最新小学三年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思
(认识角)教案及反思范文
认识角教案及反思范文一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解角的概念，识别和比较不同类型的角，并能够用图形和语言描述角的特点。
过程与方法目标：通过观察、操作和交流，学生能够培养观察能力、动手能力和表达能力的提升。
情感态度与价值观目标：激发学生对几何图形的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
二、教学内容：1. 角的概念：介绍角的定义，解释由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角的概念，引导学生通过观察和比较来区分它们。
3. 角的度量：介绍量角器的使用方法，教授学生如何度量角的大小。
4. 角的运算：引导学生学习角的加减运算，并通过实际操作来理解运算规律。
5. 角的应用：通过实际问题，让学生运用角的知识解决问题，巩固所学内容。
三、教学重点与难点：重点：学生能够理解角的概念，掌握角的分类和度量方法。
难点：学生能够运用角的知识解决实际问题，并能够进行角的运算。
四、教学方法：采用问题驱动法、观察比较法和操作实践法。
通过提问引导学生思考，观察比较不同角的特征，通过实际操作来加深对角的理解。
五、教学准备：准备角的概念和分类的图片，量角器和几何图形，用于教学演示和学生操作。
教案及反思范文：教学反思：在教授认识角这一章节时，我通过引入角的定义和分类，让学生能够理解角的概念，并能区分不同类型的角。
在教学过程中，我引导学生观察、操作和交流，培养他们的观察能力、动手能力和表达能力。
我也发现了一些问题。
部分学生在理解和应用角的概念时存在困难，特别是在进行角的运算时，他们对于角的加减运算规律理解不够清晰。
我决定在后续的教学中加强对角的运算的讲解和练习，通过实际问题来帮助学生更好地运用角的知识解决问题。
我也意识到在教学过程中，我需要更加注重学生的参与和互动。
我将尝试更多的提问和小组讨论，鼓励学生主动思考和表达自己的观点，以提高他们的学习兴趣和参与度。
总体来说，我认为学生在认识角这一章节中取得了一定的进步，但也存在一些问题需要我在后续的教学中加以改进和加强。
小学《角的初步认识》教学教案
小学《角的初步认识》教学教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2. 培养学生用数学的眼光观察周围事物和图形，发展学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，以及解决简单实际问题的能力。
二、教学内容1. 认识角的概念：一点引出两条射线所形成的图形。
2. 了解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3. 探索并掌握用三角板画角的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的概念，知道角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2. 教学难点：让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法1. 采用观察、操作、思考、交流等教学方法，引导学生主动参与学习过程。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学辅助工具，帮助学生形象地理解角的概念。
3. 组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体课件展示生活中的各种角，引导学生观察、思考，引出本课的主题——角的初步认识。
2. 自主探究：让学生自主尝试画角，并交流探讨角的特点，引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 小组合作：学生分组用三角板画角，并交流探讨画角的方法，进一步巩固对角的认识。
4. 练习应用：设计一些有关角的练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的实际应用能力。
5. 总结反思：对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固知识点，激发学生对数学的兴趣。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等方面，评价学生在认识角方面的掌握程度。
2. 注重培养学生用数学的眼光观察周围事物和图形，提高学生的空间观念。
3. 关注学生在实际应用中解决问题能力的培养，提高学生的综合素质。
七、教学准备1. 多媒体课件：角的图片、视频等素材。
2. 教学道具：三角板、直尺、量角器等。
《角的初步认识》教案
在课程总结时，我强调了角的度数对于解决问题的重要性，希望学生们能够意识到数学知识在生活中的实际应用。但同时，我也意识到自己在教学中可能过于注重知识点的传授，而忽略了学生们的个性化需求。在今后的教学中，我会更加关注每位学生的学习进度和接受能力，尽量让每位学生都能在课堂上有所收获。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调角的分类和角的度量这两个重点。对于难点部分，如周角的理解，我会通过教具演示和实例比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与角相关的实际问题，如“找出生活中的直角和锐角”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，使用量角器测量不同角的度数，并尝试画出给定度数的角。
另外，角的画法也是学生们的一个挑战。在画角的过程中，有的学生不能很好地把握直尺和量角器的配合，导致画出的角度与预期有偏差。我考虑在下一节课中加入更多画角的实践活动，让学生们在动手操作中逐渐提高画角的准确性。
在小组讨论环节，学生们对于角在实际生活中的应用表现出了浓厚的兴趣。他们提出了许多有趣的例子，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到有的学生在讨论中参与度不高，可能是因为他们对角的知识还不够自信。在未来的教学中，我会更加注意调动这部分学生的积极性，鼓励他们大胆表达自己的观点。
