浅谈小学生课堂纪律的组织

浅谈小学生课堂纪律的组织

组织好课堂纪律是上好一节课的关键，那么如何才能更好的推动“有效课堂、高效课堂”建设和“和谐高效、思维对话”型课堂建设呢？我认为掌握相对应的课堂教学组织调控策略，才能更有效地提升课堂教学的有效性，促动课堂教学的顺利展开。

一、深入了解小学生的特点，认清课堂组织的重要性。

小学生具有这样一些普遍特点：1、自控力差：举动反常；2、注意力差：容易走神；所以，教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要。

二、以科学理论为依据，增强组织调控有效性和针对性。

首先，课堂组织调控必须以教师的权威作为基础。

作为一名教师，他必须得到学生的认可，也只有得到学生的认可，学生才会从心理上认可老师的行为与语言。小学生，特别是低年级的小学生一般具有“向师性”的特点，即，一旦他们认可了一名老师，就很容易以教师的话为行动指南。

其次，要针对学生注意力时间和心理特点，调整教学策略。

一般来说，小学生，特别是小学低年级学生，对情节性和故事性较强的学习内容比较感兴趣。此外，小学低年级与高年级学生课堂注意力保持的时间也不相同，小学低年级一般是十到十五分钟，小学高年级一般是二十到三十分钟左右。

再次，严格要求与尊重学生相结合。

要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来。

三、坚持理论与实践相结合，提升课堂教学组织调控的科学性和实效性。小学课堂教学组织调控的作用是显而易见的，但实施起来确实不是那么容易，我认为应该做到以下几点：

1、注重知、情、意的统一结合，坚持传授知识，教师情感与教学内容的统一。要注重培养学生良好的学习习惯和坚强的意志，要充分调动学生的积极性，坚持多表扬，少批评。

2、做到适时，有度，要分清主次，不能因为组织教学忽略了教学的目标要求，忽视了教学方法和讲究教学艺术。

3、组织调控方法上要做到有效性、趣味性与多样性的统一，注重教师与学生情感上的交流与沟通，注重培养师生之间的默契。

小学生上课爱说爱动，调皮捣蛋，这是常事。我们如何维持好上课纪律呢？下面谈谈我的看

法。

1、多接触学生、理解学生。

多和学生接触，能增进师生感情，便于维持课堂纪律。课下，经常找那些上课好出状况的孩子交谈，拉家常，从生活、学习各方面表示关心，有了感情基础，学生也相对来讲好管理一些。

2、课堂规范要求最好来自学生。

老师在刚接一个班时，第一节课不要忙于进入新课的学习，而是要花费一定的时间，让学生参与讨论，形成课堂规范要求，如：通过讨论形成统一理解——上课要遵守纪律；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事，如：做小动作、交头接耳的说话等。规范来自于学生，那么，在课堂上面对个别违纪行为，老师可让同学说说他这样做遵守大家制定的规范吗？违反了什么规范？犯了什么错？（影响他人学习、规范是同学们共同制定的，他不遵守，不是信守诺言的人等），以集体的力量纠正个别学生的不良行为，效果会比老师喋喋不休的批评要好，同时进一步强化了课堂常规，也给其他学生以警示。

3、教师的语言要做到严慈相济。

课堂进程中，教师一味的严辞训斥是不足取的，这样很容易使学生形成对立情绪，可采取“宽容、转换、停顿、幽默、诱导、暗示，冷却”等等的策略来面对课堂上的偶发事件。语言要充分具有激励和导向功能，如：如讨论问题时有些学生就爱趁此机会胡打乱闹，就找讨论较好的一组，采用榜样评价法——“这个组的同学讨论得很热烈，合作得真好，相信其他组同学也能像他们那样。”

再若平时听讲表现一般的同学发言出色，就采用赞美评价法——“这节课某某同学听讲多认真啊，积极动脑，想法与众不同，请大家给予他最热烈的掌声。”等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感，那么学生有了这种积极的情绪，自然也会更专注地投入到课堂学习中，教师维持纪律也不会成为难题。

