《物质溶解时的放热和吸热现象》教学设计
物质溶解时的吸热或放热现象实验的创新设计
关 键 词 溶 解
吸 热 或放 热 实验
创新
设 计
１ 存 在 问 题
成该 实 验 的较 佳 实验方 案 。
（ １ ）实验 用 品
在人 教版 九年 级 的化学 教材 下册第 九单 元课
题 １第 ３ ０页 的 “ 活动与探究 ” 、 上 教 版 九 年 级 化
后， 鹌 鹑蛋 向下慢 慢 进 入 烧 瓶 。 因为 考 虑有 重 力
①关 于鹌 鹑 蛋放 人 烧 瓶 口的起 始 位 置 问题 ： 准备 实验 时 ， 发现 剥 皮 后 的 鹌 鹑 蛋并 不 容 易 放 进 烧瓶 口中理 想 的 位 置 。处 理 的方 法 是 ， 把 烧 瓶 底 部先 用热 水稍 微 烫 一 烫 ， 然 后 把 煮熟 剥 皮 的鹌 鹑
蛋放 在瓶 口 ， 可 以看 到 鹌 鹑来自蛋 会 慢慢 地 沿 着 瓶 颈
的干 扰 ， 说 服 力不 够 ， 思 考 后 经过 改 进 ， 改成瓶 口 向下倒 置 ， 往瓶 底倾 倒硝 酸铵 溶液 后 ， 鹌 鹑蛋 克服 重力慢 慢 上升进 入烧 瓶里 面 ， 引发 学生 思考 ， 实验 现象更 明显 ， 更 让人 惊奇 ， 也更 具说 服力 。 ④ 关 于如何 取 出鹌 鹑 蛋 问题 ： 如果 想 把 烧 瓶 里 面 的鹌 鹑蛋取 出来 ， 只要用 热水 浇在烧 瓶 底部 ，
１ ０ ０ ｍＬ的 小 烧 杯 、 １ ０ ０ ０ ｍ Ｌ的 大 烧 杯 、 ２ ５ ０ ｍ Ｌ
平 底烧 瓶 、 药匙 、 玻璃棒 、 固体氢 氧化 钠 、 固体 硝酸
学教 材 下 册 第 ６章 第 一 节 第 ６页 的 “ 活 动 与 探
究” 栏 目中均安 排 了一个 相 同 的实 验 ： “ 使 用 温 度
2022年第2课时 溶解时的吸热或放热现象 乳化现象(教案与反思)
物质在溶解时，常常会使溶液温度发生改变。你能否设计一个实验来探究它们溶于水时是放热还是吸热呢？画出设计的实验简图。
记录：
【活动与探究1】
请同学们按教材P29进行探究实验，并记录现象。
【讨论交流】
讨论展示交流实验情况和结果。
【归纳总结】
物质在溶解时，常常会使溶液温度发生改变。这说明物质在溶解过程中通常伴随着热量的变化，有些物质（如NH4N03)在溶解时会出现吸热现象;有些物质（如Na0H)在溶解时会出现放热现象。
【提出问题】
把植物油放入水中能否形成溶液？
【活动与探究2】
请同学们按教材P30实验9-4进行实验，并记录好实验现象。
【实验现象】
振荡前它们是分层的，振荡后比较均匀了，静置后又分层了，倒掉后试管不干净，加入洗涤剂后用水清洗，试管又干净了。
【归纳总结】
乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物。其特征:不均一、不稳定。
3.情感态度与价值观
（1）培养学生的合作精神及实事求是的科学态度。
（2）增强学习化学的兴趣。
【教学重点】
1.溶解时的吸热、放热现象。
2.乳化现象。
【教学难点】
乳化现象在生活中的应用。
【教具准备】
水、植物油、洗涤剂、硝酸铵固体、Na0H固体、温度计、试管(若干）、烧杯(若干）等。
【导入新课】
在前面一节课我们学习了溶液的形成，知道了不同组成的溶液中溶剂常常为液体，而溶质则可以是固体、液体或气体，这节课我们再来学习一下几种物质溶解时温度会有什么变化，并且了解乳化原理及其应用。
乳浊现象：洗涤剂将大油滴分散成小油滴，均匀地分散在水中的现象。洗涤剂起的作用叫乳化作用。乳化应用于洗涤剂去油污。
【课堂小结】
2020-2021学年人教版(五四学制)化学九年级第二单元课题1第二课时溶解时的吸热或放热现象教案