1.培养学生的空间观念和几何直观，通过观察、操作、描述等过程，让学生理解角的构成，认识不同类型的角，并能在具体情境中识别和应用。
2.发展学生的抽象思维和逻辑推理能力，通过角的度量、画法等实践活动，引导学生探索角的性质和规律，培养严谨的科学态度。
《角的认识》教学设计与反思
《角的认识》教学设计与反思《角的认识》是一节适合小学三年级的数学教学课，主要目的是帮助学生加深对角的认识，领悟角的概念与性质，并能够灵活运用角的相关知识解决问题。
本教学设计主要围绕“认识角、测量角、角的比较”三个部分展开，并采用启发式教学法，重点培养学生的观察能力和推理能力。
一、教学目标1.知识目标：理解角的概念和性质，能够正确测量角，并掌握角的单位；2.能力目标：能够观察、比较、判断和推理角的大小关系；3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学思维能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：角的概念、性质和测量角的方法；2.教学难点：分辨角的大小，抓住角的特点进行比较。
三、教学准备1.教具准备：计分尺、直尺、手绘角图、活动卡片；2.教材准备：《数学》课本。
四、教学过程1.导入（5分钟）老师向学生出示几个直角、锐角、钝角的图片，让学生先自由发言，谈谈对角的认识，如何区分角的大小。
2.观察实物，认识角（15分钟）老师拿出计分尺，向学生充分展示各种角度的计算尺寸，引导学生观察角的大小关系，并向学生提问，帮助学生认识、比较和判断角的大小。
3.角的测量（15分钟）（1）概念再现：老师出示手绘角图，让学生理解角的定义，并指导学生明确角的两边和一个端点的概念。
（2）测量方法：老师示范如何用直尺和计分尺来测量角，并让学生尝试测量一些简单的角度。
（3）角的计量单位：教师向学生介绍角的计量单位“度”的概念，并带领学生测量和记录几个常见角度。
（4）练习与巩固：学生进行角度测量练习，教师巡视指导，纠正错误。
4.角的比较（20分钟）（1）角的分类：向学生介绍常见的角分类并进行解释，如锐角、直角、钝角。
（2）角的比较：老师出示活动卡片，卡片上画有不同大小的角度，要求学生按照顺序进行排列，并说出每一对角的大小关系。
（3）两角之和：帮助学生思考两角之和的性质，并进行实际计算练习。
5.总结与归纳（10分钟）师生共同总结角的概念、性质和计量单位，回答学生提出的问题，使学生更加深刻地理解角的认识。
角的初步认识教学反思优秀5篇
角的初步认识教学反思优秀5篇角的初步认识教案篇一教学内容：1、角的认识、画角。
2、直角的认识、判断直角、画直角。
教学目标：知识点：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
能力点：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。
德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。
教学难点：会画角和直角。
教学模式：“自主探究”教学模式。
课时安排：2课时第一课时教学内容：教材第38～39页。
教学目标：知识点：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。
能力点：通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。
德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：学会用直尺画角，会比较角的大小。
知道角的大小与什么有关。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：三角板、活动角、三角形卡片。
教学过程：一、创设情境：出示主题图，新的一天开始了，同学们都在做早操，同住互相说一说你看到了什么？抽出实物中的角，问：你们认识他吗？这节课我们一起来认识角。
二、自主探究：1、找角。
师：不仅图中有角，在我们的'周围许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。
2、角的概念。
角到底是什么样子的？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的？生：有一个点，有直直的线。
师解释边和顶点。
问：一个角有几个顶点和边？3、判断下面哪个是角，哪个不是角。
4、做角。
利用学具自制角。
交流做法，教师出示两个大小一样，边不一样长的角，让学生判断哪一个角大。
《角的认识》教案
《角的认识》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，初步理解角的概念，知道角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察和思考事物，提高学生的空间观念。
3. 培养学生合作学习的能力，使学生在探究活动中体验成功的喜悦。
二、教学内容：1. 认识角的概念，了解角的特征。
2. 学习用尺子和直尺画角。
3. 了解生活中的角，体会数学与生活的联系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的概念，会画角。
2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解角的概念。
2. 采用操作实践法，让学生动手画角，提高学生的实践能力。
3. 采用合作交流法，让学生在小组活动中共同探讨，培养学生的合作精神。
五、教学过程：1. 导入：教师通过实物展示，引导学生观察生活中的角，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：教师介绍角的概念，引导学生认识角。
3. 教师讲解：教师讲解角的特点，让学生了解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
4. 学生实践：学生用尺子和直尺画角，体会角的特点。
5. 小组讨论：学生分组讨论，交流画角的方法和体会。
6. 总结提升：教师引导学生总结角的特点，巩固所学知识。
7. 课后作业：学生完成课后练习，巩固所学知识。