老师的严格要求是对学生的爱，学生现在还体会不到，所以无论课堂上批评了个人，还是一部分学生，课后一定要找个合适的机会和颜悦色地和当事人谈心，把他叫来，听听他的感受。让他明白老师是喜欢他的，但他的行为影响了他人的学习，这是很不礼貌的行为。找他谈心，要给学生充分说话的机会，让他说说为什么这样做，是不是老师讲得不好，不爱听；还是因为别的什么原因？让学生把心里的话说出来。我深深地感受到只要老师付出真情，绝绝大部分的学生还是能够感受到老师对自己是尊重的、是喜欢的，他们就会理解老师的严要求，理解老师的批评，久而久之，老师在学生心目中，既是一位严师又是一位学生愿意亲近的朋友、长者。

4、我在课堂中实行奖励制度，就是奖他们小红花，课堂上表现好的，回答问题积极的实行个人奖励，同时小组之间也实行比赛，看哪个小组朗读的好，或者坐得端正等等，就马上在黑板上给他们小组画一个五角星，到放晚学的时候，看看哪个小组的五角星多，就奖给他们

组一颗红五星．我发现学生的积极性还是极大的，另外小组间的荣誉感也很强，他们同桌间也会不时的提醒对方．为自己小组争光．

总来说之，小学课堂教学组织调控是一门艺术，生动有趣的课堂教学组织调控，会使教师与学生之间架起一座情感的桥梁，课堂上学生学习气氛活跃，学习效率高。让我们共同努力，推动“有效课堂、高效课堂”建设和“和谐高效、思维对话”型课堂建设。

如何管理小学生课堂纪律2010-12-21 22：05：00| 分类：默认分类| 标签：纪律学生教师教学课堂|字号大

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能够从两方面着手,

一,课堂违规行为的预防

1.制定具体行为规则.在每学期开始时要用一定的时间来解释他的基本行为准则

2.把握教学程序.首先教师在课前要做好各方面的准备工作;其次,在教学过程中,教师应注意教学的流畅性，让学生处于一个连续教学情境之中,从而减少学生的注意力偏离,出现问题行为的可能.

3.面向全体学生教学.教师要顾及全班学生,随时发现问题,解决问题.这样,就使有小动作或其它纪律问题的学生无可乘之机.

4.要使所有的学生都有事可做。例如,教师让个别学生到黑板前回答问题,他就应让其余的学生在各自的课桌上实行同样的练习.这样,多数学生就不会感到无所事事。

5.要给学生表现自我,体验成功的机会。如未经许可就发言,离开座位,干扰同学等,教师应该在恰当的时候给学生提供表现的机会,一方面让他知道表现的恰当时机,另一方面又满足了他的被注重需要.

二,课堂违规行为的干预

1、移走引起分心的事物.并且安静地告诉学生这些东西在下课后才能归还.教师的态度要温和但坚决,不要罗嗦.告诉学生这些东西会保管在合适的地方直到放学.

2、强化恰当行为.遵守纪律的学生得到精神或物质（如小红花）上的鼓励。

3、提升学生的兴趣.教师在学生表现出失去兴趣时能够宣布已完成了多少任务,已完成部分做得很好,并且与这部分学生讨论学习任务,这能够协助学生将注意力回到学习任务上来。

4、当学生表现出失去兴趣时,教师能够问他们一个问题,让其解决一个难题或者读一段课文,以唤回他们的注意力..如果学生对问题的回答恰当,则表明他们是专心的,应该给予强化.

5、调整教学.教学有时并不像教师所期望的那样发展,学生可能会因为各种原因而失去兴趣.如果在课堂上有学生开始做白日梦,递纸条,打哈欠,伸懒腰或离开座位的时候,就意味着应该对教学作出一些调整,例如改变教学活动,做学生喜欢并需要他们参与的小组讨论,游戏等,教师要注意选择不同类型的活动,避免单一活动.如果教师能较早的对教学作出调整,就能将学生的注意力集中于课堂,维持好纪律.

6、能够与违规学生的目光交流或摆手制止学生的不恰当行为；能够靠近分心的学