溶解时的吸热或放热现象【学习目标】知道1.物质溶解时会伴随有热量变化。
2.体会实验中的观察、比较、分析和归纳的能力。
3.学会简单的实验设计以及基本的实验操作。
【学习重点】通过合理的实验探究认识溶解时的吸热或放热现象。
【学习难点】运用合理的方法设计实验，并动手进行实验探究，体验科学探究的一般方法、步骤。
【教学方法】实验探究。
【实验用品】氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠、烧杯、玻璃棒、温度计等。
【教学过程】课堂练习1.如图所示，试管中加入的是一定量的水和氢氧化钠固体，观察到U型管内的液面左低右高，请说明原因。
2.某同学进行了“物质溶解的吸热或放热”探究实验：他向如图所示的锥形瓶中加入氢氧化钠固体、氯化钠固体、硝酸铵固体中的一种固体，然后挤压胶头滴管向锥形瓶中加入水。
如果气球膨胀，则固体为；如果气球变瘪，则固体为；如果气球没有明显变化，则固体为。
思考，提问学生回答。
通过有针对性的题目使学生达到运用所学知识解决实际问题的目标。
作业根据今天所学画出你自己设计的实验装置图并写出实验原理和预期现象。
通过画出实验装置图，加深对实验原理的理解和对本节课所学知识的掌握。
【思考与交流】探究物质溶解时的吸热或放热现象需测量物质前后溶液温度的变化，严格地讲，在设计实验方案时，应该控制哪些变量？在测量时应怎样减小误差？【板书设计】溶解时的吸热或放热现象物质在溶解过程中通常伴随着热量的变化如NH4NO3溶于溶液温度会，溶解时出现。
NaOH溶于水溶液温度会，溶解时出现。
体验自主合作探究过程 培养学生化学学科素养——《溶解时的吸热或放热现象》教学设计
２ 在解决实际问题的过程 中， 学生掌握 实验探究 ． 使
的一 般 思 维 与 方 法 。
三、 情感 、 态度与价值观 ｌ用所学 的知识解决一些生 活中常见 的问题 ， Ｉ 树立
化学是有用的思想 。
２ 让学生在小组合作中探究学 习 ， ． 感受 团队精神及
体验成 功 。
重点： 探究物质在溶解过程 中常常伴 随着吸热或 放
中学 教 学 参 考
教 学 经纬
Байду номын сангаас
体 验 自主 合 作 探 究 过 程 培 养 学 生 化 学 学 科 素 养
— —
《 溶解 时的吸热或放热现象》 学设 计 教
江 苏无 锡 市侨 谊 实验 中学 （ １ １ ２ 史 育 萌 ２ ４ １）
教学设计思路 ：
想、 假设 ， 培养学生逻辑推理能力 。
方案 １ 在 三个 盛 水 的 烧 杯 中 ， 别 加 入 Ｎ Ｃ、 ： 分 ａ１
、
知 识 与 技 能
１探究几种物质在水中溶解 时溶液温度 的变化 。 ． ２ 理解物质在溶解时产生吸热 或放热现象 的原 因。 ．
二 、 程 与 方 法 过
ＮＨ Ｎ ３ Ｎ ＯＨ 固体 ， ０、ａ 用玻 璃棒搅 拌 ， 手触摸 烧杯 外 用 壁来判断溶液温度 的变化 。
组交流 。
过小 组合作 的学 习方式 ， 验科学 探究 的全过程 ； 体 最后 通过对实验现象的分 析 ， 使学 生掌握物 质溶解 时的吸热 或放热现象这一化学知识 。
教 学 目标 ：
一
【 生活动】 生独立思考后进 行实验 方案设计 ， 学 学 并
在小组 内进行交流 。设计 的方案 主要有 ：
利用实验探究法的“物质溶解时的吸热和放热现象”的教学设计
利用实验探究法的“物质溶解时的吸热和放热现象”的教学设计作为科学探究中的最常用方法之一“实验探究法”已成为当前课程改革的一个重要内容。
所谓“实验探究法”指的是通过实验来进行的一种探究活动，它是科学探究在化学实验教学中的具体化。
它是化学教学中最常见、最主要的探究活动。