8. 教学反思：教师对课堂教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论情况，评价学生对角的概念的理解和运用能力。
2. 关注学生在学习过程中的参与程度，鼓励主动探究和积极交流。
3. 注重学生空间观念的培养，观察学生在实际操作中是否能正确画出各种角。
七、教学资源：1. 实物图片：各种含有角的日常物品图片，如剪刀、三角板等。
2. 教学课件：角的概念、角的绘制方法的动画演示。
3. 学习工具：直尺、量角器、三角板。
4. 作业纸：用于学生练习画角和解决问题。
八、教学进度安排：1. 第一课时：导入新课，讲解角的概念，学生实践画角。
《角的认识》教案教案及反思 新教案网
《角的认识》教案及反思一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识角的概念，掌握角的特征。
2. 培养学生空间观念，提高观察、操作和语言表达能力。
3. 渗透数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 引入角的概念：通过观察生活中的图片，让学生感受到角的存在。
2. 学习角的特征：通过实物操作，让学生认识角的顶点和边。
3. 角的分类：钝角、直角、锐角的定义及辨别。
4. 角的度量：学习使用量角器测量角的大小。
5. 角的运用：解决实际问题，运用角的知识。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握角的概念、特征和分类，学会用量角器测量角的大小。
2. 难点：角的大小比较，角的运用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，认识角的概念。
2. 采用讨论法，让学生在小组内交流探讨，掌握角的特征。
3. 采用实践法，让学生动手操作，提高实际运用能力。
五、教学准备1. 教具：三角板、量角器、图片、实物等。
2. 学具：每个学生准备一套三角板、量角器。
教案及反思：一、引入（5分钟）1. 展示生活中含有角的图片，如剪刀、钟表等，让学生观察并说出其中的角。
2. 引导学生思考：角有什么特点？角有哪些种类？二、学习角的特征（10分钟）1. 教师演示角的特征，引导学生通过观察、操作，认识角的顶点和边。
2. 学生分组讨论，总结角的特征。
三、角的分类（10分钟）1. 教师讲解钝角、直角、锐角的定义。
2. 学生辨别生活中的钝角、直角、锐角。
四、角的度量（10分钟）1. 教师讲解量角器的使用方法。
2. 学生分组实践，测量钝角、直角、锐角的大小。
五、角的运用（10分钟）1. 教师出示实际问题，引导学生运用角的知识解决问题。
2. 学生分组讨论，解答问题。
教学反思：1. 学生对角的概念、特征和分类掌握较好，但在角的度量方面，部分学生存在困难。
2. 教学中注重了学生的观察、操作和交流，但忽略了数学与生活的联系。
(认识角)教案及反思范文
认识角教案及反思范文一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解角的概念，掌握角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察和思考周围的事物，提高学生的空间观念。
3. 培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 角的概念：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的概念和特征，能够识别各种类型的角。
2. 教学难点：让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，引导学生从生活中发现角，理解角的概念。
2. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解角的特点。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：讲解角的概念和特征，让学生通过观察和操作，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 实践操作：让学生分组进行实物操作，找出各种类型的角，并互相交流分享。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调角的概念和特征。
5. 课后作业：布置有关角的练习题，巩固所学知识。
6. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，找出优点和不足，为下一步教学提供改进方向。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和实践活动参与度，评价学生对角的概念和特征的理解程度。
2. 采用小组讨论、问题解答等形式，评估学生在团队合作中的表现，以及解决问题的能力。
3. 结合学生的自我评价和同伴评价，全面了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
七、教学拓展：1. 利用信息技术工具，如几何画板，让学生动态演示角的大小变化，加深对角特征的理解。
2. 组织学生进行角的主题探究活动，如收集生活中的角，举办角的知识竞赛等，提高学生的实践能力。
角的认识教学反思(34篇)
角的认识教学反思（34篇）角的认识教学反思（通用34篇）角的认识教学反思篇1小学生是以形象思维为主，但数学具有高度的抽象性，因此他们在学习数学知识时，只能勉强知其然，很难知其所以然，运用时稍有变化便会出错。
为了能让学生真正理解抽象的数理，增强教学效果，我们常常采用直观演示、活动探究等方法。
本人在上角的认识一课中运用了一个非常简单而且十分有效的方法&&借事说理。
由于学生在生活中见到的角都是跟面联系在一起的，因此很难真正理解角的大小与边的长短无关，这令许多老师深感棘手。
教学时，我先通过活动角的演示，让学生很快明白了角的两条边叉开得越大角就越大，两条边叉开得越小角就越小;然后让学生比一比下面三组中两个角的大小(这里不能显示图片，用文字描述一下：第一组，两个角的边画的一样长，一个角叉开的大，一个角叉开的小;第二组，叉开的大的那个角的边画的短些，叉开的小的那个角的边画的长;第三组，两个叉开的一样大，一个角的边画的短，一个角的边画的长)。
