语文是一门综合性的学科

兴趣语文，快乐学习

“老师，下节是你的语文课吗？”“太好了太好了！又有语文课上喽！”“语文课！语文课！”“请大家安静，专心等语文老师上课吧！”“又上语文课喽!”这是我的学生从教室里传出来的声音。从教26年，每天都能听到孩子们这样的欢呼声，有老师问我：“你有什么诀窍、施了什么魔法让孩子们这么喜欢你的语文课？”我微笑着向她讲起了我的教书心得。

一、推崇赏识，激发兴趣

可能，我们经常听到这样的抱怨、这样的表达：“刚刚跟你说过，你又忘了。你有没有记性呀？”“你真是让我失望透顶，没救了”“人家某某某早就做好了。你呢，一节课只写了这么几个字”“你的脸皮太厚了，用尺来量量有多厚”等等，家长在说这些话的时候，可能是“恨铁不成钢，怒其不争”,有时是失望，有时是讥讽……不管说的时候是带有哪种情绪，对于孩子来说，都是一种伤害。作为教师的我们，培养优等生固然重要，转化后进生从某种意义上来说，显得尤为重要。转化后进生不可能一蹴而就的，需要一个长期的过程的。所以，老师要有打持久战的心理准备，要不厌其烦地耐心地教育他们，要充满爱心，诚心地呵护他们，让他们也能享有阳光雨露，让他们也能茁壮成长。

人们都喜欢听赞美的话，特别是小学低段的学生。表扬是最

好的赞美，也像中医开的补药，只有服用得法才能奏效。记得有一个叫曾晓涛的男孩，他的数学成绩很好，可是一到上语文课，他就眉头紧锁，懒洋洋的，一点精神也没有。为此，我多次与他的爸爸妈妈沟通，可是他们只是摇头、叹气。我没有灰心，时刻关注着他。有一次课间活动，发现他在看一本小人书，我悄悄地走到他身边，他赶紧把书藏了起来。我竖起大拇指笑着对他说：“你真是个爱学习的好孩子。”看得出他很高兴。以后，我又多次表扬他。渐渐地，他整个人都变了。每当上语文课，他都把书本摆放得整整齐齐，坐得端端正正，作业写得工工整整。我看在眼里，乐在心头，情不自禁地会走到他身边拥抱他、亲亲他，当着全班同学的面夸他、赞他，并把他的进步打电话告知他的家人。后来，他学习语文的劲儿越来越浓，语文考试成绩由几分、十几分提升至九十多分。

兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材，用美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。现在提倡生本教育，学生会的让学生自己说，老师讲得太面面俱到反而会丢了全部，应放手让学生自学，人人有份做班长，人人有权做组长。用前置性预习方式激发学生、带动家长，实现家庭和课堂的有机结合。比如课前预习需要家长配合孩子搜集资料、把本日学习的生字、词，需要家

长互动听写、巩固完成。张盛弘是个淘气又可爱的小男孩，能说会道，就是不喜欢学习。有一次上语文课，班上组织听写学过的四字词语，他的成绩居全班第一。他高兴的劲儿呀，甭提有多高！他妈妈高兴地说:“盛弘这孩子，学习语文的劲儿越来越浓了！”从那以后，他爱上了语文，成了人人喜爱的语文课代表。

二、肯定学生，培养兴趣

我听过这样一个故事：有个学习不太好的学生，上课特别爱举手。有时老师的问题还没说完，他的手就举起来了，可让他回答，他又答不上来。老师课后跟这个同学聊天，问他原因。“同学们总笑我成绩不好，说我笨，我不服气。所以老师提问我总举手，想让大家看看，我不笨，可实际上我不会。”学生对老师实话实说。老师了解了真相，表扬了他的积极性，并且跟他订下“君子协议”：“以后老师再提问的时候，如果真会回答，你举左手；如果不会，你举右手。”老师心里有了底，以后上课时抓住这名学生举左手的机会，让他回答问题，并经常表扬他。从此以后，这个学生在学习上很有起色，天天在进步。故事里的老师像哥伦布发现新大陆一样去发现孩子，特别善于肯定这个后进学生的每一个小进步。从这个故事中我读懂了“肯定”的价值，明白了期望孩子成人、成才、成功，最佳的办法就是：永远作孩子的欣赏者，肯定孩子的点滴进步。

新学期伊始，我没有忙着查询学生过去的成绩，给学生过早的定位。开学第一次面对全班学生，我告诉他们：“现在，这个教室里的每一个人，在老师心目中都像是一张白纸。老师希望看到在未来的一年里，这里的每个人都能成为班级里一颗闪亮的星星。”在后来的时间里，在课堂上，我善于“锦上添花”，肯定学生，对学生的答案或方法，用“你的方法很有创意”、“你的答案比我的更好”等言，充分加以赞赏；我更善于“雪中送炭”，学生答错时，也从思维方式、答题方式或态度上加以肯定。对于胆子小的学生,只站起来回答问题时,声音很小,我就鼓励他能不能再大点,其实你的声音很好听,能大胆的站起来回答问题,是个勇敢的学生,希望你以后能积极举手,大声回答问题,你将成为很棒的学生.课堂里，当然也会遇到学生答不出问题的情况，这时要用期待的目光对他，微笑着引导他答出来，尤其是对性格比较内向的学生，尽量减少他的尴尬，答错了问题，先表扬他不怕错的精神，敢于独立思考,再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”

罗宇东是个性格非常内向的男孩，他从小一直跟随着爸爸妈妈走南闯北，后来，他的爸爸妈妈意识到不能只顾着赚钱，应该重视孩子的学习了。于是他从广东汕头转学到了我班。宇东人长得很帅气，看上去很灵活，一开始写的作业也很工整，很养眼。可是，第一单元测试下来，他考了29分，我当时就懵了：这么灵气的孩子，怎会考出这样的成绩？我开始研究起他来了，只要有提问，我就请他；只要有

活动，我就调他；只要他有一点点进步，我就夸他；我还把他的作业当成范本，组织全班同学向他学习。一个星期下来，宇东他完全变了，人活跃了，脸有笑容了，愿意和同学友好相处了，朗读课文利索了，而且，有一次还听到他对同学说：“上语文课真好！我爱语文老师的课！”

再有，就是提问尽量不遗漏哪个学生，不让学生有被遗忘的感觉，因为每个人都不希望被忽略。用心，真诚地为答对问题的学生微笑着鼓掌. 一段时间下来，我可喜地发现，孩子们已经基本进入了状态。我把每位孩子的可喜表现记录在他们的成长档案里，每位学生都有一大堆优点，每位学生在我的眼里都是优秀的。

三、借助信息技术，增加兴趣

在小学语文教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。尤其是低年级的教学，因为多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。如教学小学语文第四册《识字4》的四字词语时，因为书中内容是12个四字词语，也是比较有代表性的寓言故事，为了让