西欧中世纪的教育制度

西欧中世纪的教育制度
从公元476年西罗马帝国灭亡到14世纪意大利文艺复兴前的近1000年，通称为“中世纪”,这是西欧封建制度从发生、发展到衰落的历史时期。

西欧中世纪教育就是指这一时期的教育，在整个中世纪，教会学校是占主导地位的教育机构，与教会学校并存的主要是世俗教育。

西欧中世纪的教育主要分为3个阶段：基督教教育、封建主贵族的世俗教育、中世纪大学的形成与发展。

（一）基督教教育
在西欧封建社会的历史中，基督教会成为一种举足轻重的政治力量。

它在意识形态上居于独尊的地位，并起垄断了中世纪的教育。

基督教作为一个社会组织，教会形成了独具特色的组织结构、管理体制与程序，即以主教为中心的教职、教阶体系和具有法律效力的教规、教纪制度。

在中世纪，尤其是早期，文化教育几乎全部为教会所垄断，教会学校是当时教育最主要的组成部分，教会学校按等级分为修道院学校、大主教学校、堂区学校，学校的教育内容主要是宗教，神学是全部学科的“王冠”，“七艺”（文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文、音乐）的教学也都是为神学服务的。

修道院学校：修道院学校分为两部分。

一为“内学”，主要负责对准备充当神职人员的学生的教育。

一为“外学”，负责对不准备担任神职的学生的教育。

修道院学校的教育目的是培养学生具有服从、贞洁、安贫等品质。

修道院学校的学生一般10岁左右入学，学习期限大约为8年。

修道院学校以圣经为主要学习内容。

通行的教材为《教义问答》，是基督教教会对初信教者传授基本教义的教材，用问答体裁写成。

神学加上“七艺”构成了修道院学校的主要学习内容，而神学则成为其他学科的“王冠”。

修道院学校的教师完全由教士担任，教学方法主要是教师口授和学生背诵、抄写相结合。

实行个别教育，学生的入学时间、学习进度和时间安排因人而异。

学校的纪律十分严格，体罚盛行。

大主教学校：基督教传遍罗马帝国全境后，曾划分主教管区，各主教管区内设立大主教学校，由主教直接管理。

大主教学校的学生是贵族和高级僧侣子弟，目的是培养较高级僧侣，学校条件较好，水平也较整齐，学科内容也较完备，但数量有限。

堂区学校：设在堂区教士所在的村落，是由教会举办的面向一般世俗群众的普通学校。

堂区学校一般由教士或其他指定的教会人员负责，招收7--20岁的男青年入学（少数学校也招收女生）。

学校的课堂以灌输宗教知识为主，也同时进行读、写、算及简单世俗知识的教学。

（二）封建贵族的世俗教育
在整个中世纪，虽然基督教教会和高级神职人员是西欧封建主阶级的重要组成部分，但
教、俗封建主之间还是存在着分野，教权与王权的斗争也一直时影时现，特别是中世纪中期以后，这种现象十分明显。

在文化教育上，公元8世纪以后，随着封建制的发展和王权的巩固，有别于教会学校的、满足世俗封建主需要的教育形式和机构出现了，包括宫廷学校、骑士教育和城市教育。

宫廷学校：宫廷学校是一种设在国王或贵族宫中，主要培养王公贵族后代的教育机构。

宫廷学校的学习科目与当时的教会学校一样，主要是七艺，教学方法也采用教会学校盛行的问答法。

骑士教育：骑士教育是西欧封建社会的一种特殊教育形式，它与等级鲜明的欧洲中世纪封建制结构相适应。

法兰克王国在9世纪后期，就确立了封爵制度，国王以下依次为公爵、伯爵、子爵、男爵，最低一级的封建主是骑士。

骑士教育成为世俗封建主教育的重要组成部分。

训练骑士的标准是彪悍勇敢、虔敬上帝、忠君爱国、宠媚贵妇。

骑士教育是一种特殊的家庭教育，通常分为三个阶段：从出生到７~8岁，这个阶段为宗教教育阶段；7~8岁以后，通常称为“礼仪教育阶段”；14~15岁到21岁，称为“侍从教育阶段”。

骑士教育的基本内容除上述之外，还有一个重要内容，就是“骑士十诫”。

骑士教育旨在训练保护封建世俗利益的武夫，其内容虽也注重培养宗教道德品质，但以养成军士征战能力为主要目的，文化知识极为贫乏。

城市教育：城市学校并不是一所学校的名称，而是为新兴市民阶层子弟开办的学校的总称。

城市学校作为一种新的学校类型具有一些共同特点。

在领导权上，最初的城市学校大多由行会和商会开办，以后随着城市的发展和管理的加强，这些学校逐渐由市政当局接管，由市政府决定学费金额、选聘教师、支付工资、确定儿童入学资格等。

这就打破了教会对学校教育的垄断。

在内容上看，城市学校强调世俗知识，特别是读写算的基础知识和与商业、手工业活动有关的各科知识的学习，扩大了学校教育的内容，使学校教育为人们的现实生活服务。

在培养目标上看，城市学校主要满足新兴城市对从事手工业、商业等职业人才的需要。

总之，城市学校是适应生产的发展、市民阶层的利益需要而出现的新型学校。

城市学校的兴起和发展对处于萌芽阶段的资本主义生产方式额成长起了促进作用。

（三）中世纪大学的形成与发展
从12世纪开始，西欧教育的发展进入到一个新的历史时期，中世纪大学的建立是这种发展的主要标志。

中世纪大学的基本目的是进行职业训练，培养社会所需要的专业人才，因此，大学教育往往分成文、法、神、医等专业学院来进行。

根据管理体制的不同，中世纪大学通常被分为两大类：一类是以波伦亚为代表的“南方型”大学，又称为“学生大学”。

另一类是以巴黎大学为典型的“北方型”大学，又称为“先生大学”。

中世纪大学已有学位制度。

中世纪大学的入学时间和学习期限都没有严格的规定。

一般是十三四岁入大学，先学习文科5年至7年，学习内容为拉丁语和“三艺”，学完后通过考
试取得学士资格。

然后再学“四艺”，四艺学完考试及格后，可获得硕士学位。

学生只有取得硕士学位后才有资格选修其他三科(神科、医科、法科)深造，而在其他三科中的一科毕业后，就可获得博士学位，也才有资格被任命为教授。

当时认为神科最难学习，水平最高，毕业生的出路和前途也最好。

中世纪大学的教学方法主要是讲演和辩论。

当时把上课叫做讲演，即由教授讲解教材，作引经据典，烦琐冗长的考证，学生边听边记，然后让学生辩论。

此外，与中世纪大学一起的还有经院哲学。

经院哲学是教父哲学的继续与发展，是中世纪神学哲学化达到最高阶段的产物。

它产生于8~9世纪，盛行于12~13世纪。

进入13世纪后，由于种种原因，经院哲学逐渐衰落。

经院哲学主要解决的基本问题是，调和哲学和神学、理性与信仰之间的矛盾。

为了真正解决这个问题，经院哲学家所作的工作之一，就是使神学哲学化。

以封建制度为主要标志的中世纪是人类社会发展进程中的一个重要阶段。

中世纪曾经粗暴德打碎了奴隶社会的灿烂文化成果，但是也正是这一时期，近代资产阶级的文化幼芽得以孕育。

与中世纪的社会性质一致，中世纪的教育制度具有十分明显的封建等级性。

由于教会对教育的全面垄断，教育又带有浓厚的宗教性。

中世纪教育的这些特性成为人们创建新的教育系统是所着力打破的，在对中世纪教育制度的反叛中，近代教育制度与思想得以形成。