在学生比较第三组中的两个角的大小时，意见发生了分歧，有的学生认为一样大，有的学生认为是第二个角大，我未作评判，让他们分别说说是怎么比的。
持第二种意见的同学认为第二个角上端两边叉开得大些，我听后一边点头一边说：好像也有道理。
随即请班上偏瘦小的一位同学起立，让其他同学来比一比我和这位同学的手臂，谁的粗?在大家一致认为是我的手臂粗后，我却说是这位同学的手臂粗，并当众将自己的手腕处和学生的上臂处进行了比较，以证明我的结论是正确的。
这时所有的同学都大叫：不公平，比的不是同一处。
此时教师顺势而上：你们刚才比较两个角的大小时是比的同一处叉开的大小吗?持第二种意见的同学顿时不好意思地笑了起来，这时我再将早就做好的第(3)组中的两个角重叠，使学生清楚地看到两个角同一处叉开的大小是一样的，从而真正明白角的大小与边的长短无关。
通过打比方、说生活中的事，激活学生已有的经历和经验，触发思维灵感，借助简单熟悉的事理很快明白抽象的数理。
小学三年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思
【导语】数学是⼈们认识⾃然、认识社会的重要⼯具。
它是⼀门古⽼⽽崭新的科学，是整个科学技术的基础。
随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个⽅⾯的应⽤越来越⼴泛，作⽤越来越重要。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级数学《⾓的认识》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级数学《⾓的认识》知识点 1、⾓的组成：⾓是由⼀个顶点、两条边组成的。
2、⾓的⼤⼩与⾓的两条边的长短没有关系，跟⾓的开⼝⼤⼩有关系：⾓的开⼝越⼤，⾓就越⼤；开⼝越⼩，⾓就越⼩。
3、⾓的分类，按照⾓的⼤⼩可以分成：锐⾓、直⾓、钝⾓（平⾓、周⾓本学期不需要掌握，孩⼦知道即可，课上讲过） 4、锐⾓：⽐直⾓⼩的⾓叫锐⾓，也就是：锐⾓<90°（⾓的度数不要求掌握，了解即可） 直⾓：度数是90°的⾓叫直⾓，也就是：直⾓=90°。
钝⾓：⽐直⾓⼤⽐平⾓⼩的⾓叫钝⾓，也就是：90° 5、做题时，如果让画出⼀个什么⾓，画完后⼀定要有⼀个表⽰⾓的⼩标志，即直⾓是⼀个直的⼩折线，钝⾓锐⾓都是⼩弧线 是否标出顶点和边要看题⽬具体要求。
6、做题时，如果具体到某个⾓上，⼀定要⽤∠1∠2∠3等表⽰，不能只填序号。
7、在⽅格纸上画⾓时，选定⽅格纸的⼀个横竖线交叉点为⾓的顶点，另⼀边就沿着横线或竖线画，这样画清楚⼲净，⽽且直⾓更好画，不易丢分。
【篇⼆】⼩学三年级数学《⾓的认识》教案 教学⽬标： 1、结合⽣活情景认识⾓，知道⾓的各部分名称，会⽤不同的⽅法和材料做出⾓。
2、在操作活动中体验感知⾓有⼤⼩，会⽤多种⽅法来⽐较⾓的⼤⼩，在探索⾓的⼤⼩⽐较的过程中，发展数学思考能⼒。
3、在创造性使⽤⼯具和材料来制作⾓和⽐较⾓的⼤⼩的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学⽣的动⼿实践能⼒和创新意识。
教学重点：在直观感知中抽象出⾓的形状。
教学难点：体会⾓的⼤⼩与两边叉开的程度有关，探索多种⾓的⼤⼩⽐较⽅法。
《角的认识》教案教案及反思 新教案网
《角的认识》教案及反思一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念，能够识别和描述各种角。
2. 培养学生空间观念和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的学习态度，激发学生学习兴趣。
二、教学内容：1. 角的概念：从一点引出两条射线组成的图形叫做角。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的概念，学会分类各种角。
2. 教学难点：理解各种角的特征，能够正确识别各种角。
四、教学方法：1. 采用观察、操作、讨论、交流等方法，引导学生主动探究，合作学习。
2. 利用实物、模型、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解角的概念。
五、教学过程：1. 导入：通过展示各种角的生活图片，引导学生观察、思考，引出本课主题。
2. 新课：介绍角的概念，引导学生通过观察、操作，学会分类各种角。
3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 总结：对本课内容进行总结，强调各种角的特征。
5. 布置作业：设计课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思：1. 在教学过程中，要注意引导学生观察、操作，让学生在实际活动中理解角的概念。
2. 针对不同学生的学习情况，要采取有针对性的教学方法，帮助学生克服学习难点。
3. 注重培养学生的合作、交流能力，提高学生解决问题的能力。
4. 关注学生的学习兴趣，激发学生学习热情，提高教学质量。
六、教学评价：1. 评价学生对角的概念的理解和角的分类能力。
2. 评价学生在实际操作中解决问题的能力。
3. 评价学生合作、交流的学习态度。
七、教学准备：1. 准备各种角的模型、图片等教学资源。
2. 准备练习题和相关作业。
八、教学拓展：1. 引导学生思考：角在现实生活中的应用。
2. 鼓励学生进行角的创新设计，如制作角的艺术品等。
九、教学注意事项：1. 在教学过程中，要注意引导学生观察、操作，让学生在实际活动中理解角的概念。
角的初步认识知识点教学反思范文（2篇）
角的初步认识知识点教学反思范文(一)反思教学目标：1、在教学中我创设形象生动、愉悦和教学情境(摆小棒)，激发学生的学习兴趣，为学习新课奠定基础。
2、从直观入手，透过多媒体演示找出主题图中的角，引导学生说出生活中见到的角。
从事物中抽象出角，让学生观察讨论抽象出角的基本特征，完成知识的独立建构过程，体现学生的主体地位。
3、透过学生折角和摸角，加深对角的特征的认识，让学生在玩中学，在学中乐，真正参与教学活动，让学生在合作交流中构建自己的认知体系，同时获得用心的情感体验;透过辨认不同方向的角，让学生对角的认识更加全面4、观看电脑演示，全班学生用手势决定所给的图是不是角，掀起学生的学习热潮。
5、用铅笔把图形中的角画出来，从而透过练习，强化学生对角特征的掌握。
