的宗旨在于指导大学生正确认识媒介和理性地使用媒介，借助媒介信息资源全面地提升自己的综合素质。

2 大众媒介与大学生素质教育

媒介是指以图文声像等符号来负载、扩大、延伸和传递信息的物质实体。它是连接传输与接受双方的中介物，包括印刷媒介、广播媒介、影视媒介和网络媒介，例如书籍、报刊、杂志、广播、电影、电视和网络等等。所以，媒介主要指向的是信息传播的物理形态。大众媒介是指在一定时间内将信息传递给散布在不同地区的个人

和群体的媒介，即向社会进行开放性传播的媒介，它的受众是分散、广泛和众多的。传播学家认为，当一种媒介如果有5000万人使用，那么这种媒介就可以称为“大众媒介”。它可以分为传统的大众媒

介（包括书籍、报纸、杂志、电影、广播、电视、录音带和录像带等）和现代大众媒介（包括计算机网络、手机和通信卫星等）两种。随着时代的发展，社会的进步，大众媒介在人们日常生活中发挥的作用与影响日益突出。尤其是在当今信息大爆炸的时代，大众媒介在影响大学生素质的提高发挥的作用越是重大。当代大学生素质教育的核心是培养他们的创新精神和实践能力，促进其全面和谐地发展。大众媒介以其特有的功能和角色无疑在促进大学生素质教育的进程中起到积极的作用。传媒环境已经成为继经济环境、政治环境、文化环境和自然环境后又一个十分重要的社会环境因素。以互联网、电视为标志的大众传媒以其特有的优势，广泛而强烈地影响着当今社会的方方面面。有研究表明，在现代社会中，人们头脑中关于“社会图景”的信息90%以上都是通过大众传播媒介获知的。美国学者德弗勒？鲍尔——洛基奇就曾指出：“虽然媒介自成一个行业，但它们已经深深地渗透到我们社会之中，在有限的程度上，它们已经成为我们教育体制的一部分。”[4]大众传媒正从方方面面深刻地影响着青年学生群体。大学生通过在媒体这个万花筒，在大学校门里就能全方位地了解世界、认知社会，又能不断地充实自己、丰富自己、提升自己，使人生观、世界观得到更深刻的改造，使智力、社会责任和精神情操等方面获得全面和谐的发展。

3 对大学生进行媒介素养教育的重要性和必要性

高校的教育功能不仅体现在传授专业知识与技能方面，更重要的在于全面促进大学生世界观、人生观和价值观的构建、良好道德观

念的形成及人格的健全和发展。而大众媒介对大学生全面素质的形成发挥着重要的作用。大众传媒作为文化的使者和信息的纽带，从根本上改变了人们的生活方式和思维方式，对国民素质的影响已远远超过了以往任何社会阶段，尤其是对大学生。大学生处于人生成长的关键时期，有着旺盛的求知欲和强烈的好奇心，但同时又极缺乏判断力、辨别力和自控力。现代传媒的交互性和创新性为他们认识世界，开阔视野开辟了全新的途径，然而面对光怪陆离，鱼龙混杂的传媒信息，不可避免地会受到诸多不良媒介信息的影响。主要表现在：大学生不懂得自我约束，耗费过多的时间接触各种媒体；过度依赖图像信息，思维渐渐倾向于简单化、平面化；媒介传播不良信息危害大学生身心健康、影响了他们正确价值观的形成；铺天盖地的广告影响大学生的消费观念，导致他们的消费行为冲动而缺乏理智；过度追星热；痴迷网络游戏、患上网络成瘾综合症等等。大众媒介的这些负面效应已经深刻地影响到了大学生的身心健康成长，有的迷失了自我，甚至走上了岐途。这更凸显了对大学生进行媒介素养教育的重要性与紧迫性。

目前，我国的大学生媒介素养教育尤其是少数民族地区的大学生媒介素养教育还没有受到应有的重视，媒介素养教育的实施策略的研究严重滞后于时代的发展。我国对媒介素养及媒介素养教育从1997年才开始有学者关注。现有的未成年人教育课程中几乎没有媒介素养教育内容，也没有一本针对未成年人公开出版的媒介素养教材。即使在中小学开设新闻类、电脑类课程，也仅着眼于技能的培

训，而非从普通公民的角度对未成年人进行媒介素养教育。加强大学生媒介素养教育，帮助他们成为媒体信息的主动接受者而非被动接受者，使他们具备正确使用和有效利用媒体的能力，对他们的社会化和健康成长必不可少。可见，提高大学生的媒介素养，已经成为大众传媒时代对大学生教育面临的现实课题。

国内学者鲍海波、杨洁等人在实证研究的基础上得出这样一个结论：“当代大学生具有的媒介素养尚处于自发状态”，“当前大学生的媒介素养大多是在日常媒介接触经验的基础上，通过个人的直觉感悟来培养自身的媒介素养”。这样自发形成的、低层次、低水平的媒介素养使得大学生们“无法对媒介传播信息的方式及信息本身做出更为准确的评价，无法将自身的信息需求与媒介所提供的内容有效联系起来，使得他们不能有效地辨别信息的价值，也因此不能充分有效地利用媒介资源”。[5]因此，对大学生进行媒介素养教育显得很有必要，这样做不仅会提高他们对媒介的批判、信息的辨别等能力，还会有效减少逃课现象、降低学生沉溺网络甚至违法犯罪的机率，并有助于提高大学生的思想道德素质，有助于增强大学生的学习能力、思考能力、自我控制力，有助于完善人格和促进身心的健康发展等。

【参考文献】

[1]陈先元.大众传媒素养论[m].上海：上海交通大学出版社，2005：189.

[2]约翰.庞杰特，于亚卓.第二次浪潮：加拿大中学的媒体素养