［1］实验探究是化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。
这种方法要求教师以培养学生探索性思维为目标，以教材实验为主，精心创设问题情境，激发学生的求知欲，引导学生在模拟科学的研究中潜移默化地受到科学方法的熏陶。
溶解时的吸热和放热现象这一课题选自义务教育课程标准教科书（人民教育出版社）九年级化学第九单元课题1溶液的形成的第2课时内容。
笔者采用“实验探究法”进行教学，效果较好。
下面结合自己的教学实践，谈一谈具体的做法和体会。
一、教学设计的思路1.教师首先通过知识回顾什么是溶液？溶质、溶剂、溶液三者有什么样的关系？引入溶液方面的内容。
然后教师演示趣味实验：向烧杯（底部用石蜡粘有一小木块）中注入半杯水，加入三匙naoh并不断搅拌（如图1所示），设置悬念，引出课题，激发学生的探究的欲望。
现象：当拿起烧杯时烧杯底部黏着的木块掉下来了。
［思考］烧杯底部的小木块脱落，猜想可能的原因是？［回答］可能是naoh加入水中溶解时，水溶液的温度升高，使烧杯底部的石蜡熔化，因而木块掉下来了。
［设问］为什么会有温度的变化？从而将学生的思绪引入本节课的内容溶解时的吸热和放热现象。
2.在教师的引导下，学生探究了四个实验。
学生通过自主设计实验，做实验，观察并分析实验现象和解决实际问题，认识溶解时的吸热和放热现象的本质，体验溶解时的吸热和放热现象的本质研究过程。
这样既增加了学生的实验设计能力，动手操作能力，又培养了学生的科学探究的素质。
总体设计思路：二、教学过程的设计1.定量判断物质溶解时的热量变化［实验探究1］仪器：烧杯、玻璃棒、温度计药品：固态nacl、nh4no3、naoh实验步骤：（1）取三只烧杯，各注入100ml水，用温度计测量水的温度。
溶解时的吸热或放热现象 初中九年级化学下册课件
U管中的 红墨水倒
流回锥形瓶
③在烧杯中装上少量水,用温度计测量温度后, 再加入一定量的氯化钠固体,搅拌,用温度计 测量温度.
无明显 变化.
结论(溶液温度的变化)
溶液温度 升高(放热）
溶液温度 降低（吸热）
溶液温度 不变
扩散过程 （吸热）
溶 解 过 程
水合过程 （放热）
吸热＞放热 （溶液温度降低） 例如:NH4NO3固体溶于水
溶解时的吸热或放热现象
溶解时的吸热或放热现象
探究实验一 溶解过程是否引起溶液温度的变化
水中加入 的溶质
溶解前后 温度变化
情况
结论
NaCl
NH4NO3
NaOH
探究实验一 溶解过程是否引起溶液温度的变化
水中加入 的溶质
NaCl
NH4NO3
NaOH
溶解前后 温度变化
情况
结论
温度基本不变 温度降低 温度升高
物质在溶解过程中有的吸收热量，有的放出热量。
随堂演练：
如下图，向试管里的水中加入某种物质后， 原来U型管内两臂在同一水平上的红墨水， 右边液面降低了些，左边的液面上升了些， 则加入的物质是 （ ）
A、活性炭 B、生石灰
C、硝酸铵 D、氢氧化钠
必做题：
如右图所示，向小试管中分别
加入下列一定量的物质，右侧
U形管中液面未发生明显变化，
该物质是 (
)
A．氢氧化钠固体
B．浓硫酸
C．硝酸铵晶体
D．氯化钠晶体
吸热 = 放热 （溶液温度不变） 例如:NaCl固体溶于水
吸热＜放热 （溶液温度升高） 例如:NaOH 固体和浓硫酸
(H2SO4)溶于水
物质溶解时的吸热或放热现象实验的创新设计
物质溶解时的吸热或放热现象实验的创新设
计
物质溶解时的吸热或放热现象实验是一项重要的实验，为了研究不同物质在溶解过程中的吸热或放热现象，创新设计是必不可少的。
首先是实验台设计，有一个可以通过水箱改变温度的高低的实验台，使我们可以调节实验环境的温度。
另外，在实验台上可以安装各种传感器，但是彬彬有序组织和放置，方便数据采集。