(二)反思教学重难点：一节课是否上得成功，主要是看能否到达教学目标，其次是看重难突出了吗?能在课堂教学中帮孩子解决难点吗?因为教学就是为了帮学生解惑。
我这节课的难点是：1、透过比较操作体会角大小跟角两边张开的大小有关。
2、用重叠法角的大小与边的长短无关。
但我在课堂上没有很好的帮孩子解决问题，末能突破第二个难点，因为我采取剪短角的边长和延长角的边长的长度，引导学生不够到位，效果不显著。
因此在今后教学中就应让学生透过用两或三个不同颜色表示长度不同边长的角，再用重叠法透过学生直观比较，就很容易观察到角的大小与边的长短无关。
(三)反思教学方法：这节课我的主要教学方法是让孩子自己去研究图形，去发现问题并解决问题，这个方向是对的，但做为老师就应如何去放，什么时候收呢?这才是最重要的。
就这节课来说，我在画角教学环节不够放，先用电脑演示画角，再让学生画角，虽然学生对于画角的步骤比较好，但这样的处理学生只会画出同一方向的角，从而限制学生的创新思维。
以后我们今后对于这个教学环节能够放手让学生尝试画角，在展示他们的作业的时候就能够互相纠正画角的正确步骤了，这样让那些已犯错误的学生印象深刻。
《角的认识》教案优秀6篇
《角的认识》教案优秀6篇《角的初步认识》教案篇一教学目标：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学重点：1、知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学准备：课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。
教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有许多---学生：观察剪好的五角星。
师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：1、哪里还有角？2、什么是角？二、学习新知师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。
师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。
结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。
学生：理解角，认识角。
师：你能给角的各部分起个名字吗？学生：学生给角的各部分命名。
教师小结：角有一个顶点，两条边。
师：你能做一个角吗？学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。
三、认识直角出示情景图师：你能指一指图上其他的角吗？学生：到情景图上找角。
出示：显示在实物中抽象出来的角。
学生：观察并再一次认识角。
师：观察这些角，你能发现什么？学生：小组交流：学生可能发现：1、这些角有大有小。
2、第三幅和第四幅图中的角形状一样师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。
你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？学生：在直角上标上直角符号。
学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。
四、小结同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业提前预习下一课。
角的认识教案
角的认识教案一、教学目标1.认识什么是角；2.学会如何度量角的大小；3.了解几何图形中角的特性。
二、教学内容1.角的概念和性质2.正角、负角、零角3.角的度量及度量单位4.钝角、直角、锐角5.同位角、对顶角、对角线三、教学过程1.导入新课教师先让学生观察物体上的各种角度，从中引出“角”这一概念。
2.角的概念和性质教师可通过以下方式让学生认识角的概念：观看几何图形，并指出其中的角；运用三根直线来构成角；使用学生所熟知的日常生活中的角作为具象的例子来给学生进行演示。
3.正角、负角、零角教师可以通过让学生观察、比较、分析、演示等方法来教授正角、负角、零角的知识。
4.角的度量及度量单位在教师讲授角的度量及其单位时，适当地将学生组成小组来进行小组讨论，从而提高学生的课堂参与度和思辨能力。
教师也可让学生演示一些实际角度的测量。
5.钝角、直角、锐角教师可使用不同的方法来讲解钝角、直角和锐角的知识，如演示、比较、构造和解题等。
针对某些难以解答的问题，教师可以采取教师和学生互动或者学生之间互相交流学习的方式来提高学生的学习效果。
6.同位角、对顶角、对角线当教师讲授同位角、对顶角、对角线和其他相关概念时，可采取演示、比较和解题等方法，以帮助学生掌握这些重要知识。
四、教学反思角是几何图形中的重要概念，图形中的角度相当于人们对空间视觉的一种感受。
无论是在图形中还是在大自然中，人们都会接触到各种角度的存在。
对于学生来说，认识角的概念和性质并学会如何度量角的大小以及了解几何图形中角的特性和规律是非常重要的一门知识。
在教学过程中，教师应该灵活运用各种教学手段和方法，例如演示、比较、构造、解题等，以提高学生的学习参与度和互动性，让他们更好地掌握角的知识和技能。
教师需要注重学生的课堂参与度，鼓励他们积极思考和发表自己的见解，帮助他们打破传统的课堂壁垒，加深对角知识点的理解。
教师还可以通过在课堂上设计一些小组讨论的活动来提高学生的思维能力和团队合作能力。
-最新-小学三年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思
小学三年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思【篇二】小学三年级数学《角的认识》教案教学目标：1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。
教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线主要教学理念及选用的教学方法：操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。
在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。
在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。
