浅谈教师的语言修养

浅谈教师的语言修养

语言，是交流思想的工具，是知识信息的载体。随着社会的发展，人们对语言的理解持续提升，无论公关、商战，还是竞争及处世、交际，提升语言的表达艺术已成为一种时尚被各界人士所推崇。对于教师来说，语言就更为重要了。俗语说，教师是“吃开口饭”的，当一名教师“三分靠内才，七分靠口才”，这些都意在强调教师语言的重要。教师的职责是“传道、授业、解惑”，这其中，哪一项又能离开语言呢！所以良好的语言应是一名合格的教师必备的素质和修养，持续提升说话的艺术尤其是每一位教师的基本功和必要的修养。教师的语言直接影响着教学工作的成功与否。只有生动感人、通俗易懂的语言才能开启学生心灵的天窗，充分调动他们的思维，启迪、引导他们掌握知识，开发智力，从而激发情感，影响学生形成良好的行为和品德；同时，良好的语言亦为学生的语言美提供范例，促动学生语言表达水平的发展。反之，枯燥冷涩、挖苦刻薄的语言则会抑制学生的思维，使学生产生消极、厌烦的情绪，进而影响他们健康人格的形成。所以，教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量，直接影响着教育的成败。著名教育家叶圣陶曾一再强调：凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育和教学工作。也就是说，教育的成败，不但取决于教师知识的多寡，同时也取决于教师口语表达水平的高低。一个优秀的教师，除了拥有广博的知识，更要拥有优美的语言。上海特级教师于漪的学生说：“听于老师的课，简直是一种艺术享受。”教育专家魏书生的学生说：“魏老师每堂课都给我们打开一扇新的通向世界、通向未来的窗口。”正如苏霍姆林斯基所言：教师的语言修养，在很大水准上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。由此可见，要做一名合格的教师，只有熟练地掌握和使用语言，把握语言在教育教学过程中的地位、影响，才能提升教师业务水平和教学质量。教师的语言，是为实现教育目的服务的，同其他行业、职业的语言相比，它应具有以下特征：１．规范性教师为人师表，他的一言一行都可使学生产生模仿意向。所以，教师的语言必须规范，为学生提供良好范例。语言的规范性包括二个方面：一是教师必须使用普通话授课，推广普通话是国家一项重要的语言政策，教师应是这项政策最佳的执行者和传播者。二是体现在语言的遣词造句上。教师的语言应通畅，无句法、用词的错误。总来说之，只有规范性的语言讲授知识，言情达意才能准确、明白；只有规范性的语言才能使学生更充分体会和感受语言美。２．严密的科学性教师的基本任务是向学生传授知识，只有用规范、科学的语言，才能使传授的知识准确无误。语言的科学性，主要体现在语言的准确性、精炼性、逻辑性和系统性上，即准确使用概念、术语，语言言简意赅，严谨周密，判断推理准确。教师只有科学地用语，才能使学生学到应学的科学知识。反之，则会导致概念模糊，推理矛盾。如数学中“某数大于零与其数不小于零”就是不同的概念，不能混为一谈。所以，教师的语言必须具有严密的科学性。３．鼓励性学生是有思想有感情的人。好胜、自尊、虚荣相互交织，是学生一个显著的心理特征。尤其到了中学阶段，他们虽然没有成人那样成熟，却希望别人把他们当作成人一样平等对待，自尊心极强，也极敏感。教师应针对这个特点多鼓励少批评，即使批评，也要体现激励性，尽可能调动他们的积极思维，激发上进的情感，要动之以情、晓之以理，让学生学会自我调整自尊与自爱。伤害学生的自尊心，对一位教师来说是最大的过错。所以，教师的语言要充满爱心与鼓励。４．鲜明的教育性教师的职责是教书育人，传道与授业二者是相辅相成、同时实行的。教师在向学生传播知识的同时，也要将一定的思想、道德、情感融汇其中，把思想教育渗透在知识教育之中。教师要善于使用富有教育性的语言，使自己的语言富有情绪上的感染力。一个有口才的教师和学生交谈循循善诱，从而使学生端正思想理解，明确学习目的，激发进取的热情。反之，缺乏良好语言修养，不但不能解决学生思想问题，反而愈说愈乱，学生产生逆反心理，难以取得好的效果。５．生动、形象，具有审美性古人云：“言之无文，行而不远”，可见语言是理应有文采的。对于教师，更应如此。生动、活泼、形象的语言，会使学生如临其境、如见其人、如闻其声，激发其想象和创造。而呆板、枯燥的讲授，则引不起学生的联想和深入的思考。所以教师应善于巧妙地使用语言，使语言富有审美性。这种审美性体现在内容上，即语言要深刻、充实、含蕴；体现在形式上，则要求恰当地使用修辞，使语言锦上添花。

语言说起来很容易，但要掌握它，使它具有教育语言的特征，需要下一番功夫，教师的语言修炼可从以下几个方面着手：１．提升教师自身的思想修养言为心声，语言修养的水准取决于思想的修养。鲁迅先生说：从血管里流出来的是血，从喷泉里流出来的是水。不难设想，如果一个人不爱教育事业，那他的语言是不会有炽热的情感，不会产生正面效应的，当然不能使学生受到良好的教育。所以，要提升教师语言修养，首先要提升教师的思想修养。２．培养良好的心理素质教师良好的心理素质，主要指沉着冷静、宽容大度、处变不惊等等。每一位教师在三尺讲台上都可能遇到意想不到的事情，或是捉弄、或是挑战、或是测试、或是冒犯，……只有具有良好心理素质的教师，方能妙语连珠，用语言转化僵局，赢得学生，创造奇迹。３．广泛学习，增强知识修养语言的丰富来源于广博的知识。要想“道得人人意中语”，就须“求知遍古今”。向书本学习，向社会学习，广泛吸取营养，丰富自己，持续提升知识修养，提升语言技巧。

随着社会的发展，单一型知识的人已越来越不适合社会的需求。做为教师，更应使自己的知识在“专”的前提下，向“博”发展。

综上所述，教师的语言在教育教学过程中起着十分重要的作用。它是教师引导学生打开知识宝库的钥匙，是架起师生心灵间的桥梁，更是教师履行职责、传输教学和教育内容的主要载体和基本手段。教师的语言不但仅是讲与说，而应使其成为一种独特的艺术。

业语言。

一、教师语言的纯洁性

教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明水准的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。

苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”所以，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。

二、教师语言的准确性

教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。

三、教师语言的激励性

语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。所以，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中来说溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。

四、教师语言的启发性

教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的水平，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象实行跟踪积累、研究，并对教学语言的效益实行评估。