还应该为反应罐加上一个可视触头和温度计，以方便实验者观察反应罐中物质的改变。
其次是选择合适的试剂。
玻璃用品要经过磨光处理，从而使物质在玻璃壁上不易凝结；作为考察对象的物质必须是洁净无污染的，并且可以在实验环境中形成稳定的溶液。
最后，试验的管理和分析是必要的。
在实验过程中，应做好记录，不断观察实验结果，根据实验数据进行推算和比较，找出不同物质在溶解过程中放热或吸热的现象，最终得出一定的结论。
总之，熟练掌握物质溶解时的吸热或放热现象实验的流程和技术要素，结合创新设计，可以使实验室和理论研究取得很大的效果。
溶解时的放热或吸热现象
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说课
溶解时的吸热或放热现象
南岔区第二中学 于子程
.
一、说教材
• 教材的地位和作用：
本节课是义务教育课程标准实验教科书本节课是义务教育课程标准实验教科书《化学》九 年级下册第九单元《溶液》课题1《溶液的形成》的第二课时《溶解时的吸热或放热现象》， 这部分内容，我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，系统地让学生学会实验探究的一般 步骤。 《溶液》是整个初中化学教学的一个重点内容，也是第十单元、第十一单元学习的重要基 础，起着承上启下的作用，同时也是初中毕业考试必考的内容之一。溶解时的吸热放热现 象，会引起密闭容器内气体的膨胀或缩小，如气球变大或缩小，水平玻璃管内液柱的左、 右移动，U形管内左、右液柱是上、下移动等（如饱和硝酸钾溶液、饱和石灰水）。同时要 让学生了解溶解过程的微观解释，即同时存在两个过程（扩散过程和水合过程）。最后达 到知识迁移和能力提升的目的。通过学生分组实验，培养学生的团队精神，协作精神，让 学生在合作探究的基础上对知识进行整合。
利用学生分组讨论，分组实验，使学生在交流中发展，在合作中获得新知。
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四、说教学过程
• 思路： 导入（提出问题）——猜想——自学——设计实验——进行实验——小结— —微观解释——拓展提升——巩固应用——总结——布置作业
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五、反思与评价
• 优点： 本节课体现了以学生为主教师为辅的新的教学理念，生生互动，师生互
动，课堂氛围活跃，有良好的教学效果。通过引导学生在完成本节的教学内 容的同时培养学生的合作探究、分析问题、解决问题和语言表达能力，有助 于学生的思维拓展。
第九单元公开课溶液形成,溶解时放热吸热的课程教案
九年级化学下册第九单元溶液课题1 溶解时的放热和吸热现象甘立梅一、设计思路：新课标下的化学教学，不仅强调要教给学生化学知识，更要教给学生技能，教给学生学习化学的科学方法。
我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，系统地让学生学会实验探究的一般步骤，即：有演示实验提出问题、对演示实验进行猜想、明确学生实验的目标，由教材提供的实验仪器，设计实验方案、进行实验、得出结论、表达与交流等，因为实验探究是新课程标准的重点要求，是新课程改革的突破口，其中实验方案的设计尤为重要。
同时整合教材，将NaOH溶于水作为一个趣味实验作为导入，然后在巩固练习时对NaOH溶于水作进一步的详细讲解，为本节课的探究实验埋下伏笔。
在本节课的探究实验中通过学生分组学习，培养学生的团队精神，协作精神，让学生在自主学习的基础上进行合作学习。
在实验完成后对结论的归纳总结，强调代表物质在溶解时的吸热或者放热，为中考常见题型打下基础。