在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。
学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、故事导入谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！其中就数“角”娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？2、揭示课题今天，这节课就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗？［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。
］二、操作时间感知，自主建构1、抽象角，认识角的各部分名称（1）从实物中感知角（出示多媒体画面）调皮的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。
谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。
《角的认识》教案
《角的认识》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体验角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2. 学生能结合具体事物和图形，能用自己的语言描述角的特点，并能指出生活中的角。
3. 学生能用量角器量出角的度数，能画出给定度数的角。
二、教学重点与难点：重点：让学生体验角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
难点：能用语言描述角的特点，能用量角器量角和画角。
三、教学方法：采用观察、操作、思考、交流等教学方法，引导学生主动探索，发现角的特点，培养学生的创新意识和实践能力。
四、教学准备：1. 教具：量角器、三角板、图片等。
2. 学具：量角器、三角板、练习本等。
五、教学过程：1. 导入：教师通过向学生展示一些生活中的角，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究：教师引导学生观察、操作，发现角的特点，总结出角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3. 练习：教师设计一些练习题，让学生运用所学知识，独立完成，巩固对角的认识。
4. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对角的认识。
5. 布置作业：教师布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在探究过程中的参与程度、合作能力和思考深度。
2. 练习反馈：收集学生在练习中的作品，评估其对角的认识和量角、画角的能力。
3. 学生自评：鼓励学生自我评估，反思在学习过程中的收获和不足。
七、教学拓展：1. 邀请数学老师或专业人士进行讲座，介绍角在几何学和其他学科中的应用。
2. 组织学生进行角的主题创作，如绘制角的画册或制作角的模型。
3. 开展角的知识竞赛，激发学生学习兴趣和竞争意识。
八、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，包括教学目标是否实现、教学方法是否有效、学生的反应和参与度等，并根据反思结果调整教学策略，以提高后续教学效果。
九、课后作业：1. 完成练习册上的相关练习题，巩固对角的认识。
角的初步认识知识点教学反思（2篇）
角的初步认识知识点教学反思“角的初步认识”是一个比较传统的教学资料，因为新的课程改革提倡的是让学生合作探究，自主学习的教学理念，所以我在备课时，设计了让学生自己动手发现知识的活动。
全课分三部分。
第一部分是引入，在学生原有的对图形的认识的基础上，利用小棒摆图形，当摆到三角形时问：再拿走一根后是什么图形?从而自然地引入所学的资料。
第二部分是活动实践并小结。
第三部分是练习。
其中第二部分又分为找出生活中的角、根据自己对角的感受制作角、结合课本和实践小结角的特征、画角等几个部分。
那里充分让学生动手操作，合作探究知识，自主学习，体现了新课标的精神，也是整堂课最重要的部分，最能考验教师在课堂上的应变潜力和对所教学资料的熟悉程度。
因为教师很难预料到学生在操作实践中会出现什么问题。
教学中，我对于自己备课时没有预料到的状况及时做出了灵活处理，没有生硬地把学生拉回到自己教案中所设计的思路。
如在让学生自己制作角的过程中，有些学生用两条硬纸条做出三种不同状况的“角”，一种是常见的只有一个角，另一种是十字形的“角”，还有的是T字形的“角”。
那里学生做的时候有的并不明白自己做出了几个角，只认为其中的一角是自己所做的，有的则是自己明白发现并创造出来。
教师此时应因势利导，先让学生说出他说的角是指哪个，问仅此一个角吗，还有吗，能比画出来给大家看看吗?并及时给予表扬，这样既能鼓励其用心性，又能巩固对角的认识，一举两得。
新课改给广大教师带给了许多新的教学理念，教师们也在教学中根据它采取了许多新的方法，创设了许多情境。
但仅此还是远远不够的，我们还务必从思想上时刻意识到学生自主参与、体验学习、自主学习、自主思考的重要性，让学生真正自主参与到学习过程中，去想，去做，去交流，去发现，从自己的成败体验中获取知识，这样的学习才是用心的、有价值的学习。
角的初步认识知识点教学反思（2）在教学中，我将“角的初步认识”作为一个知识点进行了教学。
通过这次教学，我发现了一些问题，并对教学进行了反思。
《认识角》课后的教学反思
《认识角》课后的教学反思《认识角》课后的教学反思（通用5篇）《认识角》课后的教学反思1在教学过程中，我通过让学生经历找角、摸角、画角、辨角、数角、比角的过程，使他们深刻认识角。
找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；学生自学画角是进一步感知角；辨角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；最后通过玩活动角让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。
通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。
