大学生创业就业背景

大学生参加职业培训的几个常识

大学生应该重视自己参加职业培训，但是要注意在学习活动中，处理好以下这么几点关系：

第一、主修专业与职业培训

职业培训相对大学生主修专业而言，应是一主一辅的关系。这就是说，大学生应该分清主次，要在搞好主修专业的学习基础上，再确定参加职业培训。毕竟主修专业学好才是根本，职业培训只是锦上添花之作要了解职业培训，将有利于促进学好主修专业的职业核心能力课程，放在大学生涯最开始阶段，进行学习和训练；将有利于促进主修专业知识与社会行业发展实际相结合的行业通用能力培训课程，放在大学生涯中期；将有利于转化主修专业知识与职业岗位发展实际相结合的职业特定能力培训课程，放在大学生涯中后期进行。

也就是以毕业就业为导向，围绕学好主修专业，有针对性地选择职业培训课程，做到有条不紊，忙而不乱的学习，确保自身专业知识、技能和能力的共同提升与发展。

第二、双学位与职业培训

相对于大多数的大学生而言，如果没有特别的需要，在进行双专业双学位的学习选择上，建议与其再选择一个专业，不如选择与主修专业一致需要的职业培训，把职业培训作为第二专业（不要学位只要岗位技能和职业能力）来对待其学习和训练，对日后毕业就业可能会更有帮助。毕竟，进入社会后，找能到与自己主修专业相对应的职业，对其职业生涯的成功发展是很有现实意义的。

由于有不少大学生在其毕业后进入社会的职业生涯发展中，的确遭遇工作难找，最后在成功的职业生涯上，却并非其主修专业领域。这也许是成为今天很多人希望选择2个、3个甚至更多个热门专业辅修的动机。如果是这种动机，则建议不宜行动。因为社会发展对人才总体趋势还是专业能力为本的用人趋势，多专业毕业将在就业中并不会起到优势。

第三、创业培训与职业培训

我们并不赞同大学生参加创业培训，但是，对于有创业欲望、兴趣、潜力和条件的大学生，则另当别外。创业培训的实践往往需要更多的社会环境积极因素支撑，在当前就业环境尚不畅通的情况下，创业环境的积极因素更是难寻。可能，创业培训只是极少数大学生的“游戏”，对于大多数大学生而言，成功就业才是关键，因此，就大学生选择创业培训或职业培训而言，相信大学生们已经自有分断。

第四、个人发展基本能力的提升

个人发展基本能力，相对于大学生而言，是大学生在其大学生涯中，应该值得极为重视的能力培训。在读大学以前，每个中学生都经过幼儿、中小学阶段的学校教育与家庭社会环境教育，从而获得了不少的基本能力，尤其是学习能力，成为所有中学生普遍最强最具优势的一个基本能力，往往能够考入大学的中学生，在学习能力上都是十分强的。但是，不可否认的，这些学习能力是建立在初等教育阶段的科学文化知识基础上的，因此，中学生所能够达到的这些基本能力，包括其学习能力都只是初级的能力水平。而且由于在中学生阶段，无论是家庭、社会、学校都是灌输“以学习为主”的学习生活模式，因此在其他基本能力的培育上，就基本上让位于学习了，导致其他基本能力处于零散的、经验的、可有可无的形成状态，所以，就中学生个人发展基本能力，在进入大学之前，实质上是一种初级的、零散的、经验的、非专门的能力。