对于溶解过程的微观解释，即同时存在两个过程（扩散过程和水合过程），由于现在降低难度，所以只是简单介绍，这样既为高中打下基础，又不拔高难度。
二、学情分析由于上学期已经进行过探究实验的讲解与练习，学生有一定的实验探究能力，基本上了解实验探究的思维模式。
但由于时间和仪器配置的关系，学生亲自动手实验的机会比较少，所以动手能力比较差。
而且以前的实验目的，实验仪器，实验方案，实验装置图基本上是现成的，学生探究起来比较容易，只要按照步骤就可以了，但本次实验需要学生自己由提供的仪器设计实验方案和装置图，这无疑增加了难度。
本节课主要就是如何激发学生自己设计实验方案的探究能力，如何设计装置图。
三、教学目标预设知识与技能：探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。
过程与方法：让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象情感态度与价值观：用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识的正确观念。
四、教学重点：探究物质在溶解过程中常常伴随着吸热或放热现象五、教学难点：评价实验方案。
物质的溶解 第1课时（教案）
浙教版科学八年上课时教学设计。
有的物质溶解时，会吸收热量，使溶液温度降低；如硝酸铵等。
也有许多物质溶解时，溶液的温度没有明显变化。
如氯化钠等。
原来，在溶解过程中会有两种变化。
一种是扩散过程，即溶质的分子或离子向水中扩散，这时会吸收热量。
一种是水合过程，即溶质分子或离子和水分子作用生成水合分子或水合离子，这时会放出热量。
若Q吸﹤Q放，则溶液温度升高，如NaOH溶解
若Q吸﹥Q放，则溶液温度降低，如如NH4NO3溶解
若Q吸=Q放，则溶液温度不变，如NaCl溶解
物质的溶解吸热与放热在生活中有着应用：
如冰袋、旅行时加热食品等。
了解溶解的
能量变化拓展溶解时能量的变化
课堂练习 1.夏天用脸盆接自来水静置后，盆壁会出现小气泡，而冬天却没有这种现象，这是因为( C )
A．夏天的自来水里有气体，冬天的水里没有
B．夏天的自来水里没有气体，冬天的水里有
C．夏天气温高，自来水里气体的溶解性小，气体。
《溶解时吸热和放热现象的实验活动探究》说课稿
《溶解时的吸热或放热现象实验活动探究》说课稿乌鲁木齐市第五十八中学剑梅一、说教材1.教材的地位和作用本节课选自人教版初中化学九年级下册第九单元“溶液”课题1“溶液的形成”第二课时“溶解时的吸热或放热现象”的容。
其“活动与探究”以溶液的概念和形成等知识为理论指导，为后面学习溶解度和溶质的质量分数奠定一定的基础，起到承上启下的作用。
从结构上看，本单元是整个初中化学的重点容，是学习第十、十一单元的重要基础，呈现出知识的循序渐进和螺旋式上升的结构特点，同样具有承上启下的过渡作用。
2.教学目标(1)知识与技能。
探究几种物质在水中溶解时溶液温度的变化;理解物质在溶解时吸热、放热实验方案设计的基本思路。
(2)过程与方法。
观察演示实验，练习观察、记录和分析实验现象的能力;合作探究实验，建立严密的思维角度，提高实验操作能力;在解决实际问题的过程中，逐步掌握实验探究的一般思维与方法，提前掌握因压强差在化学实验中的应用。
(3)情感态度与价值观。
在小组实验和讨论中，提高学习化学的兴趣，树立团结精神;微观分析物质溶解时温度变化原因，树立化学知识体系发展观;联系化学知识与生活实际，养成用化学视角关注生活的习惯。
3.重点、难点(1)重点:物质溶解时的吸热或放热现象，如何引导学生从溶解过程中的放热和吸热现象的实验验证设计引出由于吸热放热等热胀冷缩引起压强差、气体量得减少引起的压强差。