但在具体实施的过程中，也有一些不如人意的地方。
比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。
目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比如第一次试讲我用大的三角板和学生的三角尺比较大小，为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。
但学生回答大的三角板角大。
后来在正式讲时作了调整，放手让学生来玩变角游戏，在游戏中就初步感受到角的大小与两条边叉开的大小有关。
接着，我把黑板上画的一个角的一条边沿长，让学生体会角的大小没有变，再把另一条边延长，体会角的大小还是没有变。
然后学生思考：如果把两条边缩短呢，这个角的大小会不会变？通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。
还有学生提出，如果角的大小和边的长度有关，那剪刀的两条边就一会儿变长，一会儿变短，那是魔法剪刀了。
我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。
把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。
《认识角》课后的教学反思2这周讲了《角的初步认识》这一单元的前两课时认识角和认识直角，在认识角这一课堂活动中由于需要注重学生的实际操作和语言表述，时间安排非常紧凑，尽管如此，一节课还是没有讲完。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学三年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思【导语】数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。
它是一门古老而崭新的科学,是整个科学技术的基础。
随着社会的发展、时代的变化,以及信息技术的发展,数学在社会各个方面的应用越来越广泛,作用越来越重要。
以下是整理的小学三年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《角的认识》知识点1、角的组成：角是由一个顶点、两条边组成的。
2、角的大小与角的两条边的长短没有关系,跟角的开口大小有关系：角的开口越大,角就越大；开口越小,角就越小。
3、角的分类,按照角的大小可以分成：锐角、直角、钝角（平角、周角本学期不需要掌握,孩子知道即可,课上讲过）
4、锐角：比直角小的角叫锐角,也就是：锐角【篇二】小学三年级数学《角的认识》教案教学目标：
1、结合生活情景认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料做出角。
2、在操作活动中体验感知角有大小,会用多种方法来比较角的大小,在探索角的大小比较的过程中,发展数学思考能力。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。
教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关,探索多种角的
大小比较方法。
教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线
主要教学理念及选用的教学方法：
操作与思维是互不可分的,操作是前提,思维是关键。
在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动,促进学生思考,鼓励学生交流。
在活动时教师大胆放手,采用小组合作、自主探究的学习方式,引导学生自己进行探索。
在探究知识的同时,既加深学生对角的认识,又丰富数学活动的经验。
学生通过有趣的探究活动,品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦,自信心和成就感也随之增强了。
教学过程：
一、创设情境,引入新课
1、故事导入
谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃,他们整天在一起唱歌,跳舞,做游戏可开心啦！其中就数“角”娃娃最调皮了,这不,在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候,“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了,你能把它找出来吗？
2、揭示课题
今天,这节课就让我们一起来找“角”娃娃,并与“角”交朋友,好吗？
［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的故事情境,激发学生的
学习兴趣,引导学生进一步探究学习,同时帮助学生找到生活与新知的链结点,即图形中都藏着角。
］
二、操作时间感知,自主建构
1、抽象角,认识角的各部分名称
（1）从实物中感知角
（出示多媒体画面）调皮的角娃娃就藏在这些物体中,你能把它们找出来吗？比比,谁的眼睛最亮。
谁来说说,你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。
（2）抽象角
老师也从这些物体上找到了一些角,并把它们画了下来。
指出：象这样的图形都是角。
［教学设想：充分利用学生已有的生活经验,让学生在实物上找角,在学生直观认识的基础上,抽象出角的图形］
2、认识角各部分的名称
（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心,有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线,有什么感觉？（直直的）
（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68页里面,赶快去找一找吧。
（3）小结：角有一个顶点和两条边。
［教学设想：充分利用学生已有的生活经验,从观察实物到抽象出角、认识角的各部分,这个环节从直观形象到抽象,帮助学生在厚实
的感性经验的支撑下深刻的建立起角的表象,切合儿童思维特点,同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。
］