在进入大学生涯之后，不少大学生在新生阶段，缺乏对自己这个基本能力实质水平的本质认识，用从中小学阶段教育所获得的初级的与经验的学习能力来对待大学高等教育阶段的高等专/本科层次专业的学习活动，因而许多大一新生在开始接受高层次专业知识学习时，就逐渐感到自己在学习上有些“力不从心”的感觉，以往的学习能力用不上了，学习困惑、信心、意志等问题接踵而至，各种各样的学习困难纷纷现，就是因为受到了来自自身在中学生阶段形成的这种基本能力的初级性、零散性、经验性、不专门性的影响所致。所以，大学生应该在大学生涯期间，尤其是大一期间，将个人发展的基本能力从初级水平提高到专业的，科学的，有素的中高级水平，从而促进其大学学习活动的积极开展。在职业化时代，个人发展的基本能力，包括自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、革新创新、外语应用、电脑使用等九大能力。因此，大学生在培训和提高这些基本能力的过程中，不能以中学阶段的学习生活思维方式和意识，来只关注学习能力的提升，这样是无法适应大学校园多元学习生活，是不能有效解决其专业学习与发展的问题，应该注重个人发展的基本能力全面培养和提高，拾遗补缺，突出优势，抓住重点，在学习期间形成已学习为核心优势的基本发展力，达到促进和保障大学专业学习生活成功的目的；在毕业之后，形成以就业为核心优势的基本发展力，达到促进和保障个人成功就业发展目的。

第五、大学假期生活的安排

大学生的假期生活，作为我个人的理解是，真的应该是去痛痛快快的玩，游山玩水，遍历大川，融自然于山水之中，通社会习俗于见识之内，或许对完善大学生品格，促进对自然、社会的认识和理解，更有裨益。毕竟大学生不是中小学生，关在校园那扇寒窗里，一年到头都被学习所围绕，也不是办法。出去走走也很好。当然，家家有本难念的经，每个大学生都有自己的实际情况。假期如何安排，如何让假期生活更有积极的意义，永远是一个智者见智，仁者见仁的话题。还是交给大学生们自己去掌握的好。

第六、大学生家教现象

大学生从事家教，是很好的一个事，应该鼓励的。很多大学生通过家教活动，的确提高了不少能力。笔者也曾做过家教，但是，遇到很多的是让你帮他赶快的完成作业，然后他好玩去。这种情形往往就让我认识到自己在同年的时候，不也是这样吗？有时，家教能让你明白很多道理。有的大学生说，家教是师范专业类的大学生“专利”。我看不尽然，谁说非师范类专业，就不能做家教呢？比如说，如果你是学人力资源管理专业的，我看家教经历，会让你在日后的人力资源培训与管理工作岗位上，起到很好的作用。所以，对于大学生做家教，无论是师范类专业还是非师范类专业，如果有机会做家教，还是可以去尝试的。

第七，大学生假期打工现象

曾几何时，打工是大学生们最无法接受的事实。然而，就业的困难，终于使得高高在上的大学生们，有了务实的，与时惧进的变化，打工，也成为很多大学生在假期的一种选择。不过，相对于大学生假期打工的社会环境还不是很成熟，可能在经济发达城市地区的大学生们，如果有机会还是可以去打工历练的。

大学生如何做好职业培训

大学生要做好职业培训，除了正确的心态，还需要在选择和参加职业培训的问题上，对职业培训有一定的正确认识。明确什么是职业培训以及职业能力培训的科学体系，以此来指导自己做好职业培训。

什么是职业培训

职业培训主要个人职业能力的培训和训练。在《国家技能振兴战略》（1998年国家劳动和社会保障部）中，把个人的职业能力划分为核心能力、通用能力和特定能力三个层次，因此，接受的职业培训，应该是指接受在职业核心能力、行业通用能力、职业（岗位）特定能力的培训。大学生在参加职业培训时，应该对此有明确的认识和把握，以此来指导自己逐渐建立并形成其个人发展完善的职业能力体系与水平。

职业核心能力培训

职业核心能力是人们在职业生涯中能适用于各种职业岗位变换，支持个人终身可持续发展的基本能力。在《国家技能振兴战略》（1998年国家劳动和社会保障部）中把职业核心能力分为“自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、革新创新、外语应用”等八项核心能力。

随着时代的发展，当前社会经济高速发展，社会职业化程度越来越高，职业电脑化趋势越来越明显，成为当今时代发展的明显特征，尤其是电脑的应用普及，基本上改变了当今社