(2)难点: 如何引导学生从溶解过程中的放热和吸热现象的实验验证设计引出由于吸热放热等热胀冷缩引起压强差、气体量的减少引起的压强差。
二、说学情本节课的教学对象是九年级学生。
在预备知识方面，学生已经掌握溶液的定义和形成，在此基础上掌握溶解时的吸、放热现象比较容易。
在实验技能方面，学生已经初步掌握化学实验基本操作，能操作简单实验。
此外，九年级学生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，需通过激发好奇心来提高积极性，触发求知欲，培养化学兴趣，迎合其好奇、好动、好强的心理特点，身临其境的研究学习过程才能真正发挥其积极性、主动性和创造性。
《溶解时的吸热和放热现象》课件
2、如图所示，将X滴加到Y中，
U形管 中a处液面升高，则 X、Y对应的试剂组可能是（ ） X
Y 试剂 选项 X Y A 水 氯化钠 B 水 硝酸铵 C 水 氢氧化钠
【交流与反思】
本节课有何收获和疑惑
【课外练习】 我会做
如图所示，把氢氧化钠加入 盛有水的试管中。一段时间后， U形管 中a处液面如何变化？
浓硫酸
湖南省科研课题 活动与探究教学课例——
溶解时的吸热或放热现象
【猜想】
通过刚才的小魔术同学们知道了浓硫 酸溶于水是一个放热过程。那么其它物 质溶于水是不是都放热呢？下面以氯化 钠为例大家进行猜想：
【猜想与假设】
【猜想】
A、氯化钠溶于水放热 B、氯化钠溶于水吸热 C、氯化钠溶于水没有热量变化
乳浊液
由小液滴分散到液体里形成的混合物 叫做乳浊液或乳状液 (如牛奶和豆浆 ) 乳浊液不稳定，易分成两层 。但当加 入洗涤剂并振荡后，就不再分层了。 像洗涤剂这样的能使乳浊液稳定的物 质称为乳化剂。乳化剂所起的作用称 为乳化作用
乳浊液：
小液滴分散到液体里形成的混合物
叫做乳浊液（或乳状液）。 乳浊液的特征：不均一、不稳定。
【设计实验】
根据所提供的仪器和药品，说出实验 步骤。 （烧杯、玻璃棒、温度计、蒸馏水、固态 NaCl 、NH4NO3、NaOH）。
【交流讨论】
最佳方案(以氯化钠为例) 在250ml的烧杯中倒入100mL蒸 馏水，用温度计测量水的温度； 向烧杯中加入两药匙氯化钠固体， 用玻璃棒搅拌，氯化钠完全溶解后， 再用温度计测量溶液的温度。
水
3 、乳化现象 思考：
李美经常用 “立白”洗 涤剂洗碗，如 果不用， 为什么很难洗 干净油污？
探究13溶解时的吸热或放热现象实验报告
探究13溶解时的吸热或放热现象实验报告实验目的：实验原理：溶解是指溶质与溶剂之间的相互作用力克服后，组成溶液的微小颗粒与溶质碎片被溶剂分散的过程。
当溶质溶解于溶剂中时，会释放或吸收能量。
如果溶解过程中释放的能量大于吸收的能量，则整个溶解过程会放热；反之，如果吸收的能量大于释放的能量，则整个溶解过程会吸热。
实验步骤：1.准备工作：将实验器材准备齐全，包括烧杯、恒温水槽、温度计等。
2.洗净干净的烧杯中加入适量的溶剂，用温度计测量溶剂的初始温度并记录下来。
3.将待溶解的固体溶质逐渐加入烧杯中，并同时用温度计测量溶液的温度，并记录下来。
4.不断搅拌溶液，直到固体溶质完全溶解，并记录溶液的最终温度。
5.温度差=最终温度-初始温度，根据温度差和热容量计算溶解过程中释放或吸收的热量。
6.重复以上实验步骤，分别使用不同的固体溶质和溶剂进行实验，以验证溶解过程中的吸热或放热现象。
实验数据与结果：实验物质，固体溶质，溶剂，初始温度/℃，最终温度/℃，温度差/℃，吸热/放热-------，-------，---，---------，---------，-------，-----实验1，NaOH，H2O，25，33，8，吸热实验2，KCl，H2O，25，20，-5，放热实验3，NH4Cl，H2O，25，28，3，吸热实验分析与讨论：从实验结果可以看出，实验1的固体溶质NaOH在溶解过程中吸热，实验2的固体溶质KCl在溶解过程中放热，实验3的固体溶质NH4Cl在溶解过程中也吸热。