（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？
3、判断比较,深化表象
谈话：听说我们在认识角,课堂上来了一些小客人,都争着说自己是角,谁能来判断一下。
（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？
（2）角藏在我们生活的每一个角落,找一找,在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？
［教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中,在找角过程中丰富对角的表象的积累,使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。
4、制作角,感悟角有大小
（1）尝试操作,实践体验
谈话：角在我们的生活中到处可见,想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！
老师给你们准备了一些材料（两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸）,请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体创造一个角,比一比哪一组想出的方法的多。
（小组合作,教师巡视）
（2）成果展示——以小组为单位,谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来。
（3）感知角有大小
师：小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角,老师也做了一个角,老师的这个角还会变呢？你能使这个角变大些或者变小些吗？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎样使角变大些？变小些？
（4）从这里我们可以发现,要使角变大些,只要怎样？要使角变小些,只要怎样？因此,角的大小与什么有关系？
［教学设想：”听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了”,通过亲自操作,学生获得了自己去探索数学的体验,培养了学生的探索意识。
以小组为单位做角、展示角,让学生参与了合作与交流的活动,在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的,初步体验了解决问题策略的多样性。
］
5、比较角的大小
问：现在你能比较角的大小了吗？
（1）直接比较,引导观察
这里有四个钟面,时针和分针形成了大小不同的角,你能看出哪个角？哪个角最小吗？
（2）自主探究,诱发思考
问：剩下的这两个角谁大呢？你能想办法比较出它们的大小吗？
（3）和同桌的小朋友互相讨论。
（4）你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗？
师：小朋友,真了不起,想出了这么多比较角的大小的方法。
［教学设想：在教师的引导下,学生充分合作,互相取长补短。
学
生上台交流自己的办法,不仅锻炼了口头表达能力,而且教师和同学的`肯定,使自身获得了成功的体验,关注了学生的情感、态度、价值观］
三、综合应用,巩固深化
师：角娃娃真调皮,现在它有躲到小朋友的课本里去了,你能把它们找出来吗？
1、“想想做做”3题
（1）独立完成,集体交流。
（2）引导思考,根据你看到的图形和填出的答案,想一想,你发现了什么？你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗？
2、“想想做做”2
独立完成,集体交流。
3、出示智多星,你知道这颗星星上有几个角吗？
四、课堂总结,拓展延伸
1、通过这节课的学习？你有哪些收获？
2、看到小朋友这么聪明,角朋友非常高兴,要送给大家一把金剪子,请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角,看还剩几个角,比一比,谁的剪法多,好吗？【篇三】小学三年级数学《角的认识》教学反思本节课的设计紧密,结合学生的实际生活和知识水平,以学生的主动探索学习为基本活动形式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,具体表现以下几方面。
一、创造性地运用教材
本节课我没有完全按照教材内容的呈现方式来照本宣科,而是在准确把握教材知识点的前提下,从学生的生活实际和现有知识水平出发,对教材进行恰到好处的“改造”,这样的改造与学生的生活实际更贴近,更容易吸引学生的学习兴趣,学生更容易接受,这也是课程标准基本理论的体现。
二、敢于放手,给学生的活动提供了充足的时间和空间。
学生参与学习活动,不但使学生主动获取知识,促进认知发展,更能培养学生参与意识,促进学生主动发展。
整个教学过程,找角——指角——折角——做角——画角——摸角。
无一不是学生主动操作与探索,可以说正是由于教师敢放手,才有了学生的主动探索与思考,才有了学生的自主构建,才有了学生的动手、动脑、动口的机会,才有学生的全员参与,才有了学生的主动体验。
三、注重学生的实践与操作,体现出活动的教学思想。
实践性教学活动的鲜明特征,是让学生在实践活动中既动脑又动手,可以使学生手脑结合,心灵手巧。
本节课自始自终贯彻了学生动手操作与实践,这不仅符合低年级学生的好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点。
更重要的是充分体现了以活动促发展的`教学思绪,教师把原来的知识传授设计成了一连串的活动,学生在活动中学习,在活动中探索,在活动中发展,整个教学过程是以学习者为中心,以学生自己活动为基础,学生真正动起来,课堂真正活跃起来。
好的教案是本节课成功的前提,这样的教案说清楚了一节课教师
教什么,怎么教,为什么教的问题,对教师准确理解教材,吃透教材,优化课堂教学有很大的帮助。
同时教师在写教案过程中,要运用信息技术,培养学生动手操作,小组合作交流,理论联系实际,对培养研究型的教师起到很好的促进作用。
随着我校“八个一”校本研训形式不断深入,“教案”将成为教师专业发展的有效方式,符合学校教师的实际,能积极提高教师的教学能力。
小学三年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思。