校园心理剧介绍(课)PPT课件

四、心理剧创作要求
• 2、分析问题 • 问题提出以后，就要分析造成这些问题的
原因和各个事件的影响程度及相互关系。 通过对造成心理问题的相关事件和人物关 系的精心演绎，使问题层层展开，不断深 化，从而探讨这些问题对个人心理产生的 影响程度以及他人如何看待这些问题。 • 这部分情节讲究曲折有致，起伏跌宕。
• 2.为学生提供了一种发现、思考及解决自身问题 的思维方式 。
• 3.通过心理剧表演把平时压抑的情绪得以释放、 解脱 。
• 4.避免了枯燥的灌输式教育，学生的参与性、互 动性强。
• 5.它激发了学生对身边生活的体验，使学生更加 了解心理学，并关注自我心灵的健康。
校园心理情景剧 《盼盼》
请欣赏……
• 2.内容：能充分表达主题，发生在校园，能 体现学生的心理世界，健康生动。
• 3.设计：情节设计合理，心理冲突发展历程 完整。解决方法生动、实用、有效。
六、优秀心理剧的特点
• 4.演技：形象逼真，配合默契，应变灵活， 言行能很好地展现心理活动，道具使用恰 到好处。
• 5.精神：态度认真，着装到位，举止大方。
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二、校园心理剧的构成要素
3 内容
– 事件
• 引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原 因
– 人物关系
• 通过角色扮演的方式，展现造成心理问题的各种关 系，使当事人通过观察或领悟来调整自己的行为， 从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人物关系 奠定基础
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三、校园心理剧的作用
• 1.校园心理剧浓缩了大学生的日常生活，表演有 助于学生增强对角色的理解力，提高学生的共情 能力。
校园心理剧介绍
心理健康教育中心
内容提要
一、心理剧与校园心理剧 二、校园心理剧的构成要素 三、校园心理剧作用 四、心理剧创作要求 心理剧最早由维也纳的精神科医生雅可布•李维•莫瑞诺 （J.L.Moreno）创建，是让来访者把自己的焦虑或者困惑 用情景剧的方式表现出来，心理咨询师在一旁进行点评， 并借此对来访者的心理问题进行指导治疗，而来访者在咨 询师指导以后继续表演情景剧，直到最终对自己的问题解 决有所帮助。在心理治疗中，心理剧是现场即兴的演出， 没有事先准备好的剧本。
四、心理剧创作要求
• 校园心理剧是探讨和解决心理问题的，以 问题为主线展开剧情情节，其结构包括提 出问题、分析问题、解决问题、分享感受 四部分。
四、心理剧创作要求
• 1、提出问题 • 开端的任务：交代故事发生的时间、地点、
背景、时代特点等；交代人物之间的关系； 引出全剧的主要矛盾和问题。 • 开端的形式：旁白（可以录音，也可以学 生自己完成）。 • 情节引出：通过演员一连串的动作来暗示 时间、地点和事件的起因。
• 现实生活中处于剧中要求的地位、本身有迫切 解决问题愿望的学生
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二、校园心理剧的构成要素
2 人物
– 观众
• 观看演出、参与互动并提供反馈与支持的学生 • 非局外人，自身情感的宣泄，提供建设性的反馈
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二、校园心理剧的构成要素
3 内容
– 心理剧不塑造人物典型，而是围绕问题展开， 重在通过问题展现心理发展历程和对问题的感 受，探寻事件对个体心理发展造成的影响，并 且通过对心理问题的陈述、辨别和澄清，来明 确问题或调整心态
四、心理剧创作要求
• 3、解决问题 • 解决问题是指当事人状况有所减轻或有所
领悟，找到了问题的原因和解决问题的方 法。
• 心理剧的结局要有深意，能够引起观众的 回味与反思，要通过内心冲突与斗争，使 观众有所体验和领悟，改变一些不恰当的 行为。
四、心理剧创作要求
• 4.分享感受 • 全体成员分享演出所体验的感受、想法以
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二、校园心理剧的构成要素
2 人物
– 主角
• 最矛盾、最挣扎的学生 • 承担校园心理剧主要心理冲突的人物 • 有某种需要（如从恐惧中或悲伤中解脱）推动
并且有强烈的解决问题愿望的学生
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二、校园心理剧的构成要素
2 人物
– 配角
• 在主角的生活中代表某些人或物的其他剧组成 员
• 通过自己的表演帮助主角、影响主角，进而影 响整个校园心理剧的过程
1 舞台
– 人物活动的地点和事件发生、发展的空间 – 主要包括背景图片的设计、背景音乐的播放、
灯光的调整、音箱的设置和道具的摆放等
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二、校园心理剧的构成要素
2 人物
– 导演
• 负责校园心理剧的策划、组织、编排、分析 和引导等
• 与剧组其他成员处于平等地位，不能有过分 的支配性与“自我中心”
• 表演结束后要组织学生进行讨论、分享与总 结
校园心理剧
– 立足校园
• 与学生的校园生活紧密相关，反映学生在学校受教 育历程中所面临的现实问题
– 面向学生
• 创作主体是学生，必须由学生来自编自演 • 要求学生从自身的角度去反思、去解决问题
– 戏剧化
• 二次创作，构建情节，设置悬念，凸显冲突
二、校园心理剧的构成要素
舞台 人物 内容
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二、校园心理剧的构成要素
升学适应不良的问题： 环境不适应、生活自理能力差、自我认知 失调等 与学习有关的问题： 注意记忆障碍、考试焦虑、动力失落、专 业不满意、成绩波动过大、厌学等 人际交往方面的问题 宿舍关系失调、同学之间不和、异性交往
不当、社交恐怖、缺乏交往技能、难以被他人 接纳等
情绪性格问题 情绪不稳定、消极情绪体验过多、过于内 向封闭、性格缺陷等。 其他心理问题： 家庭关系不协调、贫困、抑郁、自杀预防 等
如今在各大高校很受欢迎的校园心理情景剧则将心理矛盾 冲突解决的过程编排成剧本进行演练向观众汇报演出。少 了即兴的成分，心理咨询师不在现场指导。
校园心理剧
在校园环境下，以特殊的戏剧化形式将学 生在生活、学习、交往中所遇到的冲突、困惑 与烦恼等情况以角色扮演、角色互换、内心独 白等方式编成剧本进行表演，促使学生在表演 中发现问题本质，明确症结所在，找到解决方 法
及对自我的启发。导演常常会提醒团体成 员注意三个原则：不分析；不建议；不发 问，即不对主角提出进一步的问题。
五、校园心理剧组织过程
• 收集具有代表性的学生心理问题与症状 • 成立心理剧小组 • 创作剧本 • 排演 • 演出感受分享 • 修改剧本 • 演出
六、优秀心理剧的特点
• 1.主题：主题明确、新颖，积极向上，有教 育、 启示意义，适合学生表演。