根据实验原理，吸热或放热的发生取决于溶解过程中释放能量和吸收能量的差值。
当溶解过程中释放的能量大于吸收的能量时，溶解过程放热，反之溶解过程吸热。
NaOH在溶解过程中会与水中的氢氧根离子形成水合离子，这是一个放热反应，所以整个溶解过程会吸热。
KCl在溶解过程中会与水分子形成溶液，这也是一个放热反应，所以整个溶解过程会放热。
NH4Cl在溶解过程中会与水中的氨根离子形成水合离子，这是一个吸热反应，所以整个溶解过程会吸热。
化学人教版九年级下册溶解时的吸热或放热现象
溶 解 过 程
水合过程 （放热） （Q放）
Q吸＞Q放 （溶液温度降低） 例如:NH4NO3固体溶于
水 Q吸=Q放 （溶液温度不变） 例如:NaCl固体溶于水
Q吸＜Q放 （溶液温度升高） 例如:NaOH固体和浓硫 酸(H2SO4)溶于水
1.浓硫酸、氢氧化钠固体溶 于水温度会升高，其原理是什么？ 氧化钙固体投入水中温度也会升 高，其原理是什么？
A、浓硫酸
B、氢氧化钠Leabharlann C、生石灰D、蔗糖
E、硝酸铵
F、氯化钠
学完本课你学习到了什么?
2017年化学公开课
课题：溶解时的放热或吸热现象
学习目标 ： 1，知道物质在溶解过程中，有吸热或者放热现象 2，学会探究几种物质在水中溶解时温度的变化 重点:实验方案的设计和比较 难点：评价实验方案。 从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的 实质。
主讲人：甘立梅
在氯化钠溶液中，溶质是_____ _____， 溶剂是______ _，在氯化钠溶液中，氯化钠 以________形式存在。在氢氧化钠溶液中， 溶质是_ ___，溶剂是______ __。在硝酸铵溶 液中，溶质是_____ ___，溶剂是______ __。
实验方案:
衣服或者眼睛内
（1）取三只烧杯，各注入相同体积的水，用温度计测量
水的温度，并填入书29页表格内。
（2）将相同药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入上述三只 烧杯中，用玻璃棒搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温
度，并填入表内。
（3）用手背小心触摸三只烧杯的外壁，有什么感觉？
（4）把实验后的溶液，倒入指定的容器内（氢氧化钠溶
浓硫酸、氢氧化钠溶于水扩散过程吸收的热 量小于水合过程放出的热量,所以温度升高;
溶解时的吸热或放热现象实验设计方案
溶解时的吸热或放热现象实验设计方案作者：邓昭阳成燕飞来源：《新教育时代·学生版》2017年第30期溶解时的吸热或放热现象实验是人教版九年级化学教材第九单元课题1《溶液的形成》中的一个探究式实验。
该实验的目的之一是让同学们认识到物质溶解时有吸热或放热现象，但更主要的目的是开拓同学们的思维，通过设计实验方案掌握探究方法，激发我们的探究兴趣，培养我们的探究能力。
根据教材列出的仪器和药品提示，我设计出了以下实验方案：实验方案一：实验目的：探究物质溶解时的吸热或放热现象实验用品：烧杯、玻璃棒、温度计等固态NaCl、NH4NO3、NaOH实验操作：（1）装置图：（2）实验步骤①在1、2、3号200mL烧杯中分别加入等量的水，用温度计测量温度，观察温度计的读数，记录温度。
②将称量好的分别为5g质量的固态NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入3只烧杯中。
③用玻璃棒分别搅拌3只烧杯中的混合物使其中固体全部溶解，并观察温度计的读数变化，记录温度，分别与原来测出的水的温度作比较。
实验现象：NaCl溶解时温度基本不变；NH4NO3溶解时温度明显降低；NaOH溶解时温度明显升高。
实验结论：NaCl溶解时没有明显的吸热或放热现象，NH4NO3溶解时有明显的吸热现象，NaOH溶解时有明显的放热现象。
物质在溶解过程中通常伴随着热量变化。
说明：该实验是一个探究式的演示实验。
老师做演示实验时通常只叫一两位同学上台操作，老师在旁边指导，并引导我们观察和思考，因此只有做实验的同学和前排讲台旁边的几位同学可以看到温度计读数和触摸烧杯，从而感知吸热或放热现象。
对于全班绝大多数同学的直观感受，效果不是很好。
为弥补此缺陷，我还设计了以下两个实验方案，以达到显著的远观效果，让全班同学都可以看清楚实验现象。
实验方案二：实验用品：烧杯、玻璃棒、试管、小气球等固态NaCl、NH4NO3、NaOH实验操作：（1）装置图：（2）实验步骤①在3只200mL烧杯中分别加入等量的水，将套有气球的试管放入烧杯中，观察气球的变化。
科学版第7章 溶液 第2课时 乳化 溶解时的吸热或放热现象(教学设计)
第2课时乳化溶解时的吸热或放热现象
一、教学目标
（一）知识与技能
1．知道一些常见的乳化现象。
2．知道物质在溶解过程中通常伴随着热量的变化。
（二）过程与方法
1．经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣
2．培养学生观察、记录、分析实验现象的能力
（三）情感态度与价值观
培养学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质
二、教学重点
探究物质在溶解过程中常伴随着吸热和放热现象，感知固态NaCl、NH4NO3、NaOH溶解时的热效应。
三、教学难点
从微观角度理解溶解过程
四、教学准备
教学设备（投影仪、计算机）植物油、洗涤剂、水、试管、烧杯、玻璃棒、温度计、广口瓶、橡胶塞、玻璃管、橡胶管、U形管、气球、蜡烛、小木块等仪器和固态NaCl、NH4NO3、NaOH等药品
五、教学过程。
物质溶解时的吸热和放热的原因现象
物质溶解时的吸热和放热的原因现象下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《物质溶解时的放热和吸热现象》教学设计
人都喜欢趣味性的东西，并都对与自己相关的事情有着巨大的动力，而且具有使命感和责任感的人具有更大的创新能力。
而且教学是要培养学生解决问题的，不是单纯的传输知识，是一种有意义的传授.能力针对这样的考虑，我觉得吧学生放在具体的故事之中，让他们做故事的主角，更容易激发他们的兴趣和发展他们解决问题的能力.
三、教学对象分析
九年级学生逐渐开始稳重，需要通过激发好奇心来提高积极性，从而触发其求知欲。
让学生身临其境的体验学习及研究的过程才能真正发挥出其积极性和创造性。
四．教学目标
1.知识与技能：探索几种物质在水中溶解时溶液温度的变化
2.过程与方法：通过具体情景让学生经历和体验科学探究的基本过程，激发学生兴趣.
3.情感态度价值观：培养学生社会责任感，发展善于合作，勤于思考，勇于创作的品质.
五.重点和难点
重点：探究实验方案的设计和比较。
难点：评价实验方案，从微观角度理解温度变化的实质。
六．实验用品
三只各装水的烧杯，NaOH固体，NH4NO3固体，NaCl固体，药匙，温度计，玻璃棒. 七．教学策略
创设研究情景——角色扮演——科学探究——小组讨论——小组发言——总结评价——拓展延伸——知识巩固。